初中英語教學對學生語言素養(yǎng)培養(yǎng)的要點分析

目前，初中英語教師通常采取積累詞匯和語法的方式開展教學活動，學生對單詞、語法和相關知識的掌握程度直接決定了英語成績的高低，這種教學模式存在很大的問題。學生擁有大量的詞匯、掌握了很多的語法內容，英語成績優(yōu)異，但是從另外一個層面來看，學生對英語的理解程度不高同時表達方面能力也不足，大多數學生不能熟練使用英語進行表達，口語常存在機械模仿的情況，英語語言素養(yǎng)較弱，無法感知英語的美感，也無法自然地利用英語表達實際情感和意思。隨著教改的不斷深入，培養(yǎng)英語語言素養(yǎng)越來越受到重視，使學生能夠對英語知識點有深入的理解和掌握，了解英語文化知識，全面提升英語教學效率。

一、初中學生英語語言素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎

英語語言知識和語言運用是兩種不同的能力，具有本質上的區(qū)別。如果將語言看成是一個知識體系，語言的相關知識例如單詞、詞組、句型等是英語學習的必要前提；如果將英語作為一種語言工具，那么在英語教學中這些相關的知識只能作為語言運用的條件和必備基礎[1]。受到母語和自身文化的影響，學習的初級階段，英語課堂的學習過程是教師傳授和練習語言知識的平臺，通常的狀態(tài)下學生能夠寫和聽，但是表達能力較弱，教師對學生語言能力形成過程中英語語言知識的把握程度較弱，因此英語教學中學生語言表達能力存在各種問題。英語語言知識及實際運用是相互關聯的，衡量學生英語水平的高低應該將英語應用能力作為重要標準，如果沒有奠定堅實的語言知識，那么就無法實現英語語言的靈活應用。為此，養(yǎng)成良好的英語能力的關鍵是提升學生的英語語言素養(yǎng)、培養(yǎng)英語語言習慣和英語語言創(chuàng)造能力。

二、初中英語教學中培養(yǎng)學生語言素養(yǎng)的主要措施

1.強化學生的英語聽說能力

在英語教學中，教師需要將聽和說作為英語素養(yǎng)培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。培養(yǎng)聽力能力可以從兩方面入手，一方面是泛聽，通常會在課外時間完成，學生可以通過電視、廣播或是各類學習工具等練習聽力，這種訓練并不硬性要求學生能夠聽懂，只是營造積極的語言環(huán)境和語言氛圍，主要目的是提升學生的適應力；另一方面是聽力訓練，播放英語內容之前為學生介紹聽力內容的部分信息，從而吸引學生的好奇心和注意力，提前閱讀題目專注完成聽力訓練[2]。聽力訓練中，教師會反復播放音頻資料，讓學生能夠對課文主要內容有明確的理解，能夠邊聽邊記憶。教師需要進行有效指導，能夠讓學生對較長的句子進行分解，從而有利于學生聽懂和理解，學生完全理解播放內容后，教師還可以重復播放，直到學生能夠將聽力內容完整復述出來。同時，教師還可以引導學生對聽力的訓練進行反思和總結，提升學生的語言素養(yǎng)。

英語語言素養(yǎng)中說主要的表現是發(fā)聲，但是目前學生通常會認為聽說相比讀寫難度要大的多。很多學生對于口語訓練存在畏難心理，同時考試時并不涉及說的內容，因此極容易被忽略。英語是語言學科，口語交際是極其最重要的目的。通常口語能力強的學生語感更好，聽力和寫作成績更加理想，因此說對于考試成績有直接的影響。在教學過程中，教師需要重視培養(yǎng)學生的口語能力，在課堂中進行專項訓練，口語采用多樣化的教學活動，例如角色扮演、英語小劇場、小組對話練習等。課堂中，教師盡量用英語和學生溝通，還要鼓勵學生大膽用英語進行交流，提升英語口語能力。

2.強化學生的英語閱讀能力

閱讀能力是英語語言素養(yǎng)中較為重要的部分，在教學中主要利用兩種方式進行訓練，一種為朗讀、一種為閱讀，閱讀還包括精讀和泛讀。培養(yǎng)閱讀能力要求學生具備語法知識、單詞量、英語文化背景等。精讀是指在朗讀的基礎上還要深入地理解和體會，能夠掌握文章中的重點詞匯，梳理文章的句子和句型，并且能夠對文章的內涵有準確的理解和把握，能夠根據上下文的銜接理解文章整體意識。泛讀能夠豐富學生的知識面，積累更多的詞匯，還能培養(yǎng)閱讀技巧，使學生能夠獲取更多的專業(yè)知識。教學中需要將精讀和泛讀有機結合，課堂中首先介紹文章的知識背景，讓學生進行討論，提出一些具有引導性的問題，對重點詞語、語法和知識點進行集中討論，在學生理解文章的基礎上進行泛讀訓練，實現知識和能力的遷移。教師在教學中要重視介紹中西方文化差異，才能讓學生對文章有準確的理解。

3.強化學生的英語寫作能力

英語寫作能力是一種綜合能力，聽說讀是寫作能力的基礎。學生有足夠的語言積累，就能熟練運用英語進行交流和溝通，這是英語寫作能力的必要前提。寫作能力也是提升學生語言素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，能夠直接反映學生的知識掌握程度。教師要引導學生利用合理的句型準確表達自己的想法，從而使學生熟練地掌握重點句型。在寫作訓練時，教師還要加大訓練難度，避免學生機械地記憶例文，同時還要引導學生進行自由發(fā)揮，逐步提升自身寫作能力。教師可以利用多樣化的教學模式強化寫作訓練的效果，例如對一篇文章進行反復的修改，能夠強化學生的寫作能力和自主學習能力。

三、結束語

在初中英語教學中，教師需要認識到培養(yǎng)語言素養(yǎng)的重要性，能夠采取高效的教學模式，將知識點和重點進行快速講解，留出更多的時間培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力，同時還要在課程中加入中西方文化差異的講解，讓學生能夠深入理解英語，培養(yǎng)英語思維能力，從而實現英語語言素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。