讀韻尋眼體境悟情
——高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)的有效性研究

詩(shī)歌是我國(guó)歷史文化長(zhǎng)河中最璀璨的一顆明星，是我國(guó)古代先人智慧的結(jié)晶。詩(shī)歌不僅具有非常鮮明的結(jié)構(gòu)美感，且其內(nèi)容生動(dòng)形象具備濃厚的韻味，詩(shī)歌的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的閱讀能力及欣賞能力的培養(yǎng)有顯著的效用，能夠提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。然而，在現(xiàn)今學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中，其學(xué)習(xí)的過(guò)程大部分時(shí)間處在一個(gè)死記硬背為了考試而學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀中，缺乏發(fā)自內(nèi)心對(duì)詩(shī)歌的欣賞與喜愛(ài)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞水平不能有效地提高。因此，教師在對(duì)其進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中，要不斷地提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其提高自身的欣賞水平與綜合素養(yǎng)。

一、影響高中語(yǔ)文詩(shī)歌鑒賞教學(xué)有效性的原因

1.高中語(yǔ)文教師對(duì)詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)方式單一化

高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的課堂教學(xué)過(guò)程中，為了快速完成對(duì)詩(shī)歌鑒賞內(nèi)容的教學(xué)，教師主要采取的是填鴨式的教學(xué)方式。在此過(guò)程中，教師對(duì)詩(shī)歌中的內(nèi)容進(jìn)行逐字逐句的解釋，讓學(xué)生處在被動(dòng)接受的地位，只能對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行死記硬背。該教學(xué)方法雖然能夠快速地讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行記憶，在考試中幫助學(xué)生獲得高分，但是這種枯燥無(wú)味的教學(xué)方式會(huì)在很大程度上降低學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣，降低詩(shī)歌教學(xué)的有效性。

2.忽略詩(shī)歌所包含的情景

詩(shī)歌作為一個(gè)題材較為特殊的文化載體，雖然其語(yǔ)言相對(duì)精簡(jiǎn)，但其字里行間所展現(xiàn)的意境完整且連貫，學(xué)生在對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅僅要透過(guò)文字表面所囊括的基本意思進(jìn)行分析，還需要教師在詩(shī)句的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的挖掘與分析，甚至部分較為晦澀難懂的詩(shī)句，需要在一定的情景下才能對(duì)作者所要表達(dá)的真正內(nèi)涵進(jìn)行理解。因此，教師在進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)的過(guò)程中，為了提高詩(shī)歌教學(xué)的有效性，需要結(jié)合詩(shī)歌進(jìn)行情景的創(chuàng)設(shè)，并通過(guò)該種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生與作者之間架起一座溝通的橋梁，幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌所表達(dá)的內(nèi)涵。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師往往為了追趕教學(xué)的進(jìn)度常常忽略對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而影響了詩(shī)歌教學(xué)的有效性。

二、提高高中語(yǔ)文進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞教學(xué)有效性的策略

1.加強(qiáng)對(duì)詩(shī)歌的誦讀，感受詩(shī)歌的韻律

詩(shī)歌在語(yǔ)言的表達(dá)方式上具備結(jié)構(gòu)對(duì)稱、押韻等的特點(diǎn)，同時(shí)具備音律美與情感表達(dá)的美感等，在進(jìn)行誦讀時(shí)，能夠?qū)@些美有更深入的體會(huì)。因此，高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)過(guò)程中，為了提高教學(xué)效果的有效性，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生詩(shī)歌進(jìn)行誦讀的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在誦讀的過(guò)程中對(duì)詩(shī)歌的韻味及其中所包含的內(nèi)容進(jìn)行理解與領(lǐng)會(huì)。在實(shí)際誦讀引導(dǎo)的過(guò)程中，教師要結(jié)合不同的詩(shī)歌采取不同的誦讀方法進(jìn)行誦讀。并且，教師自己在進(jìn)行誦讀引導(dǎo)的時(shí)候要先做好聲情并茂的范讀，引起學(xué)生情感的共鳴，激起學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的閱讀興趣。同時(shí)，教師在誦讀的過(guò)程中要對(duì)誦讀的方法與規(guī)律進(jìn)行講解，包括詩(shī)歌閱讀過(guò)程中的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)以及停頓等，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過(guò)程中掌握詩(shī)歌中的內(nèi)涵，把握詩(shī)歌中的韻律美等。例如在《雨巷》這首詩(shī)歌的朗誦過(guò)程中，教師要注意在誦讀中對(duì)作者失望之后希望的出席以及幻滅等情緒之間的差別進(jìn)行表達(dá)，同時(shí)對(duì)詩(shī)歌中所表達(dá)的煙雨江南的氛圍進(jìn)行帶入想象，在誦讀的過(guò)程中節(jié)奏要放緩慢、婉轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)作者所表達(dá)的朦朧的意境等。

2.逐字品析，體會(huì)詩(shī)情

在詩(shī)歌進(jìn)行賞析的過(guò)程中，教師可以通過(guò)對(duì)整首詩(shī)歌的詩(shī)眼進(jìn)行講解，幫助學(xué)生提高對(duì)整首詩(shī)歌學(xué)習(xí)的有效性。所謂的詩(shī)眼，是凝聚了整首詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情的點(diǎn)睛之筆，也是詩(shī)人在詩(shī)歌寫(xiě)作中最能表達(dá)詩(shī)人主體思想的句子。尤其是古代詩(shī)人在進(jìn)行創(chuàng)作的過(guò)程中，對(duì)練詞達(dá)意有著嚴(yán)苛的要求，往往這樣的句子或詞對(duì)全文會(huì)起到點(diǎn)石成金的作用。例如，“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字，使整句詩(shī)的畫(huà)面感更加生動(dòng)形象，讓春天由一幅靜止的畫(huà)面轉(zhuǎn)化成一幅動(dòng)圖，與后文的“明月何時(shí)照我還”形成鮮明的對(duì)比，更加襯托出詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)之情。

教師在進(jìn)行詩(shī)歌賞析的教學(xué)過(guò)程中，要不斷引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地尋找詩(shī)眼的位置。這樣，不僅能夠幫助學(xué)生更加深入地理解作者的思想感情，還能夠更加明確詩(shī)歌所采用的形象化的文字所塑造的形象。通過(guò)對(duì)詩(shī)眼的反復(fù)推敲與琢磨，對(duì)詩(shī)眼所表達(dá)的詩(shī)情與詩(shī)意進(jìn)行凝練，能夠提升學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的欣賞水平，有效地提高教師進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的有效性。

3.對(duì)詩(shī)歌意境進(jìn)行創(chuàng)建，幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的思想感情

教師在展開(kāi)詩(shī)歌鑒賞的教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合詩(shī)歌所展現(xiàn)的情景進(jìn)行情景創(chuàng)建。該種教學(xué)方式能夠有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌中所展現(xiàn)的思想感情進(jìn)行理解，并且通過(guò)情景的教學(xué)能夠幫助學(xué)生提高詩(shī)歌學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步提高詩(shī)歌教學(xué)的效果。對(duì)詩(shī)歌情景的創(chuàng)建要求教師對(duì)詩(shī)歌中所展現(xiàn)出來(lái)的客觀事物進(jìn)行分析，明確其承載的詩(shī)人所描繪的情感，在進(jìn)行情景創(chuàng)建的過(guò)程中要融情于景之中。例如，在遇到月亮為景時(shí)，則要把握住詩(shī)人思鄉(xiāng)的主觀情感，或遇到長(zhǎng)亭等意象時(shí)，則表達(dá)出詩(shī)人依依惜別之意等。通過(guò)對(duì)相關(guān)情景表達(dá)的意義進(jìn)行理解，能夠有效地展現(xiàn)教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生提升對(duì)詩(shī)歌的理解能力，提升其欣賞水平。

詩(shī)歌是我國(guó)學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)最重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，但由于其表達(dá)方式的多樣及語(yǔ)言中所包含內(nèi)在思想的豐富性，給學(xué)生在理解與欣賞的過(guò)程中帶來(lái)了較多的困難，同時(shí)也為教師進(jìn)行教學(xué)帶來(lái)了較大的挑戰(zhàn)。高中語(yǔ)文教師在進(jìn)行相關(guān)方面內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，要重視對(duì)其誦讀方法與規(guī)律的教學(xué)，在此過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生通過(guò)誦讀感受詩(shī)歌中的韻律美，同時(shí)做好對(duì)詩(shī)歌字句的賞析與推敲，結(jié)合情景創(chuàng)建進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生理解詩(shī)歌中的深遠(yuǎn)意境，提升詩(shī)歌教學(xué)的有效性。