巧用微課優(yōu)化初中物理教學(xué)

微課資源是一種新興的教學(xué)資源，在初中物理課堂上利用微課進行教學(xué)，可以把抽象的物理知識直觀地表達出來，提高學(xué)生對物理知識的興趣。同時，利用微課進行物理教學(xué)，也能夠很好地活躍課堂氛圍，讓學(xué)習(xí)的最終效果“更上一層樓”?，F(xiàn)階段，很多物理教師受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在進行課堂教學(xué)的時候，以自身為主體，對學(xué)生進行“填鴨式”教學(xué)，這種教學(xué)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的發(fā)展，在很大程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。微課教學(xué)能夠有效解決這一問題，所以，初中物理教師應(yīng)該加強對微課教學(xué)的重視，將學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況與教學(xué)實踐內(nèi)容相結(jié)合，讓微課在各個方面發(fā)揮作用，提高物理教學(xué)質(zhì)量。

一、微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要性及現(xiàn)狀

1.微課在初中物理教學(xué)中應(yīng)用的重要性

信息技術(shù)在當(dāng)今社會不斷發(fā)展，信息移動網(wǎng)絡(luò)在人們的生產(chǎn)生活中運用的越來越廣泛，微課也是信息化時代的重要產(chǎn)物。微課資源具有播放時長短、知識點內(nèi)容講解專一、無時間和空間限制等特點。同時，相對于傳統(tǒng)教學(xué)方式，微課教學(xué)在教學(xué)中融入趣味性、多樣性、便捷性、豐富性等新型特點。教師在利用微課進行物理教學(xué)的時候可以減輕一定的教學(xué)壓力，提高教學(xué)質(zhì)量。初中物理是一門比較難理解和消化的學(xué)科，知識點趨向抽象化，學(xué)生對教師在課堂上講解的物理重難點內(nèi)容很難把握。僅僅靠教材講解是不足以讓學(xué)生理解的，學(xué)生對單純的教材講解也提不起來興趣。微課教學(xué)可以很好地改變這一狀態(tài)，微課教學(xué)大都是利用聲音、圖片和動態(tài)視頻向?qū)W生傳達物理知識，可以利用視頻隨時隨地地對學(xué)生進行重點、難點、專題內(nèi)容講解，學(xué)生在這一學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)全新物理知識的同時，還能對之前學(xué)過的知識點加以鞏固，不斷拓寬物理知識面。

2.教學(xué)內(nèi)容比較單一，學(xué)生對物理學(xué)習(xí)失去興趣

當(dāng)今初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀就是教學(xué)內(nèi)容單一化，學(xué)生呆板地受教師“灌溉”，不能積極主動地參加到教學(xué)活動中。教師奉行傳統(tǒng)的教學(xué)理念，過于依靠教材內(nèi)容進行教學(xué)，沒有將教材內(nèi)容與生活化相融合，學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識后不會動手操作，更不會在生活中進行實踐。

3.學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)有恐慌感

興趣是學(xué)習(xí)的根本動力，如果對學(xué)習(xí)的內(nèi)容失去興趣，那么學(xué)習(xí)就變成了一種災(zāi)難。初中物理本身就是一門比較晦澀難懂的學(xué)科，如果教師不能夠有效加強對學(xué)生的積極引導(dǎo)，物理學(xué)習(xí)對學(xué)生來說就會是一件可怕的事情。學(xué)生越學(xué)不會就會越加深對物理的厭惡，對物理學(xué)科的綜合性掌握帶來極大的影響。

二、巧用微課優(yōu)化初中物理教學(xué)的實踐策略

1.教學(xué)內(nèi)容融入微課中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中階段是物理課程伊始階段，初中的物理課程主要是理論學(xué)習(xí)與實驗操作相結(jié)合的課程。教材的相應(yīng)知識點需要實驗操作輔助完成，學(xué)生在進行實驗過程中能夠理解教材中闡述的理論，提高對課本中物理知識的理解。但是教材中所涉及的一部分實驗危險性比較大，學(xué)生不能夠親手操作，在一定程度上影響物理課堂的教學(xué)效率，學(xué)生在聽這部分知識講解的時候不能很好地掌握。所以，初中物理課堂教學(xué)可以運用微課進行操作講解。在微課視頻中操作高難度的物理實驗，也可以創(chuàng)設(shè)趣味性的物理教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中物理《光的直線傳播》這一知識點時，這是學(xué)生在初中物理中接觸的首個光學(xué)規(guī)律，是幾何光學(xué)的“地基”。并且，這節(jié)課程的學(xué)習(xí)需要學(xué)生會利用光的直線傳播來解釋日食、月食等自然界的光學(xué)現(xiàn)象。所以，教師可以利用微課視頻播放生活實際中光的直線傳播的現(xiàn)象，讓學(xué)生對這一概念有初步的了解，進而更好地進行下面的光學(xué)研究。

2.物理教學(xué)中的重難點內(nèi)容，利用微課資源進行突破

初中物理教學(xué)時間長，且責(zé)任重大，教師需要完成課前備課、課堂講授、課后輔導(dǎo)學(xué)生等教學(xué)環(huán)節(jié)，時間有限，任務(wù)量巨大。所以，對于物理教學(xué)中出現(xiàn)的重難點內(nèi)容，僅憑教師一人之力是很難給所有學(xué)生都講解透徹的。特別是剛剛從事教師行業(yè)的物理教師，更是難上加難。面對這樣的狀況，有效的解決途徑就是，教師把物理教學(xué)中重難點內(nèi)容整理出來，然后在網(wǎng)絡(luò)上搜尋有關(guān)微課資源?；ヂ?lián)網(wǎng)上有海量的名師制作微課，教學(xué)經(jīng)驗和視頻質(zhì)量都非常優(yōu)異，對于經(jīng)驗不足的教師來講，是寶藏般的存在。教師可以在自身課堂教學(xué)中借鑒名師講解課程，有效提升自身的教學(xué)素養(yǎng)。

例如，學(xué)習(xí)人教版初中物理課程《機械運動》時，教師可以先對本章內(nèi)容的重難點進行篩選，像運動平均速度測算、物體運動快慢等。然后在網(wǎng)絡(luò)上搜尋名師講解微課，先給學(xué)生講解基礎(chǔ)知識和理論，待學(xué)生掌握了基礎(chǔ)理論后，給學(xué)生播放微課視頻，其中穿插著教師對微課視頻的講解和分析，讓學(xué)生對“機械運動”有一個深刻的了解和學(xué)習(xí)過程。這樣的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生對基礎(chǔ)知識有一個扎實的鞏固，而且高效地掌握了重難點物理知識。

三、結(jié)束語

總而言之，巧用微課資源可以在很大程度上提高初中物理的教學(xué)效率。教師在利用微課進行教學(xué)時，要把教學(xué)內(nèi)容有效融入微課中，利用微課資源突破重難點內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)課堂，有效激發(fā)學(xué)生對物理的探知欲，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。