芻議語篇情境在初中英語詞匯教學中的應用

詞匯是英語學習的核心，只有在掌握大量詞匯的基礎上，學生才能進一步提升自身能力。在初中階段，學生的記憶能力相比小學時候有所提升，所以初中學生短時間記憶單詞的能力很強，但是沒有擁有長時間的記憶力，這也就限制了初中學生的英語水平，而且傳統(tǒng)的英語教學忽略了學生的主體性，脫離了語境。

一、基于語境的詞匯教學的重要性

學習一門語言首先最重要的是這門語言的詞匯學習，詞匯學習與積累是掌握一門語言的前提與基礎。在新課程標準改革中，要求初中生所必須熟練掌握的單詞量為2000詞左右。眾所周知，單詞的記憶若沒有一定的方法及規(guī)律的指導，僅僅依靠學生通過死記硬背來記住所有的詞匯是非?？菰锱c困難的，這不僅僅會讓單詞記憶的學習效率大打折扣，而且會大大削減學生的英語學習積極性，讓學生感到枯燥并且很難從記憶單詞中獲得記憶的成就感，從而很難將背單詞這一需長期堅持積累的事情堅持下去。然而，基于語境的詞匯教學是將所記憶的單詞放入一定的語境中記憶。語境分為情境語境以及文化語境，教師通過引導學生將詞匯放入一定的語境記憶，能夠大大提高學生記憶新單詞的效率，讓學生對新詞匯所包含的意義有更深入的了解，形成深刻的印象，提高學生通過聯(lián)系上下文對新單詞的推測能力，提高學生的自主學習能力，從而提高學生的語言綜合學習能力。

二、英語詞匯教學如何創(chuàng)設語言環(huán)境

1.利用肢體語言創(chuàng)設語境，提升學生的詞匯聯(lián)想能力

肢體動作是人類的第二語言，能夠形象地表達一個人的心情，在人際交往中很常見。在初中詞匯教學中，很多單詞由于其抽象性使許多學生理解不了它的含義，或者只是短暫記憶，但又很快忘記。所以，要想這些抽象的單詞變得具體化，使學生更加易于理解，英語教師可以利用肢體語言創(chuàng)設語境，來輔助學生記憶單詞。此外，學生還可以進一步提升單詞的聯(lián)想能力，認識陌生單詞詞義的能力逐漸增強。

舉例說明，在英語課堂上，太過于沉悶的氛圍會讓學生昏昏欲睡，這時候，適當?shù)丶尤胫w語言可以活躍課堂的氛圍，使學生集中注意力。如在講解“close”“find”“fly”等動詞時，英語教師完全可以通過肢體語言來讓學生記住這些單詞的意思，而且通過這樣的方式，學生更不容易忘記單詞的詞義。再者，在初中英語教師來帶領大家讀單詞的時候，由于有的學生可能沒有學過英語的讀法規(guī)律，所以教師需要帶領大家正確咬住音節(jié)，發(fā)對讀音，如在學習[a：]的時候，口應該張大，舌身平放后縮，舌尖離開下齒，舌后部略抬起，這樣，教師通過自身的肢體語言，可以讓學生掌握正確的發(fā)音技巧。

除此之外，角色扮演是語境詞匯教學的主要方式之一，學生若想完成一次優(yōu)秀的角色扮演作品，必須對劇本及原有片段進行深入的研究，在這個過程中無形中對詞匯及詞匯的用法有一個深入的掌握，對單詞有更加深刻的記憶。與此同時，在學生角色扮演過程中，教師也要對學生的表演、臺詞、走位等提出合適的意見與指導，促進學生的全面發(fā)展。

2.利用課堂開始的幾分鐘創(chuàng)設語境

教師在英語詞匯教學過程中要盡可能多地為學生創(chuàng)造主動學習英語詞匯的機會，例如可以利用英語課堂開始的前幾分鐘做一個“class report”活動，鼓勵學生積極上臺用英語展示自己，如簡短的自我介紹，自己的興趣愛好，依據近期熱點新聞發(fā)表自己的想法等等，自由發(fā)言，活躍思維，也可以用英文講故事、朗誦詩歌等。這種形式不僅可以讓學生在準備的過程中對很多詞匯有很深的理解，擴大學生的知識層面，鍛煉學生的英語口語能力，增加學生的自信心及完成一段英語演講的成就感，同時也能讓講臺下的學生共同學習與共同進步，共同分享新鮮的詞匯等。

3.利用信息技術創(chuàng)設語境，提升學生的詞匯記憶能力

現(xiàn)在的各個年級的學校基本已經實現(xiàn)了教育信息化，使教學更加簡捷、豐富、有趣。所以，初中英語教師要學會利用新技術進行教學，在詞匯教學中利用信息技術創(chuàng)設相關語境，用有趣的圖畫或動畫吸引初中學生的注意力，使他們記憶單詞的能力得到提升。

4.利用閱讀進行語篇教學

在初中階段，學生學習很緊張，可能沒有很多時間對遇到的每篇文章都進行精讀。因此，英語教師可以利用課中課文來精讀，加強學生對于單詞的理解，最終達到提升詞匯運用能力的目標，使英語能力更上一層。

例如，對于閱讀中：He found a taxi and the driver said“Where do you want to go?”But Dick did not remember the name and address of his hotel.教師要教學“taxi”這個單詞，則可以抓住這一句子的意思，讓學生了解到整體段落的意思，再學會根據段落意思猜測新單詞“taxi”的意思，最后大家一起再來核對自己的猜測正確與否。這樣的語篇詞匯教學能夠很好地加深學生的印象，并且加強他們對于單詞的接收程度與用法等。

綜上所述，在英語教學中，詞匯是教學重點、難點，對英語的整體學習有非常重要的作用。在開展詞匯學習的時候，融合語境優(yōu)化了學習結構，使整個學習更加系統(tǒng)化、簡單化。所以，初中英語教師要創(chuàng)設有效的語境，利用肢體語言，使英語課堂更加活潑生動，讓學生的詞匯聯(lián)想能力更進一步；利用信息技術，使英語課堂更加豐富，提高學生的詞匯記憶力；利用生活場景，使英語課堂更加人性化，切實提高學生的詞匯運用能力。通過有效的方式方法，使學生的英語水平更上一層樓。