新時(shí)代背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中人文內(nèi)涵的滲透

音樂(lè)的力量不容忽視，在新時(shí)代背景下，更要重視音樂(lè)教育對(duì)學(xué)生人文內(nèi)涵的培養(yǎng)。然而，很多小學(xué)校依然不能改變傳統(tǒng)的認(rèn)知觀念，比如想當(dāng)然地認(rèn)為音樂(lè)不能等同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些主要科目，只能培養(yǎng)學(xué)生的基本音樂(lè)能力，因此將其列入副科，根本不明確小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在音樂(lè)課堂中沒(méi)有遵循新課改提倡的將學(xué)生放在主體地位的要求，大多采用教師示范的模式根據(jù)教材進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的傳授。比如引導(dǎo)學(xué)生模仿歌曲的音調(diào)、模仿樂(lè)器的彈奏方法等，卻沒(méi)有將歌曲的創(chuàng)作背景及樂(lè)器的文化淵源向?qū)W生講解，學(xué)生不能很好地理解并把握音樂(lè)知識(shí)中所包含的文化內(nèi)涵與人文精神，自然不能掌握扎實(shí)的音樂(lè)技能。此外，小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)方法比較單一，而且某些教師自身不能給予音樂(lè)教學(xué)足夠的重視，根本不能樹(shù)立富有音樂(lè)人文內(nèi)涵教育的教學(xué)理念。缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)人文內(nèi)涵滲透的理念與認(rèn)知。那么，如何在音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行人文內(nèi)涵的滲透呢？

一、注重音樂(lè)的和諧之美

音樂(lè)教育具有獨(dú)特的人文價(jià)值，因?yàn)樗窃谏逃c情感教育基礎(chǔ)上而彰顯出的實(shí)際追求。因此，在小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)中，要充分體現(xiàn)出多元化音樂(lè)文化的發(fā)展趨勢(shì)。音樂(lè)教師要因材施教，深入理解并充分挖掘教材，在不斷弘揚(yáng)民族音樂(lè)的同時(shí)也要對(duì)學(xué)生不同音樂(lè)風(fēng)格的喜好給予尊重，從而將人文素養(yǎng)教育在點(diǎn)滴中向?qū)W生滲透。例如，人教版簡(jiǎn)譜版小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)器樂(lè)“堂鼓、小鈸和木魚(yú)”中，為了讓學(xué)生深刻體味人類(lèi)在歷史長(zhǎng)河中散發(fā)著燦爛光輝的智慧與無(wú)可言語(yǔ)的藝術(shù)價(jià)值，教師就可以將古代樂(lè)器與人類(lèi)社會(huì)活動(dòng)的關(guān)系引申到教學(xué)過(guò)程中，融合多種樂(lè)器音色讓學(xué)生感受音樂(lè)的魅力。同時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自己的音樂(lè)文化素養(yǎng)，還可以將樂(lè)器的相關(guān)文化內(nèi)涵通過(guò)視頻或動(dòng)畫(huà)的形式向?qū)W生細(xì)致講解，如果條件允許還可以分組讓每個(gè)學(xué)生親自感知堂鼓、小鈸和木魚(yú)三種樂(lè)器的擊打規(guī)律與音色，告知學(xué)生每種樂(lè)器適宜出現(xiàn)在哪些特定的環(huán)境氛圍，寓教于樂(lè)，既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)探究能力。

二、靈活選擇音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)是特殊的語(yǔ)言，不同國(guó)界的人都可以通過(guò)音樂(lè)形式而獲得情感共鳴與心靈溝通。因此，音樂(lè)本身具有強(qiáng)大的包容性與多元性。而且，音樂(lè)還具有多樣化的表現(xiàn)風(fēng)格與表現(xiàn)形式，既給音樂(lè)本身帶來(lái)了無(wú)窮魅力又能讓受眾感知到獨(dú)特的審美體驗(yàn)。新課改倡導(dǎo)下，從編排上來(lái)講，小學(xué)音樂(lè)教材選取了很多對(duì)中華民族優(yōu)秀文化進(jìn)行大力弘揚(yáng)的作品，這些作品風(fēng)格與形式都別具一格，音樂(lè)教師若想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受中華文化的多元性，就要靈活把握各類(lèi)音樂(lè)作品與音樂(lè)風(fēng)格并善于使用。比如，人教版簡(jiǎn)譜小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)欣賞“獅子舞繡球”教學(xué)中，教師可以通過(guò)視頻方式向?qū)W生傳遞出鑼鼓喧天的歡快情緒，感受“獅子”歡騰跳躍的激情，向?qū)W生講解舞繡球的歷史傳統(tǒng)，將獅子在人們心目中吉祥如意的形象刻意描繪，這樣才能讓學(xué)生理解并喜愛(ài)我國(guó)的傳統(tǒng)文化習(xí)俗。另外，教師還可以傳授給學(xué)生舞繡球的多種方式，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出我國(guó)哪些歡慶節(jié)日中會(huì)出現(xiàn)這種習(xí)俗，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)繼承我國(guó)傳統(tǒng)優(yōu)秀文化瑰寶并樹(shù)立學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

三、延伸課外音樂(lè)教育

小學(xué)一節(jié)音樂(lè)課的時(shí)間畢竟有限，教師只有充分的業(yè)余時(shí)間并鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)欣賞更多的優(yōu)秀音樂(lè)作品，才能從根本上使音樂(lè)人為內(nèi)涵的教育效果得到大力提升。例如，人教版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《紅星歌》教學(xué)中，教師可以在課前給學(xué)生布置通過(guò)書(shū)籍或互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)搜索紅軍英雄事跡的任務(wù)，讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)或電視上觀看《閃閃的紅星》這部電影，這樣學(xué)生能夠事先對(duì)于這首歌曲所創(chuàng)作的社會(huì)背景、所要表達(dá)的真實(shí)情感有更多了解。在教學(xué)時(shí)，教師可以先讓學(xué)生分享自己所找到的抗日期間涌現(xiàn)出來(lái)的小英雄故事，還可以鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)唱一些與抗戰(zhàn)有關(guān)的歌曲，以此活躍課堂氛圍。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出對(duì)影片《閃閃的紅星》中主人公潘冬子的英雄形象與主要事跡，從而將紅軍堅(jiān)強(qiáng)勇敢、不屈不撓、英勇無(wú)悔的精神一一傳授給學(xué)生。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)能夠帶著感情與激情，能夠充分體味歌曲的旋律與所要表達(dá)的含義。此外，在課后，教師可以讓學(xué)生自由分組進(jìn)行練習(xí)，在合適的時(shí)間組織小組比賽，將唱出紅色歌曲最多且最好的小組選為冠軍。為了激勵(lì)學(xué)生持之以恒的學(xué)習(xí)精神，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一些小禮品贈(zèng)送給予鼓勵(lì)。小學(xué)階段的學(xué)生活潑愛(ài)動(dòng)且富有愛(ài)心與同情心，教師要在課堂中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，才能更好地鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)唱歌，從而更深入地體悟音樂(lè)中所包含的人文精神。

四、選擇靈活的音樂(lè)教學(xué)方式

新課改提倡在音樂(lè)教育教學(xué)中要以音樂(lè)審美為核心，從培養(yǎng)學(xué)生興趣愛(ài)好中增強(qiáng)其創(chuàng)造意識(shí)。因此，教師要在音樂(lè)課堂中加入更多新的元素并依據(jù)學(xué)生接受能力選擇靈活的教學(xué)方式。例如，人教版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)下冊(cè)《音樂(lè)中的動(dòng)物》教學(xué)中，主要學(xué)習(xí)目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知力并激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，因此要在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)不同音樂(lè)帶給人們的不同情緒。教師可以讓學(xué)生通過(guò)自己熟悉的動(dòng)物入手，模仿它們的聲音并感受每一種動(dòng)物聲音的高低與強(qiáng)弱，比如小青蛙的“呱呱呱”、小狗的“汪汪汪”、小花貓的“喵喵喵”等，讓學(xué)生通過(guò)模仿而體會(huì)不同的音樂(lè)形象，同時(shí)還要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的想象力。