基于深度學(xué)習(xí)的初中科學(xué)課堂教學(xué)重構(gòu)探討

新課改背景下學(xué)生在實(shí)際科學(xué)課程教學(xué)工作的開展中要充分注重方法創(chuàng)新應(yīng)用，通過深度學(xué)習(xí)的理念融入，幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值有充分的認(rèn)識(shí)與了解，促進(jìn)學(xué)生樹立科學(xué)的觀念，正確看待科學(xué)知識(shí)，只有如此才能真正為學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、初中科學(xué)課堂教學(xué)深度學(xué)習(xí)的重要性

初中科學(xué)課堂教學(xué)工作實(shí)施中，教師要和新課改教學(xué)的要求相結(jié)合，注重教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，以學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)為目標(biāo)，將深度學(xué)習(xí)的理念融入教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)有深入的學(xué)習(xí)，從而才能真正為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升起到促進(jìn)作用[1]。深度學(xué)習(xí)主要是教師采用相應(yīng)的教學(xué)方法，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的深入思考探究，從整體上提升學(xué)生科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量水平。教師在科學(xué)課程教學(xué)中結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況制定深度學(xué)習(xí)的方案，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的時(shí)候靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，從而提升學(xué)生科學(xué)課程知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

二、深度學(xué)習(xí)下初中科學(xué)課堂教學(xué)重構(gòu)措施

科學(xué)課堂教學(xué)中，教師在深度學(xué)習(xí)的理念下展開教學(xué)活動(dòng)，要注重從不同的角度出發(fā)，優(yōu)化整體課堂，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)際科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力素養(yǎng)，以下幾點(diǎn)策略實(shí)施可供參考。

1.利用矛盾沖突促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)

在科學(xué)課程教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，教師需要在其中發(fā)揮引導(dǎo)的作用，教師通過科學(xué)的方式應(yīng)用來為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)目標(biāo)。制造矛盾沖突是促進(jìn)學(xué)生深度思考的重要舉措，在實(shí)際教學(xué)中教師可與學(xué)生的興趣相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中從矛盾沖突的認(rèn)知基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)思考[2]。

如：教師在課堂中通過透明塑料袋中滴入幾滴酒精，然后通過線扎住口袋，將塑料袋放到80攝氏度以上的熱水中，讓學(xué)生進(jìn)行觀察現(xiàn)象討論原因。有的學(xué)生看到塑料袋鼓起來了，認(rèn)為是熱水溫度高，將袋子中的酒精從液態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)，所以使得塑料袋膨脹變大。還有的學(xué)生說是因?yàn)榇幸后w酒精不見了，但是塑料袋鼓起來和液體酒精看不見了既有聯(lián)系，又沒有聯(lián)系。教師這時(shí)候質(zhì)問學(xué)生，怎么是既有聯(lián)系又沒有聯(lián)系呢？學(xué)生說實(shí)驗(yàn)中造成塑料袋鼓起來有多重原因，如袋中空氣受熱膨脹，液態(tài)酒精變?yōu)闅鈶B(tài)，氣態(tài)酒精受熱膨脹，還有是空氣和變成氣態(tài)酒精蒸發(fā)兩者共同作用。教師這時(shí)候?qū)W(xué)生說，說的有道理，那么思考下怎樣對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)？說明塑料袋膨大是酒精狀態(tài)變化所致？學(xué)生這時(shí)候都紛紛結(jié)合所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行了探究。在這一過程中，學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性會(huì)高漲起來，也能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)。

2.研究教材，教師要注重深度地備課

教師在實(shí)際教學(xué)過程中為能促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，就需要在備課的環(huán)節(jié)加強(qiáng)重視，深度的備課才能真正為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性起到促進(jìn)作用，有助于為學(xué)生良好學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)[3]。教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容比較多樣，教師要充分注重從課程標(biāo)準(zhǔn)的研究基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的要點(diǎn)進(jìn)行積極優(yōu)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知能力，只有從這一基礎(chǔ)工作方面得以強(qiáng)化，才能為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教師要充分利用教材中的探究活動(dòng)，對(duì)活動(dòng)進(jìn)行積極優(yōu)化改進(jìn)，并且能更為有效地促進(jìn)學(xué)生實(shí)際操作探究深活動(dòng)，這可以為學(xué)生良好的學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。

例如，在課程教學(xué)中為學(xué)生講述“阿基米德原理”的相應(yīng)內(nèi)容中，教材中的實(shí)驗(yàn)操作比較簡(jiǎn)單化，現(xiàn)象也比較明顯，能夠方便得到科學(xué)結(jié)論，而在教學(xué)中如果只是以此為目的，這一實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的開展對(duì)學(xué)生的認(rèn)知會(huì)造成障礙，如物體所受浮力和排開液體重力間關(guān)系。實(shí)驗(yàn)通過一個(gè)裝滿水的杯子，加入一個(gè)物體，讓水溢杯；測(cè)量溢出水的重量，得到物體排開液體的重力，學(xué)生就會(huì)區(qū)分“排開”和“排除”的不同。教師在實(shí)際課堂教學(xué)中要注重加強(qiáng)對(duì)阿基米德原理理解的教學(xué)片段，強(qiáng)調(diào)公式中的ρ液主要是液體密度，公式當(dāng)中V排就是物體浸入液體當(dāng)中排開液體體積，浮力只和物體排開液體受重力因素相關(guān)，和其他因素?zé)o關(guān)。通過引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中能夠深入引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中避免受到知識(shí)混淆因素影響，才能有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性。

除此之外，教師要注重從實(shí)際教材的角度出發(fā)，將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的積極性。在課程教學(xué)中，教師要注重和實(shí)際教材內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到教材的內(nèi)容和教學(xué)改進(jìn)的內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，促進(jìn)學(xué)生能夠形成明確認(rèn)識(shí)方案不同的效果[4]。

三、結(jié)語

總之，深度學(xué)習(xí)下的科學(xué)課堂教學(xué)工作開展中，教師在其中發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，所以在實(shí)際教學(xué)中教師要充分注重以學(xué)生為主體調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究積極性，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高起到促進(jìn)作用?？茖W(xué)課程教學(xué)中涉及的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容豐富，教師在深度學(xué)習(xí)措施的落實(shí)中，要能和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的需求結(jié)合起來，從而才能實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。