高鐵效應下廣西大學生心理健康狀況分析

李睛　吳剛

【摘? 要】本文以廣西梧州市高校為例，在大學生的心理健康狀況等多因素上展開對比研究，比對廣西區(qū)內(nèi)生源與區(qū)外生源之間心理因素的異同，通過采用SCL-90自評量表、積極心理資本測評量表等因素進行差異性分析，并基于分析結(jié)果建議有效利用高鐵路網(wǎng)的交通便利優(yōu)勢，在招生政策制定和執(zhí)行等層面提供支持，增加廣西區(qū)外生源的招生數(shù)量，以促進本地區(qū)大學生心理健康水平的提高。

【關(guān)鍵詞】高鐵效應 大學生 心理健康狀況 積極心理資本

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）43-0139-04

“八縱八橫”高鐵網(wǎng)將中國東、中、西部地區(qū)大多數(shù)城市圈入其中，形成以沿海、京滬等“八縱”通道和陸橋、沿江等“八橫”通道為主干，城際鐵路為補充的高速鐵路網(wǎng)，“八縱八橫”可實現(xiàn)相鄰大中城市間1～4小時交通圈、城市群內(nèi)0.5～2小時交通圈。南廣高鐵廣西段開通運營后，廣西的高鐵路網(wǎng)結(jié)構(gòu)得到逐步優(yōu)化升級，聚攏廣西“沿海、沿江、沿邊”三大優(yōu)勢，增強了廣西經(jīng)濟社會發(fā)展整體競爭力。由于交通便利性的增強，學子們在擇校方面也有了更多選擇的機會，廣西高校近年來招收的外地生源比例也日益提高。探索高鐵效應背景下廣西區(qū)內(nèi)、外生源心理因素的異同及相關(guān)關(guān)系，有助于探索高校心理健康教育發(fā)展的應對策略，幫助大學生培養(yǎng)健康的心理和健全的人格，促進高校教育健康有序發(fā)展。本文以廣西梧州市的高校為例，在大學生的心理健康狀況等多因素上展開對比研究，比對廣西區(qū)內(nèi)生源與區(qū)外生源之間心理因素的異同，通過采用SCL-90自評量表、積極心理資本測評量表等因素進行差異性分析，在智力、人格、心理健康、環(huán)境適應、人際關(guān)系等方面展開研究。

一、研究對象、方法與目標

（一）研究對象

在2016年9月至2019年9月的4年時間里，以梧州市高校的入學新生為研究對象，根據(jù)歷年招收的區(qū)內(nèi)外學生施測數(shù)據(jù)，開展差異性分析實踐調(diào)研，調(diào)研人數(shù)30684人，收回有效樣本30080份。

（二）研究方法

1.研究工具。一是調(diào)查問卷。通過問卷調(diào)查，調(diào)研廣西區(qū)內(nèi)、外生源心理健康水平、積極心理資本等因素，并作對比研究。二是癥狀自評量表SCL-90（Symptom Check List 90，又名90項癥狀清單）。量表中10個因子90個項目（Linkert 5），分別反映10個方面的心理癥狀，內(nèi)容涵蓋精神病癥狀學和行為學，涉及感知覺、思維、情感、行為直至生活習慣、意識、飲食睡眠、人際關(guān)系等。本測驗適合16歲以上人群。三是張闊等編制的《積極心理資本量表》（PPQ）。量表中4個因子26個項目（Likert 7），分別反映自我效能、韌性、希望、樂觀等4個方面的心理因素。

2.統(tǒng)計處理。本研究使用SPSS 24.0和AMOS 21.0對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計整理。研究過程中采用差異性研究分析、獨立樣本t檢驗、回歸分析、SEM等統(tǒng)計方法。

（三）研究目標

其一，通過相關(guān)分析，研究2016—2019年大學生積極心理資本對心理健康水平因素的影響;其二，通過差異性分析，運用SCL-90測量數(shù)據(jù)比對2016—2019年廣西區(qū)內(nèi)、外生源之間心理健康水平因素的異同;其三，通過差異性分析，運用PPQ測量數(shù)據(jù)比對2016—2019年廣西區(qū)內(nèi)、外生源之間積極心理資本因素的異同;其四，通過結(jié)合差異性分析、相關(guān)分析和回歸分析，研究存在差異的積極心理資本和心理健康水平之間的心理因素的相關(guān)關(guān)系。

二、相關(guān)理論和假設(shè)

（一）相關(guān)理論

1.關(guān)于心理資本作用的研究。Goldsmith是第一個定義心理資本的學者，他將心理資本理解為一種不同于正常人的心理特征，認為心理資本的影響遠遠大于社會資本和人力資本的影響，同時可以促進員工的日常工作效率。Hosen將心理資本定義為一個具有個性品質(zhì)、自我監(jiān)控以及心理傾向的不會發(fā)生太大變化的心理特征。Luthans指出，心理資本是個體一般積極性的核心心理要素，包括個體心理與行為的積極性及個人優(yōu)勢、符合組織環(huán)境要求的心理狀態(tài)、良好的自我認知與評價以及可以通過投資與開發(fā)來獲取四個方面。他認為心理資本可以對人類的生活產(chǎn)生積極的影響，幫助人們走出困境。Avolio則認為，一個人面對困境時所表現(xiàn)出的積極樂觀的態(tài)度正是心理資本的具體體現(xiàn)。隨著時代的發(fā)展，心理資本的具體內(nèi)涵有了進一步的豐富。所謂的心理資本，實質(zhì)上是一種良好的心理狀態(tài)，可以給人力量，為人們帶來光明，堅強、樂觀是心理資本的主要特點。大學生的心理資本反映了大學生在遇到問題時表現(xiàn)出來的積極向上、堅韌不屈、永不放棄、迎難而上的良好精神，心理資本在大學生的人際交往、學習效率和生活滿意度方面所起到的積極影響效果明顯。根據(jù)近幾年的研究結(jié)果，大學生心理資本與心理健康大部分呈極顯著正相關(guān)，大學生心理資本水平的得分越高，越具備積極的心理能量，其心理健康狀況也就越好。同時有研究顯示，心理資本能夠減少心理健康癥狀，且不同心理資本維度組合對于各癥狀有不同的協(xié)同作用力，其中樂觀作用最為突出。

2.關(guān)于人群人格心理同質(zhì)性研究。Robert C.Satterwhite等人在關(guān)于職業(yè)人格同質(zhì)性案例的研究中發(fā)現(xiàn)，假設(shè)有吸引、選擇、消耗的力量在組織內(nèi)部創(chuàng)造人格的同質(zhì)性，職業(yè)選擇理論預測這些力量會在給定的職業(yè)中導致“模態(tài)人格”。L.Richard Hoffman在成員人格的同質(zhì)性及其對小組解決問題的影響研究中發(fā)現(xiàn)，小組成員的人格非同質(zhì)性水平直接關(guān)系到小組在解決問題上的有效性，對問題的多種看法可以產(chǎn)生創(chuàng)造性的解決方案。Henri Tajfel在群體間關(guān)系的社會心理學研究中認為，在同質(zhì)性群體中人們的認知、價值觀會逐漸形成中心主義、社會認同和刻板印象。

（二）假設(shè)

H1：本研究假設(shè)積極心理資本對心理健康水平有顯著影響，并且可以有效預測心理健康水平。

H2：本研究假設(shè)廣西區(qū)內(nèi)、外生源的心理健康水平存在明顯差異，積極心理資本因素存在明顯差異，區(qū)外生源的融入可以在一定程度上降低本地區(qū)高校學生心理因素的同質(zhì)性疊加效應。

H3：積極心理資本因素中的差異性因素對大學生的心理健康水平存在影響，增加區(qū)外生源的招生數(shù)量有利于提高本地高校學生總體心理健康水平。

三、研究結(jié)果

（一）總體招生生源積極心理資本與心理健康水平相關(guān)分析

根據(jù)皮爾遜相關(guān)分析，將PPQ與SCL-90各因素得分進行相關(guān)分析，數(shù)據(jù)如表1所示。結(jié)果顯示兩者全部為負相關(guān)（p<0.001），即PPQ各因素得分越低，SCL-90各因素得分越高，顯示本地區(qū)總體生源的積極心理資本對心理健康水平有顯著影響，大學生的積極心理資本可以有效預測心理健康水平。由此可證H1成立。

以積極心理資本總體和4個因素作為自變量，以心理健康水平總體和10個因子作為因變量，通過多元回歸分析研究心理資本對心理健康水平的影響。將建立的模型在AMOS 21.0中進行似然估計，得到如圖1所示結(jié)構(gòu)方程模型路徑系數(shù)。模型的擬合指數(shù)RMSEA值0.034（<0.05）、GFI值0.952（>0.9）、AGFI值0.914（>0.9），對應卡方值的P值0.55（>0.5）、卡方比CMIN/DE<2，說明模型擬合效果較好。觀測變量、潛變量以及誤差之間的路徑系數(shù)關(guān)系用P檢驗值表示，所得分析P<0.05，說明模型中所設(shè)定的路徑顯著。以上兩項結(jié)論，說明模型的建立符合標準，能夠反映大學生積極心理資本與心理健康水平之間的關(guān)系。

為了說明相關(guān)關(guān)系的方向，以及各維度對心理健康水平的影響大小，把心理健康水平對積極心理資本進行單獨回歸（R2=56.4），再將心理健康水平各因素對積極心理資本的各因素進行回歸，其中，韌性和希望未能進入回歸方程，自我效能（R2=61.2）和樂觀（R2=45.8）進入回歸方程，顯示自我效能和樂觀兩個因素可以在一定程度上預測心理健康水平的狀況。

（二）廣西區(qū)內(nèi)、外生源SCL-90和PPQ差異性分析

對廣西區(qū)內(nèi)、外生源地大學生積極心理資本及其各因素進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果如表2所示。數(shù)據(jù)顯示，廣西區(qū)內(nèi)生源與區(qū)外生源的積極心理資本測試存在部分因素顯著差異（p<0.05），在積極心理資本總體、自我效能和樂觀這3個因素上，區(qū)外生源得分高于區(qū)內(nèi)生源，顯示區(qū)外生源在這3個因素上的積極心理資本優(yōu)于區(qū)內(nèi)生源。

對廣西區(qū)內(nèi)、外生源地大學生心理健康水平及其各因素進行獨立樣本t檢驗，結(jié)果如表3所示。數(shù)據(jù)顯示，廣西區(qū)內(nèi)生源與區(qū)外生源的心理健康測試存在3個因素顯著差異（p<0.001），在人際敏感、焦慮和偏執(zhí)這3個因素上，區(qū)外生源的得分低于區(qū)內(nèi)生源，顯示區(qū)外生源在這3個因素上的心理健康水平優(yōu)于區(qū)內(nèi)生源。

在現(xiàn)實招生情況中，區(qū)外生源雖然并沒有減少，但由于招生總數(shù)的大幅度增加，區(qū)外生源的總體占比逐年降低。通過比對區(qū)內(nèi)生源（區(qū)內(nèi)生源=總體生源-外地生源）與總體生源的心理健康水平和積極心理資本，所得到的結(jié)果顯示，區(qū)內(nèi)生源施測結(jié)果與總體生源施測結(jié)果接近。由此得出結(jié)論，本地區(qū)高校生源心理因素的同質(zhì)性增高，異質(zhì)性降低，特別是在人際交往、焦慮、偏執(zhí)等因子上，容易產(chǎn)生集體心理同質(zhì)性影響，不利于本地區(qū)大學生總體的心理健康發(fā)展。

上述研究結(jié)果可見，區(qū)內(nèi)、外生源積極心理資本存在部分因素差異（心理資本總體、自我效能、樂觀），且差異部分區(qū)外生源優(yōu)于區(qū)內(nèi)生源。回歸分析顯示，積極心理資本差異的3個因素，對心理健康水平的7個因素（軀體化、人際敏感、抑郁、焦慮、敵對、偏執(zhí)、其他）有顯著影響，其中3個因素與區(qū)內(nèi)、外生源心理健康水平的差異因素有所重合（人際敏感、焦慮、偏執(zhí)）。由此推論，區(qū)內(nèi)、外生源積極心理資本的差異因素，對心理健康水平帶來的優(yōu)勢影響顯著。因此，增加區(qū)外生源的招生數(shù)量，有利于增強積極心理資本優(yōu)勢因素，從而提高本地區(qū)大學生心理健康水平。由此可證H3成立。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.本地區(qū)招收大學生的積極心理資本對心理健康水平有顯著影響，可以通過積極心理資本對心理健康水平展開有效預測。

2.積極心理資本中的自我效能感和樂觀兩個因素對心理健康水平的影響較為顯著，特別與心理健康水平中的人際敏感、焦慮、敵對和偏執(zhí)因素有顯著的負相關(guān)關(guān)系，可以認為，影響本地區(qū)大學生心理健康水平的部分原因是自信心和樂觀心態(tài)的不足。

3.在積極心理資本方面，區(qū)內(nèi)、外生源在心理資本總體和自我效能、樂觀這2個因素的得分上有明顯的差異，區(qū)外生源優(yōu)于區(qū)內(nèi)生源。在心理健康水平方面，區(qū)內(nèi)、外生源在人際敏感、焦慮和偏執(zhí)這3個因素的得分上有明顯的差異，區(qū)外生源優(yōu)于區(qū)內(nèi)生源。

4.差異性分析結(jié)合相關(guān)性法分析的結(jié)果顯示，區(qū)內(nèi)、外生源存在差異的積極心理資本因素對心理健康水平的影響因素擬合度高，即積極心理資本、自我效能和樂觀因素對心理健康水平的人際敏感、焦慮、偏執(zhí)因素有顯著影響，而區(qū)外生源的自我效能和樂觀因素又優(yōu)于區(qū)內(nèi)生源，因此得出結(jié)論，增加區(qū)外生源的招生，可以在一定程度上提高本地區(qū)大學生的心理健康水平，并且增加本地區(qū)大學生的心理異質(zhì)性，降低心理同質(zhì)性帶來的疊加效應。

（二）建議

1.由于地區(qū)政策原因以及高校招生策略等政策性因素，外省招生人數(shù)受到招生計劃數(shù)的限制，有很大的局限性，本研究認為，為了促進積極心理因素的調(diào)節(jié)作用，提高本地區(qū)大學生心理健康水平，建議在招生政策的層面予以支持，進一步開放外省生源的招生數(shù)量，鼓勵更多的外省生源進入本地區(qū)。

2.高鐵路網(wǎng)的全線貫通和覆蓋面擴大，對本地區(qū)招收外地生源來說是一個利好和促進因素。在高鐵路網(wǎng)交通提供便利支持的基礎(chǔ)上，增收外地生源招生數(shù)量可以得到實現(xiàn)，從而在客觀硬性條件上打破區(qū)域性招生的屏障，拮抗高鐵帶來的大城市“虹吸效應”。充分利用高鐵路網(wǎng)帶來的積極影響，有利于本地區(qū)大學生心理健康水平的提高和發(fā)展，創(chuàng)造更平等、和諧的校園學習氛圍和社會人際環(huán)境。

綜上所述，本文主要探索高鐵效應背景下廣西區(qū)內(nèi)、外生源心理因素的異同及相關(guān)關(guān)系，為高鐵效應下大學生多元文化融合和心理健康水平研究提供參考數(shù)據(jù)，為促進大學生心理健康教育的發(fā)展提供參考。

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【基金項目】廣西壯族自治區(qū)教育廳2016年度廣西高校中青年教師基礎(chǔ)能力提升項目“高鐵效應下大學生心理健康狀況及對策——以梧州高校為例”（KY2016YB898）

【作者簡介】李 睛（1985— ），女，泰國南邦皇家大學博士研究生，梧州職業(yè)學院講師，研究方向：發(fā)展與教育心理學、人力資源管理;吳 剛（1980— ），男，研究生，梧州學院繼續(xù)教育學院、高等職業(yè)技術(shù)學院講師，研究方向：成人繼續(xù)教育。

（責編 蘇 洋）