深度融合實(shí)現(xiàn)機(jī)制轉(zhuǎn)變 內(nèi)涵研修促進(jìn)區(qū)域提升

許延生

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò);研修;內(nèi)涵發(fā)展

中圖分類號(hào)：G463 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-010X（2020）36-0051-02

2020年11月，滄州市教科所借助“滄州網(wǎng)絡(luò)研修會(huì)客廳”平臺(tái)舉辦了第29次月主題活動(dòng)，主題為：滄州籍的河北省特級(jí)教師優(yōu)秀網(wǎng)課觀摩和研討。參加活動(dòng)的客戶端超過(guò)了1萬(wàn)1千個(gè)，參加網(wǎng)絡(luò)研修的學(xué)校有1040余所，參加學(xué)習(xí)的教師超過(guò)11800人，學(xué)生超過(guò)70100人，總?cè)藬?shù)超過(guò)82000人。滄州的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)始于2014年，至今可謂六年磨一劍，正處于方興未艾的態(tài)勢(shì)。

教育改革的不斷深化對(duì)新時(shí)期教科研工作提出了新的要求。為此，滄州市教科所始終注意與時(shí)俱進(jìn)，尤其是在“互聯(lián)網(wǎng)+教研”的機(jī)制轉(zhuǎn)變上做了大量有益的探索，也取得了明顯成效。本文將從以下三個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、問(wèn)題導(dǎo)向與應(yīng)對(duì)策略

作為地市級(jí)教研部門，一方面我們面臨著人員配備不足、年齡老化、教科研經(jīng)費(fèi)不足等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;另一方面，又要面對(duì)教育均衡發(fā)展、辦人民滿意的教育的高要求，以及基層學(xué)校和教師對(duì)教科研的高度期待。這兩者之間有著巨大的落差，而要解決這些問(wèn)題，只有靠自身的改革和發(fā)展。基于以上問(wèn)題，滄州市教科所確定了三個(gè)方面的工作思路：

（一）建立專兼職相結(jié)合的教科研隊(duì)伍——解決人的問(wèn)題

目前滄州市教科所有120名市級(jí)學(xué)科兼職教研員，三年一個(gè)聘期，常態(tài)化進(jìn)行考核、延續(xù)管理和補(bǔ)充調(diào)整。組建了40人的滄州網(wǎng)絡(luò)研修管理團(tuán)隊(duì)。這些教育志愿者，數(shù)年如一日，以教育工匠精神推動(dòng)全市的網(wǎng)絡(luò)研修工作。

（二）實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與教科研的深度融合——解決效益的問(wèn)題

除了教研室主任、學(xué)科教研員學(xué)術(shù)群，還有滄州語(yǔ)文人、滄州生物圈等學(xué)科教師學(xué)術(shù)群。先后利用騰訊QQ群和滬江CCtalk平臺(tái)進(jìn)行全市的網(wǎng)絡(luò)主題研修。

（三）加強(qiáng)對(duì)基層精準(zhǔn)服務(wù)與學(xué)術(shù)引領(lǐng)——解決自身價(jià)值的問(wèn)題

滄州市教科所借助互聯(lián)網(wǎng)，努力實(shí)現(xiàn)“信息技術(shù)與教科研的深度融合”，利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了兩個(gè)美好的愿景：讓每一位教師在團(tuán)隊(duì)中成長(zhǎng);把教科研送到每一位基層教師身邊。

二、研修體系和運(yùn)行機(jī)制

（一）建立立體化的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)體系

第一，常態(tài)化即時(shí)研討，解決基層教師日常教學(xué)中遇到的即時(shí)性問(wèn)題。第二，每周話題研討，圍繞教師發(fā)展和語(yǔ)文教學(xué)的重要問(wèn)題進(jìn)行集中研討。每周話題的確定，采取“自上而下”和“自下而上”相結(jié)合的方式。目前，總計(jì)進(jìn)行了98期每周話題的研討，整理出研討文字紀(jì)實(shí)50萬(wàn)字。第三，月主題網(wǎng)絡(luò)研修，圍繞學(xué)科教學(xué)和教師發(fā)展的關(guān)鍵性問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修。以2018年5月為分界點(diǎn)，之前利用QQ群視頻平臺(tái)，之后利用滬江CCtalk“滄州網(wǎng)絡(luò)研修會(huì)客廳”平臺(tái)，共進(jìn)行了61次月主題研修活動(dòng)。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，參加學(xué)習(xí)的教師、學(xué)生數(shù)接近90萬(wàn)人次;形成活動(dòng)文字紀(jì)實(shí)51萬(wàn)多字。

主題研修活動(dòng)包括學(xué)科主題研討活動(dòng)、全國(guó)重要學(xué)術(shù)活動(dòng)介紹、優(yōu)質(zhì)課程資源推廣、新課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材培訓(xùn)、教師專業(yè)化成長(zhǎng)文化積淀、學(xué)校文化和課程體系構(gòu)建、教育微創(chuàng)新優(yōu)秀成果展播;教科研課題研究指導(dǎo)和優(yōu)秀成果推介等。

2017年5月由滄州市承辦的全國(guó)“一師一優(yōu)課、一課一名師”在線會(huì)客室第67期優(yōu)課教研室活動(dòng)，大膽創(chuàng)新，采取了“教研沙龍”的形式，全國(guó)以各種方式參加本次活動(dòng)的教師數(shù)超過(guò)20000人，并且得到了中央電化教育館的高度評(píng)價(jià)。

在疫情防控期間，我們分別以“讓我們與愛(ài)同行”和“日沐書香心致遠(yuǎn)”為主題，舉辦了“疫情防控”特別主題網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)，參加活動(dòng)的學(xué)生和教師以及家長(zhǎng)總數(shù)超過(guò)67.8萬(wàn)人次，課程視頻點(diǎn)擊量總計(jì)超過(guò)44.58萬(wàn)次。

（二）建立優(yōu)質(zhì)高效的網(wǎng)絡(luò)研修運(yùn)行機(jī)制

第一，滄州網(wǎng)絡(luò)研修管理團(tuán)隊(duì)實(shí)行了“定崗定人制”“一崗三配制”和“輪崗制”相結(jié)合的“動(dòng)態(tài)崗位負(fù)責(zé)制”工作機(jī)制。第二，“利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)新區(qū)域教科研工作”的研究確定為滄州市的重要課題，也申報(bào)為河北省的重點(diǎn)課題進(jìn)行研究，采取了“聯(lián)動(dòng)承包”式的過(guò)程管理體系，既有分工又有合作，有綱有目，綱舉目張，形成一個(gè)高效運(yùn)行的動(dòng)態(tài)體系。

三、研修文化和與內(nèi)涵發(fā)展

首先，加強(qiáng)教研隊(duì)伍建設(shè)，為了提升教研隊(duì)伍的專業(yè)能力，適應(yīng)新時(shí)期對(duì)教研工作的新需求，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)。滄州市教科所啟動(dòng)了“教研員大講堂”活動(dòng)。目前，共進(jìn)行6次主題活動(dòng)，從聽評(píng)課、媒體應(yīng)用、教研工作經(jīng)驗(yàn)分享、心理健康、遠(yuǎn)程教研工作平臺(tái)搭建等方面對(duì)教研員進(jìn)行了系統(tǒng)培訓(xùn)，反響很大。

其次，滄州市教科研工作有著文化的站位和豐厚的內(nèi)涵。在工作創(chuàng)新的過(guò)程中，也逐漸構(gòu)建起了豐富的研修文化。例如：團(tuán)隊(duì)名稱、團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)術(shù)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)口號(hào)、團(tuán)隊(duì)愿景。部分學(xué)科還有了自己的團(tuán)隊(duì)徽標(biāo)logo、志愿者工裝、學(xué)術(shù)群群歌等;心理健康學(xué)科有了自己的讀書社;生物學(xué)科有了自己的“生物圈”。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教科研工作的深度融合，讓滄州的教科研工作煥發(fā)出勃勃生機(jī)。近期，我們將陸續(xù)推出如下主題的網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)——新時(shí)代黨史教育與思政課的深度融合;城鄉(xiāng)學(xué)校發(fā)展共同體建設(shè)先進(jìn)典型推介;中小學(xué)教師教育微創(chuàng)新優(yōu)秀成果展播;教育科學(xué)規(guī)劃課題研究?jī)?yōu)秀成果推廣;中小學(xué)生涯教育和生命教育推進(jìn)活動(dòng)等。

由此，可以看出滄州市教研人員的所思所想和不懈追求。“互聯(lián)網(wǎng)背景下的新時(shí)代教科研讓我們e網(wǎng)情深，富有改革創(chuàng)新精神的滄州教科研必將e網(wǎng)無(wú)前?！?/p>