優(yōu)化細節(jié)，提高農(nóng)村初中美術(shù)教學(xué)有效性的實踐研究

一、細找“源頭”，準確“定位”，搭建提高教學(xué)有效性的平臺

愛要有落腳點，首先要深入了解學(xué)情，尋找影響教學(xué)有效性的源頭。學(xué)情不是籠統(tǒng)地根據(jù)年齡段一刀切，而是認識到每個學(xué)生都是一個獨立的個體，就好比一個人的十個手指頭，各有長短，個人的能力水平有很大差異。我市農(nóng)村初中學(xué)生中，新市民子女占比60%至70%，學(xué)生大多來自不同的省、市和地區(qū)，在基礎(chǔ)、習(xí)慣方面有很大差異。了解他們學(xué)習(xí)的根源，才能準確“定位”課堂教學(xué)目標與重難點。

1.了解學(xué)生家庭狀況與曾經(jīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，家校合力促高效

家庭與環(huán)境直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。有的學(xué)生家庭十分重視孩子的藝術(shù)教育，家中具備良好的美術(shù)學(xué)習(xí)條件和氛圍，孩子對美術(shù)學(xué)習(xí)具有美好愿望，有的家庭則對美術(shù)學(xué)科認識不夠，不重視、不支持孩子上美術(shù)課，導(dǎo)致孩子美術(shù)課忘帶或不帶美術(shù)工具材料的現(xiàn)象嚴重，不做或拖拉美術(shù)作業(yè)，上課渙散、思想不集中。

家庭的支持是學(xué)生克服困難、努力學(xué)習(xí)的動力源泉、堅強后盾。在美術(shù)教育越來越重視的今天，美術(shù)課堂需要家長的鼎力支持，家校合力提高美術(shù)教學(xué)的有效性。

2.了解學(xué)生個體對美術(shù)課的興趣與愿望，因材施教助成長

學(xué)生是課堂的主體，教師通過談話、問卷、測試等方法，深入了解學(xué)生的興趣愛好和個性特點，如：崇拜的畫家、喜歡的色彩、感興趣的作品和印象深刻的藝術(shù)形象等。也要了解他們的困惑、不足并分析其根源，如：最不喜歡畫人物，是因為以前經(jīng)常被別人說“畫的不像”；只會臨摹不敢寫生，覺得寫生太難，不知道該如何入筆；上課老是開小差，主要是覺得美術(shù)課是副課，或者聽不懂，覺得自己基礎(chǔ)差、膽子小……

細察學(xué)情，一方面教師與學(xué)生接觸，拉近了師生關(guān)系，教師了解到他們已知什么、未知什么、喜歡哪些教學(xué)方法等。另一方面教師依此進行數(shù)據(jù)分析，是分層教學(xué)設(shè)計的有力依據(jù)，分梯度設(shè)計教學(xué)目標和重難點，因材施教，兼顧兩頭，共同提高。

二、吐故納新，鮮活細節(jié)，點擊提高課堂有效性的觸發(fā)點

《禮記·大學(xué)》中有“茍日新，日日新，又日新”，是指修道也好，做學(xué)問也好，勤于省身和動態(tài)的角度來強調(diào)及時反省和不斷革新，加強思想革命化的問題關(guān)鍵。陶行知先生也說：“以教人者教己。為教而學(xué)，大眾長進得很快，教師必須不斷地長進，才能教大眾。一個不長進的人是不配教人，不能教人?！?/p>

可見，教師的工作是與時俱進的，不能幾十年如一日，吃老本、守陳規(guī)。學(xué)高為師，要給學(xué)生一杯水，教師要有長流水，常學(xué)習(xí)、學(xué)新知。比如美術(shù)課《日用器具》一課，屬設(shè)計·應(yīng)用課型，教師要善于緊密聯(lián)系生活情境，結(jié)合最新科學(xué)技術(shù)，課堂中不僅有“三視圖”等基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)，帶領(lǐng)學(xué)生網(wǎng)上參觀目前世界時尚的器具設(shè)計展等，將知識融于情境中，學(xué)生開闊了眼界、提高了興趣，從而獲得學(xué)習(xí)能力的提高。所以，細節(jié)成為提高課堂有效性的觸發(fā)點，讓課堂充滿活力和美感。

三、率先垂范，言傳身教，營造提高教學(xué)有效性的氛圍

1.率先垂范，從習(xí)慣抓起

小習(xí)慣，大影響。比如美術(shù)課工具畫材的準備，學(xué)生經(jīng)常忘了帶或帶不全，作業(yè)創(chuàng)作時自己無法正常作業(yè)，還要影響周圍的學(xué)生，嚴重影響了課堂氛圍和教學(xué)效果。教師在上第一節(jié)課的時候，就要讓學(xué)生明白工欲善其事，必先利其器。教師展示自己的工具袋：畫筆、顏料、調(diào)色盤等材料，整理放在一個拎袋或盒子里，并要求學(xué)生每節(jié)課也要這樣帶著拎袋進教室，讓工具袋與美術(shù)課緊密相連，養(yǎng)成每課必帶工具的好習(xí)慣。

2.言傳身教，授之以漁

示范不只是教師的表演和個人魅力的展示，更是為了促進學(xué)生的成長和發(fā)展。在農(nóng)村初中美術(shù)課堂中，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師直觀的課堂示范是不可缺少的點睛之筆。所以，示范什么，怎么示范，用什么示范，示范到什么程度，都需要細心斟酌、精心設(shè)計。

如蘇少版七年級上冊美術(shù)課中，很多學(xué)生對《寫生珍禽圖》中的兩只龜很感興趣。教師不妨來問一問學(xué)生，你養(yǎng)過烏龜嗎？它的身體有什么特點？它背上的殼有幾小塊？按什么規(guī)律排列的？在學(xué)生碎片化討論結(jié)果的基礎(chǔ)上，教師展示拍攝的烏龜正面圖、側(cè)面圖，與學(xué)生一起了解龜背花紋不同角度產(chǎn)生的透視效果。同步示范出一幅生動可愛的《烏龜》圖。整個過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)了在生活中如何觀察、思考、分析與表現(xiàn)的方法，既得“漁”法，何患無魚？

在示范教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的習(xí)慣、提高觀察思考的能力，學(xué)習(xí)積極性越來越高，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

四、立足課堂，放眼未來，延伸提高美術(shù)教學(xué)有效性的空間

我們常常注重教師在課堂中如何教、選擇了哪些教學(xué)手段、學(xué)生如何學(xué)，卻忽略了對學(xué)生的鼓勵與評價，忽視了教學(xué)工作中對學(xué)生人生觀、世界觀形成產(chǎn)生的后續(xù)影響。陶行知先生教導(dǎo)我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”，立足課堂時，得放眼未來。

學(xué)生的心扉是敞開的，教師在評價的時候要顧及學(xué)生的自尊與感受，夸贊和鼓勵要有理有據(jù)，樸實而有實際意義，能引領(lǐng)學(xué)生深入地觀察思考，讓學(xué)生感受到對他的期待。比如，你比上節(jié)課的作業(yè)進步多了！老師看到你正在努力，加油！畫的真美，已經(jīng)拍照收藏了！在學(xué)生心靈深處會產(chǎn)生溫暖積極的影響，不僅帶給學(xué)生欣喜感和成就感，這種積極影響可能還會延續(xù)到未來，延伸了美術(shù)教學(xué)的空間。

總之，師生關(guān)系可如父子、可比母女，既似一種伯樂與良馬的默契與欣賞，又有一種高山流水的知音與共鳴。教師用正確的世界觀和方法論詮釋美術(shù)現(xiàn)象，用正確的知識、愛的情感影響學(xué)生，弘揚社會主流文化，扎實提高農(nóng)村初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效性。