在高中化學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的課堂參與度

在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多教師注重課堂結(jié)果，即傳授了多少知識(shí)，學(xué)生記住了多少知識(shí)，而往往會(huì)忽略過程和學(xué)生參與度，導(dǎo)致一節(jié)課上完后，教師傳授的知識(shí)點(diǎn)很多，學(xué)生掌握的內(nèi)容也不少，但是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性差，興趣薄弱。而且長此以往，學(xué)生的自主性和獨(dú)立思考的習(xí)慣都沒有形成。新課程改革非常關(guān)注提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，要求教師充分認(rèn)識(shí)到參與學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生能夠人人學(xué)習(xí)“有價(jià)值的化學(xué)”，在“自主探究”中得到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而開發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的思維和情感。因此近些年來，教師的教學(xué)觀念也有很大的改進(jìn)。但是我們在教學(xué)實(shí)踐中并沒有開展化學(xué)主體參與型學(xué)習(xí)的比較明確的、可行的實(shí)施策略，因此在實(shí)踐中探索出有效可行的化學(xué)主體參與型學(xué)習(xí)策略和實(shí)施方法是應(yīng)對教育體驗(yàn)性學(xué)習(xí)需求、解決教育尷尬現(xiàn)象的重要途徑。

一、在課堂中營造問題情境

高中化學(xué)教師必須意識(shí)到情境設(shè)定對于課堂教學(xué)有效性的重要意義所在，當(dāng)學(xué)生能夠?qū)⒕窦杏谡n上情境時(shí)，其學(xué)習(xí)的效率便將大大超過以往。有鑒于此，高中化學(xué)教師要結(jié)合每節(jié)課所要講解的知識(shí)點(diǎn)，在此基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題，并借助設(shè)計(jì)好的問題在課上為班級(jí)學(xué)生營造問題情境，如此能夠使學(xué)生的注意力瞬間被問題所吸引，每一個(gè)學(xué)生也都會(huì)為了探求問題背后的答案而苦苦進(jìn)行思索。這一過程不但確保了學(xué)生的學(xué)習(xí)專注力得到了提高，同時(shí)亦能夠讓學(xué)生在思考如何破解問題的過程中實(shí)現(xiàn)了對先前所接觸和學(xué)習(xí)過的化學(xué)知識(shí)的梳理，這樣便能夠讓學(xué)生在每次接觸和學(xué)習(xí)新的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)之前，回顧此前學(xué)習(xí)過的知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到對自身化學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建和完善。除此之外，在問題情境的浸染和影響之下，學(xué)生對于化學(xué)知識(shí)的主體參與意識(shí)將得到喚醒，這將確保學(xué)生所進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)是卓有成效的。

二、將科學(xué)的思維方法融入課堂教學(xué)中

當(dāng)學(xué)生理解以及領(lǐng)會(huì)了化學(xué)思想之后，其在化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過程中將表現(xiàn)得得心應(yīng)手，有鑒于此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將科學(xué)的思維方法融入課堂教學(xué)活動(dòng)中，這樣一來，學(xué)生不但可以接觸和學(xué)習(xí)到化學(xué)知識(shí)，同時(shí)亦能夠通過教師的講解，逐漸領(lǐng)會(huì)化學(xué)思維方法，久而久之，學(xué)生自身的化學(xué)思維水平將得到增強(qiáng)與提高，而且這對于學(xué)生后續(xù)的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)亦有顯著的幫助作用，其能夠?qū)崿F(xiàn)對不同化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通，并且洞悉學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的訣竅。尤其重要的是，學(xué)生將在這一過程中強(qiáng)化自身對于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的自信心，這對于學(xué)生主體地位的提升有不可替代的效用。

三、幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變

為了讓學(xué)生在化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中可以做到百尺竿頭更進(jìn)一步，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力，這種創(chuàng)新能力意味著學(xué)生可以形成敏銳的問題意識(shí)，并在遇到問題之后能夠積極地進(jìn)行求解。為此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)致力于幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生能夠跳出固定思維的巢窠，形成創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維。從歷史上來看，人類優(yōu)秀的化學(xué)大師無不是有著強(qiáng)大的知識(shí)創(chuàng)新能力，這才讓其能夠不滿足于前人所取得的化學(xué)成就，而是可以做到不斷進(jìn)取。因此，高中化學(xué)教師要在授課過程當(dāng)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠供其進(jìn)行自主思考的契機(jī)，而不是如同以往那般由教師的講解構(gòu)成了一節(jié)課的全部教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生在高中化學(xué)課堂中獲得了自主思考的空間之后，其對于化學(xué)知識(shí)也必然表現(xiàn)出樂學(xué)的態(tài)度，同時(shí)，學(xué)生的自主思考活動(dòng)也讓其化學(xué)學(xué)習(xí)主體意識(shí)得到了激發(fā)，并且依托教師對學(xué)生展開的知識(shí)啟發(fā)以及科學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生的問題意識(shí)得到強(qiáng)化，傳統(tǒng)的思維方式得到積極的轉(zhuǎn)變，開始習(xí)慣于多角度看待和分析問題。從高中生的角度來看，其有著天然的好奇心，高中化學(xué)教師必須把握好這一特點(diǎn)，依托對問題的科學(xué)設(shè)計(jì)和提出，使學(xué)生在好奇心的驅(qū)使下可以全身心地投入到化學(xué)課堂的知識(shí)學(xué)習(xí)過程中。

四、利用小組合作提升學(xué)生參與度

小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位的集體學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)方式是討論、交流、分工，因此學(xué)生的參與度會(huì)非常高。每一名學(xué)生都是小組成員，都需要在合作學(xué)習(xí)中有自己的角色分工，并且都需要抒發(fā)自己的看法、表達(dá)自己的想法。為此，針對學(xué)生課堂參與度低的情況，教師可以組織小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)積極討論、交流，通過不同的分工來實(shí)現(xiàn)自己的課堂參與。具體做法有如下三點(diǎn)。1.合理分組，按學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維品質(zhì)、語言表達(dá)等情況將學(xué)生分成好、中、差三個(gè)層次，前后四人組成一組。2.實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。目標(biāo)一般就是教師提出的問題，以投影的形式出示。3.技能訓(xùn)練，訓(xùn)練中堅(jiān)持要求做到發(fā)言有序，不機(jī)械重復(fù)別人的意見，形成小組集體意見，并積極參與組與組的交流。

本文從三個(gè)方面分析了高中化學(xué)課堂突出學(xué)生主體地位的價(jià)值，分析了高中生化學(xué)課堂參與度現(xiàn)狀，提出了一些需要解決的問題，并且就如何提升高中生化學(xué)課堂參與度提出了一些看法。

新課程改革越來越重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此作為化學(xué)教師，應(yīng)該在新教育理念的影響下充分尊重學(xué)生的主體性地位，大大提高學(xué)生參與課堂的時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)產(chǎn)生質(zhì)疑，并且鼓勵(lì)學(xué)生找到解決問題的辦法，注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，推進(jìn)素質(zhì)教育的建設(shè)。當(dāng)然，高中化學(xué)主體性教學(xué)課堂模式的設(shè)計(jì)和發(fā)展是一個(gè)長期的、不斷完善的過程，需要在提高學(xué)生的主體地位和創(chuàng)新能力中不斷加以解決。