初中物理課堂教學(xué)的導(dǎo)入策略研究

概念教學(xué)法是教育改革以來(lái)逐漸被廣泛運(yùn)用的一種教學(xué)方法。此種教學(xué)方法更注重概念在課堂中的應(yīng)用，要求教師從不同角度對(duì)課堂中的概念教學(xué)進(jìn)行整理，能使學(xué)生在有趣的氛圍中學(xué)習(xí)，能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展。

一、導(dǎo)入的作用

課堂導(dǎo)入可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生全身心地投入到以后的教學(xué)環(huán)節(jié)中；導(dǎo)入的另外一個(gè)作用是可以讓學(xué)生明確這一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，有助于學(xué)生評(píng)價(jià)自己的學(xué)習(xí)效果。

二、初中物理概念教學(xué)課堂導(dǎo)入方法

1.創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入

在初中物理教學(xué)中，概念教學(xué)是最基礎(chǔ)的部分。但是，對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，概念就是一堆問(wèn)題，意味著需要記憶、需要理解。因此，對(duì)學(xué)習(xí)概念，學(xué)生大多抱有一定的抵觸心理。為了能夠更好地實(shí)現(xiàn)概念教學(xué)，教師應(yīng)該注重對(duì)課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)。教師可以根據(jù)物理概念創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中對(duì)概念形成初步了解，再對(duì)概念進(jìn)行深入教學(xué)。例如，教師在對(duì)“聲現(xiàn)象”中的噪音這部分進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以從噪音的概念出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情境。教師可以從互聯(lián)網(wǎng)上搜集一些較嘈雜的聲音，再搜集一些音樂(lè)，在教學(xué)開(kāi)始前創(chuàng)設(shè)情境。在教學(xué)開(kāi)始階段，教師為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)，并整理知識(shí)點(diǎn)。在這種情況下，學(xué)生會(huì)集中注意力預(yù)習(xí)。在學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，教師先播放一段嘈雜的音頻，再播放音樂(lè)。情境結(jié)束后，教師向?qū)W生提問(wèn)：“同學(xué)們，剛才的雜音是噪音嗎？”學(xué)生會(huì)非?？隙ǖ鼗卮穑骸笆恰！薄澳敲矗魳?lè)是噪音嗎？”面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)猶豫。教師便可從這個(gè)角度引出物理概念，進(jìn)入教學(xué)。這樣引入教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)比較積極，有助于提高教學(xué)效率。

2.多媒體課件導(dǎo)入法

隨著社會(huì)的發(fā)展、科技的不斷進(jìn)步，多媒體教學(xué)越來(lái)越多地出現(xiàn)在我們的常規(guī)教學(xué)中。多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，可以跨越時(shí)空的限制，為學(xué)生提供豐富的感性材料，它既能創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，又可以增加觀察對(duì)象的可見(jiàn)度和清晰度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，所以，利用多媒體的手段引入新課，可以取得預(yù)想不到的效果。例如，在講解“滑動(dòng)變阻器”時(shí)，教師可以利用課件先為學(xué)生播放一段燈光效果變化明顯的歌舞表演，讓學(xué)生在輕松愉快的音樂(lè)聲中觀察到了忽明忽暗的燈光，同時(shí)調(diào)節(jié)音量旋鈕改變音量，最后出現(xiàn)字幕：是誰(shuí)在這里發(fā)揮著如此神奇的作用？于是很自然地就將全班學(xué)生帶入課堂教學(xué)的情境中。再如，“對(duì)于家庭的電路中，電流過(guò)大的原因？”一節(jié)的引入，可以播放“火的警示”短片，學(xué)生對(duì)一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的火災(zāi)場(chǎng)面可謂印象深刻。

3.借助生活化小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，物理中許多知識(shí)都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能直接獲得，還有一些知識(shí)則需要依靠實(shí)驗(yàn)間接獲得。教學(xué)實(shí)踐表明，初中生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣非常濃厚，無(wú)論是教師的演示實(shí)驗(yàn)還是學(xué)生的自主實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的注意力都會(huì)比直接講授知識(shí)更容易集中，學(xué)習(xí)積極性也相對(duì)更高。物理也是一門(mén)與生活密切相關(guān)的學(xué)科，學(xué)生的很多認(rèn)知或前概念均來(lái)源于生活，因此小實(shí)驗(yàn)不能脫離學(xué)生的生活，特別是教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更應(yīng)該借助生活化的小實(shí)驗(yàn)引入新課。例如，在大氣壓強(qiáng)章節(jié)教學(xué)時(shí)，可借助以下演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：將一個(gè)普通的礦泉水瓶底部和瓶蓋上各鉆上一個(gè)小孔(瓶蓋處也可鉆多個(gè)小孔)，然后將礦泉水瓶中裝入有顏色的水(可以在水中滴入紅墨水或黑墨水，使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更容易觀察)；用手指捂住瓶底的小孔，將礦泉水瓶瓶底朝下，教師可以如魔術(shù)表演一般隨意控制瓶中水流出或者停止流出(通過(guò)手指捂住或者松開(kāi)瓶底小孔控制)。教師還可以讓學(xué)生自己回家動(dòng)手制作此實(shí)驗(yàn)教具，從而提高學(xué)生的動(dòng)手能力。通過(guò)“聽(tīng)話的礦泉水瓶”小魔術(shù)導(dǎo)入新課，不僅能引起學(xué)生的好奇心與求知欲，還能讓學(xué)生充分感受到物理的神奇之處。當(dāng)然，諸如此類的生活化小實(shí)驗(yàn)非常多，教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入時(shí)要注意借助生活化的小實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入新課，將實(shí)驗(yàn)結(jié)果直接呈現(xiàn)于學(xué)生眼前。

4.導(dǎo)入的實(shí)驗(yàn)要緊扣主題，完美融合于教學(xué)中

實(shí)驗(yàn)的目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深其對(duì)知識(shí)的理解。在物理課堂上完美的導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要一個(gè)良好的課堂環(huán)境做支撐，這就要求教師要有更具藝術(shù)性的導(dǎo)入方法。教師可以在課堂上構(gòu)建一個(gè)實(shí)驗(yàn)情景。例如，在講解“光的反射”之前，教師可以向?qū)W生表演一個(gè)光學(xué)“小魔術(shù)”：桌上有一只玻璃缸，缸內(nèi)裝有清水，教師將一塊布覆蓋在玻璃缸上，裝作在空中抓到了什么丟到缸里，再將布抽走，此時(shí)玻璃缸里出現(xiàn)了一條小魚(yú)。這樣學(xué)生的好奇心會(huì)被激發(fā)出來(lái)，之后教師再揭秘魔術(shù)：缸內(nèi)之前已放置了一塊尺寸適當(dāng)?shù)钠矫骁R，魚(yú)就在鏡子的后面，而因?yàn)楣獾姆瓷湓碜寣W(xué)生只看到了水，在抽走布的時(shí)候?qū)㈢R子也抽走了，魚(yú)就出現(xiàn)在了缸中。之后，教師就可以以此為鋪墊講解光的反射原理。這樣的教學(xué)方法，不但能夠引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的好奇心，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，還能讓實(shí)驗(yàn)完美地融入教學(xué)過(guò)程中。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中物理概念教學(xué)中的課堂導(dǎo)入方式有很多種。教師想要提高教學(xué)效率，就要充分了解課堂導(dǎo)入及概念教學(xué)，利用正確、有效的方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)的有效開(kāi)展。