探索鮮活、實效的心理健康教育活動課

張韜

摘 ? 要：隨著中小學(xué)生心理健康教育工作的重要性越來越凸顯，各級政府教育主管部門陸續(xù)出臺政策，以此保障中小學(xué)生心理健康教育活動課的實施。近幾年來，中小學(xué)生心理健康教育活動課程的普及程度明顯提升，然而，在一線教學(xué)的心理教師仍然面臨諸多問題。例如，教學(xué)資源匱乏、教學(xué)內(nèi)容乏味、與其他學(xué)科重復(fù)、教學(xué)的有效性受到質(zhì)疑等。通過參與2020年河北省心理健康教育活動評優(yōu)課，從中提出相關(guān)思考及建議。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;活動課;學(xué)生;實踐

中圖分類號：G441 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ?文章編號：1009-010X（2020）36-0034-02

為進(jìn)一步深化中小學(xué)心理健康教育活動課建設(shè)，推動中小學(xué)心理健康教育教研活動的開展，2020年11月，河北省中小學(xué)心理健康教育活動評優(yōu)課為我們呈現(xiàn)了全省范圍不同內(nèi)容、不同風(fēng)格、不同形式的課例。心理活動課的目標(biāo)明確、理念先進(jìn)，活動內(nèi)容廣泛，符合學(xué)生身心發(fā)展特點，活動設(shè)計豐富多彩，活動形式各顯其能，學(xué)生參與度較高，心理健康教育活動成效較顯著。同時我們也看到，心理健康教育活動課的水平呈現(xiàn)出區(qū)域發(fā)展不平衡的狀態(tài)，有的活動課滿足于形式的展示，為了評優(yōu)課而備課;有的活動內(nèi)涵和實效不充分，活動內(nèi)容和氛圍不夠鮮活。

通過本次心理健康教育評優(yōu)課的學(xué)習(xí)、思考和交流，筆者感悟頗深。為了更鮮活、更有效地上好心理健康教育活動課，提出一下幾點思考和建議。

一、堅持從生活中來到生活中去

生活是根本。學(xué)生心理困惑問題雖然在心，但根源在于其成長過程中接觸到的方方面面，例如，家庭、校園、社會，這些均可歸類于學(xué)生的心理生活。心理教師要知心、同感、共情、引導(dǎo)、激勵學(xué)生，必須堅持從學(xué)生的生活實際出發(fā)，尊重學(xué)生自主選擇生活中的真實經(jīng)歷，體驗感受學(xué)生實際生活中的喜怒哀樂，這樣的活動課才更有積極意義和鮮活的味道。

心理健康活動課的選題，應(yīng)該是學(xué)生在實際生活中遇到的或是即將遇到的問題，教師不要避重就輕，要敢于面對現(xiàn)實生活中的矛盾點，深入學(xué)生的真實生活，和學(xué)生一同探索、共同升華，以此來指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)下和未來的生活。開設(shè)心理健康課的最終目的是在于解決學(xué)生的實際問題，而非理論講授。心理健康教師應(yīng)立足學(xué)生的實際生活，有針對性的幫助他們解決心理困惑。所以，心理健康教育活動課必須堅持從生活中來到生活中去。

二、堅持從學(xué)生中來到學(xué)生中去

學(xué)生是主體。在所有教學(xué)活動中，教師和學(xué)生有三種互動方式：第一，教師做好飯喂給學(xué)生;第二，教師帶著食材領(lǐng)著學(xué)生做飯吃;第三，學(xué)生自己尋找食材在教師指導(dǎo)下動手做飯吃。毫無疑問第三種是最佳選擇。這種方式說明，學(xué)生的主體地位不能動搖，教師應(yīng)放手讓學(xué)生做主。教師的作用在于引導(dǎo)啟發(fā)，不悱不啟，不憤不發(fā)。要給學(xué)生充分的時間去思考、交流，如果學(xué)生的情緒、感受和思考不到位，那么學(xué)生之間就沒有相應(yīng)的交流碰撞，更不會有深刻、鮮活、有效的課堂。只有師生、特別是生生互動生成，才會有精彩、成功的課堂。相信學(xué)生、解放學(xué)生，給學(xué)生一次機(jī)會，才會還教師一個驚喜。

另外，教師需要對任教年齡段學(xué)生的心理發(fā)展特點有充分的了解，并且能夠在平時的教學(xué)和生活中有意識地積累學(xué)生容易遇到的心理困惑。因為，只有建立在學(xué)生真實需求基礎(chǔ)上的心理課，才能吸引學(xué)生的關(guān)注。所以，心理健康教育活動課必須堅持從學(xué)生中來到學(xué)生中去。

三、堅持從實踐中來到實踐中去

實踐出真知。無論教育心理的活動課程多么系統(tǒng)、精深，最終也要服務(wù)于學(xué)生。我們的課堂不能受制于理論的束縛，更不能生搬硬套，機(jī)械生硬地講述、講解和套用，不迷信理論，但理論要為我所用。比如，非暴力溝通不單單是概念、體系的講解，更要結(jié)合實踐，更要和民族傳統(tǒng)文化中存在的感同身受、設(shè)身處地、推己及人、換位思考等優(yōu)良品質(zhì)結(jié)合起來，從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)。課堂實踐中生成的才是教師應(yīng)該關(guān)注的，活動實踐中產(chǎn)生的問題、困惑、火花，才是彌足珍貴的。所以，心理健康教育活動課必須堅持從實踐中來到實踐中去。

四、思考與建議

在多媒體應(yīng)用于課堂教學(xué)的流行趨勢下，有了PPT、電子白板、液晶觸屏一體機(jī)，板書正在被逐漸淡化。那么，板書還有存在的必要嗎？答案是不言而喻的，板書的作用是清晰、明了地提示引導(dǎo)學(xué)生，展示脈絡(luò)重點，進(jìn)行歸納提升。板書是為課堂、為學(xué)生活動服務(wù)的，功能、要點明晰是首要因素。設(shè)計板書的形式是為了增加學(xué)生的觀賞性和理解性，板書在設(shè)計時要有合理、充分、美觀的設(shè)計感。板書對于心理活動課來講尤為重要，這是整節(jié)活動課全體師生的心理、思維的集合，是教師給學(xué)生展示的思維導(dǎo)圖，對于幫助學(xué)生梳理整堂課的心路歷程、解決心理現(xiàn)實和預(yù)期的心理困惑，起到提綱挈領(lǐng)、畫龍點睛的作用。

蕭伯納曾說過：“你有一種思想，我有一種思想，我們彼此交換，這樣每個人就擁有兩種思想?！毙睦斫】翟u優(yōu)課的舞臺，是為每一位心理健康教師提供了互相交流、綻放異彩的機(jī)會。借助這一契機(jī)，心理健康教師之間共同探討，交流、分享經(jīng)驗。在與教師、與學(xué)生全方位的合作當(dāng)中，既可以使心理健康教師充分張揚(yáng)個性、展現(xiàn)自我風(fēng)采，又能在與同行的交流中獲得喜悅與收獲，從而達(dá)到提升教師教研水平的目的，促進(jìn)自我專業(yè)的成長。

堅持課堂來源于生活，堅持以學(xué)生為主體，堅持學(xué)生體驗實踐，堅持合理、充分、美觀的板書設(shè)計，讓我們的心理健康教育活動生動鮮活起來，讓我們的心理健康教育活動課卓有成效，為了學(xué)生健康、快樂、個性、可持續(xù)成長不懈追求和努力。