百萬擴(kuò)招背景下高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀研究

[摘 要]在高職擴(kuò)招百萬的背景下，高職院校畢業(yè)生就業(yè)面臨著新的挑戰(zhàn)。高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀問題是影響其就業(yè)的一個(gè)重要因素，在分析高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀現(xiàn)狀和成因基礎(chǔ)上，提出了高職院校加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)觀教育引導(dǎo)應(yīng)從堅(jiān)持“立德樹人”根本任務(wù)，明確就業(yè)觀引導(dǎo)價(jià)值方向;突出就業(yè)政策宣傳，優(yōu)化就業(yè)觀教育引導(dǎo)外部環(huán)境;開展“課程思政”探索，鞏固就業(yè)觀教育引導(dǎo)主陣地;樹立學(xué)生生涯意識(shí)，激發(fā)就業(yè)觀教育引導(dǎo)內(nèi)生動(dòng)力;加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)就業(yè)觀教育引導(dǎo)基礎(chǔ);樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)就業(yè)觀教育引導(dǎo)主體建設(shè);重視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，占領(lǐng)就業(yè)觀教育引導(dǎo)新高地這七個(gè)方面開展教育引導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生更充分更高質(zhì)量就業(yè)。

[關(guān)鍵詞]高職院校;畢業(yè)生;就業(yè)觀

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.34.185

1 引言

就業(yè)是民生之本，高校畢業(yè)生就業(yè)更是就業(yè)工作中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，高職院校畢業(yè)生就業(yè)更是一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題。實(shí)現(xiàn)高職院校畢業(yè)生更高質(zhì)量和更充分就業(yè)，這其中既包括就業(yè)市場(chǎng)的開拓、就業(yè)信息的發(fā)布、就業(yè)崗位的推薦等顯性的就業(yè)工作，也包括畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)等觀念性的就業(yè)工作。深入系統(tǒng)地研究高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀，不僅有助于更加深刻地認(rèn)識(shí)當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)觀的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，更有利于對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀的認(rèn)識(shí)和引導(dǎo)創(chuàng)新與改革。特別是在高職擴(kuò)招百萬的背景下，促進(jìn)高職院校畢業(yè)生更高質(zhì)量更充分就業(yè)，破解就業(yè)難問題，已經(jīng)成為政府和高等職業(yè)教育界共同面臨的重大課題，成為深化高等職業(yè)教育改革，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系必須破解的難題，高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀的研究和探索更加迫切。

2 高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀的內(nèi)涵闡述

就業(yè)觀既是一定經(jīng)濟(jì)體制下社會(huì)就業(yè)價(jià)值的現(xiàn)實(shí)反映，也是就業(yè)群體對(duì)就業(yè)問題的基本認(rèn)識(shí)。

對(duì)于大學(xué)生就業(yè)觀的定義，傅新華等認(rèn)為：就業(yè)觀是指大學(xué)生在選擇某一職業(yè)時(shí)的一種觀念、態(tài)度、認(rèn)識(shí)及心態(tài)，是個(gè)人對(duì)就業(yè)的一種反應(yīng)性傾向[1]。季凌斌在其中高職學(xué)生就業(yè)觀的比較研究認(rèn)為：就業(yè)觀是一個(gè)人對(duì)各種不同職業(yè)的認(rèn)識(shí)和觀點(diǎn)，是對(duì)自己選擇職業(yè)、確立人生發(fā)展目標(biāo)的基本態(tài)度和指導(dǎo)思想，是對(duì)自主地開拓和創(chuàng)立業(yè)績(jī)的看法和意向[2]。張文雙則認(rèn)為科學(xué)就業(yè)觀是指求職者以正確認(rèn)識(shí)個(gè)人與社會(huì)關(guān)系為前提，在客觀評(píng)價(jià)自我、理性認(rèn)識(shí)就業(yè)環(huán)境的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)求職者職業(yè)發(fā)展，并最終實(shí)現(xiàn)自身需要與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的就業(yè)觀念[3]。

結(jié)合前期的研究，文章認(rèn)為高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀是高職院校畢業(yè)生對(duì)未來就業(yè)以及與就業(yè)有關(guān)的各類活動(dòng)的穩(wěn)定的認(rèn)知和態(tài)度，是其價(jià)值觀在就業(yè)問題上的主觀體現(xiàn)和客觀反映。高職院校畢業(yè)生正確的就業(yè)觀應(yīng)該是：畢業(yè)生自身需求與國(guó)家社會(huì)需要相融合，畢業(yè)生個(gè)體利益與國(guó)家社會(huì)相兼容，畢業(yè)生自我價(jià)值與社會(huì)國(guó)家發(fā)展相一致，并隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家建設(shè)的需要變化而變化，使畢業(yè)生主觀的就業(yè)意愿與國(guó)家社會(huì)客觀的發(fā)展需要和諧與統(tǒng)一。

3 高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀現(xiàn)狀分析

第一，積極的求職意愿與模糊的求職方向之間的矛盾。大部分畢業(yè)生都表現(xiàn)出積極的求職意愿和主動(dòng)性，也愿意到相關(guān)的企業(yè)和崗位進(jìn)行嘗試和鍛煉，但具體的就業(yè)方向還存在明顯的不確定，特別是對(duì)地域的選擇，存在明顯的盲目性，更加傾向于城市。這一方面說明畢業(yè)生自身發(fā)展目標(biāo)的提高，另一方面也說明部分畢業(yè)生缺乏專業(yè)崗位的具體認(rèn)知。

第二，較高的就業(yè)期望與不足的綜合素質(zhì)之間的矛盾。目前，高職院校畢業(yè)生在就業(yè)過程中依然存在挑三揀四的現(xiàn)象，過分的追求理想化的工作，過分的關(guān)注大企業(yè)、高收入。這一方面與高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的目標(biāo)相矛盾，另一方面與高職院校畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高相沖突，再一方面與企業(yè)所要求的崗位能力有差距。這種沖突和矛盾必然引發(fā)畢業(yè)生思想上的矛盾，增加畢業(yè)生就業(yè)的成本，助推高職院校畢業(yè)生就業(yè)難和企業(yè)招工難的就業(yè)困境。

第三，就業(yè)選擇的多樣化與職業(yè)精神不足之間的矛盾。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是信息科技的進(jìn)步，就業(yè)崗位、就業(yè)形態(tài)多元化的特點(diǎn)更加明顯，但與此同時(shí)伴隨著的是畢業(yè)生職業(yè)精神的缺乏，突出表現(xiàn)為高離職率，如網(wǎng)絡(luò)熱議的“閃辭族”，低的企業(yè)文化認(rèn)可度和企業(yè)忠誠(chéng)度，根據(jù)麥可思2019年就業(yè)藍(lán)皮書中的數(shù)據(jù)顯示，2018屆高職高專畢業(yè)生畢業(yè)半年內(nèi)的離職率為42%，也充分證明了這一點(diǎn)。

4 高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀現(xiàn)狀成因分析

高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀是社會(huì)價(jià)值觀、畢業(yè)生個(gè)體價(jià)值觀在就業(yè)問題上的體現(xiàn)，社會(huì)發(fā)展的多元化、社會(huì)需求的多元化、職業(yè)發(fā)展的多元化、職業(yè)需求的多元化，使得高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀受到社會(huì)客觀現(xiàn)實(shí)和多元文化的巨大沖擊。

首先，國(guó)家經(jīng)濟(jì)體系的變革是就業(yè)觀的核心因素，計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)變，在這一轉(zhuǎn)變的過程中社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活的方方面面都在發(fā)生著變遷，新的價(jià)值體系、新的職業(yè)形態(tài)不斷產(chǎn)生，在這個(gè)過程中，高職院校畢業(yè)生受自身素質(zhì)、能力和視野的影響，其就業(yè)觀在其形成確定過程中表現(xiàn)出動(dòng)態(tài)性和變化性。

其次，信息技術(shù)的發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)和新媒體成為影響就業(yè)觀的環(huán)境因素，新媒體興起，使各種就業(yè)思想有了便捷的傳播渠道和平臺(tái)，消極的和積極的各種輿論咨詢充斥在高職院校畢業(yè)生生活學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，因此，營(yíng)造健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀引導(dǎo)教育具有積極作用。

再次，國(guó)家就業(yè)政策是就業(yè)觀影響的直接因素，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，特別是改革開放之后，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系逐漸建立，市場(chǎng)對(duì)資源的配置具有基礎(chǔ)性的作用，價(jià)值規(guī)律在人力資源配置過程中具有決定性作用，就業(yè)政策也從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)模式向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)模式轉(zhuǎn)變，已經(jīng)形成了自主擇業(yè)的就業(yè)模式。然后，自我認(rèn)知是影響就業(yè)觀的主體因素，高職院校畢業(yè)生在學(xué)習(xí)生活過程中，通過人際、網(wǎng)絡(luò)、實(shí)踐等渠道對(duì)就業(yè)的信息、政策、渠道都有基本的認(rèn)識(shí)和判斷，在此基礎(chǔ)上所形成的自我價(jià)值理念，決定著就業(yè)的選擇，在其就業(yè)觀形成過程中起著決定性的作用。

最后，家庭環(huán)境是就業(yè)觀影響的潛在因素，家庭就業(yè)形態(tài)是高職院校畢業(yè)生了解就業(yè)的最直接的途徑，家庭成員的就業(yè)狀態(tài)和職業(yè)發(fā)展歷程對(duì)畢業(yè)生具有直觀的參考價(jià)值，而家庭成員在其就業(yè)過程中所表現(xiàn)出的期望、建議都在畢業(yè)生就業(yè)觀形成過程中發(fā)揮著不可估量的作用。

5 高職院校大學(xué)生就業(yè)觀教育引導(dǎo)的路徑與舉措

就業(yè)觀存在的問題將直接反映在就業(yè)行為上，最終形成就業(yè)問題，因此為解決好大學(xué)生的就業(yè)問題就勢(shì)必要解決好大學(xué)生就業(yè)觀問題，做好高校大學(xué)生就業(yè)觀教育[4]。立足高等職業(yè)教育發(fā)展實(shí)際，對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀的研究，其目的是為解決高職院校畢業(yè)生高質(zhì)量充分就業(yè)這一現(xiàn)實(shí)問題。從高等職業(yè)院校的角度，解決就業(yè)問題的核心是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，解決就業(yè)問題的重點(diǎn)是引導(dǎo)畢業(yè)生樹立積極理性就業(yè)觀。因此，高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀的教育引導(dǎo)應(yīng)從以下七個(gè)方面形成合力。

（1）堅(jiān)持“立德樹人”根本任務(wù)，明確就業(yè)觀引導(dǎo)價(jià)值方向。“立德樹人”是回答培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的核心。從高等職業(yè)教育的視角看，其根本目的依然是推動(dòng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。因此，“立德樹人”是人才培養(yǎng)的第一要義和根本任務(wù)，就業(yè)觀的教育引導(dǎo)是高職院校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的重要渠道，是就業(yè)觀教育引導(dǎo)所遵循的根本價(jià)值理念。在就業(yè)觀教育引導(dǎo)的過程中堅(jiān)持“立德樹人”根本任務(wù)，把思想政治教育工作融合就業(yè)指導(dǎo)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育工具理性和價(jià)值理性的平衡。高等職業(yè)院校要結(jié)合辦學(xué)特色和學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，以工匠精神的傳承為核心，以不同專業(yè)“課程思政”教育教學(xué)改革為基礎(chǔ)，在就業(yè)觀教育引導(dǎo)的過程中，找到思想政治教育的契合點(diǎn)，把思想政治教育所要弘揚(yáng)的時(shí)代精神融入到產(chǎn)教融合實(shí)踐中，增強(qiáng)育人的效果、拓展育人的途徑、創(chuàng)新育人的舉措，從而實(shí)施育人和育才的有機(jī)融通。

（2）突出就業(yè)政策宣傳，優(yōu)化就業(yè)觀教育引導(dǎo)外部環(huán)境。就業(yè)環(huán)境對(duì)高職院校大學(xué)生就業(yè)觀會(huì)產(chǎn)生直接的影響，為高職院校大學(xué)生營(yíng)造公平競(jìng)爭(zhēng)、公平公正的外部環(huán)境，是教育引導(dǎo)就業(yè)觀的主要思路。一方面，政府要建立健全就業(yè)政策體系，通過就業(yè)政策的制定與落實(shí)，進(jìn)行強(qiáng)有力的宏觀調(diào)控，為就業(yè)服務(wù)和就業(yè)工作的開展提供有力的支持，為畢業(yè)生就業(yè)觀的引導(dǎo)教育提供良好的外部環(huán)境;另一方面，高職院校要加強(qiáng)就業(yè)政策的宣傳，促進(jìn)畢業(yè)生充分理解國(guó)家就業(yè)政策，充分利用國(guó)家就業(yè)政策，合理使用就業(yè)服務(wù)平臺(tái)。

（3）開展“課程思政”探索，鞏固就業(yè)觀教育引導(dǎo)主陣地。2007年教育部下發(fā)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求，明確指出：職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)是高校人才培養(yǎng)工作和畢業(yè)生就業(yè)工作的重要組成部分[5]。課程是學(xué)生思想政治教育的主陣地，要堅(jiān)持“課程思政”的理念，不斷深化大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程的教育教學(xué)改革，要堅(jiān)持各類課程同向同行，在課程內(nèi)容設(shè)置和課程教授過程中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀、工匠精神等優(yōu)秀的時(shí)代精神，特別是職業(yè)方面的社會(huì)正能量，融入到大學(xué)生職業(yè)發(fā)展就業(yè)指導(dǎo)的教育教學(xué)目標(biāo)中，使課程教學(xué)的過程演變?yōu)楫厴I(yè)生價(jià)值引導(dǎo)和就業(yè)觀教育的過程。

（4）樹立學(xué)生生涯意識(shí)，激發(fā)就業(yè)觀教育引導(dǎo)內(nèi)生動(dòng)力。第一，樹立學(xué)生主體認(rèn)識(shí)。要引導(dǎo)學(xué)生自身端正學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)合作，發(fā)揮自我能動(dòng)性，要從自身成長(zhǎng)成才角度認(rèn)識(shí)到就業(yè)觀的引導(dǎo)是為了提升自己人生的發(fā)展，為了提升自身的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。第二，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)規(guī)劃。根據(jù)學(xué)生發(fā)展需求和自身現(xiàn)狀，結(jié)合專業(yè)和行業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，主動(dòng)進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃和生涯規(guī)劃。通過客觀評(píng)估自我和理性分析就業(yè)趨勢(shì)，確定積極科學(xué)的發(fā)展觀、就業(yè)觀和成才觀，鼓勵(lì)學(xué)生深入職業(yè)發(fā)展一線，在實(shí)踐探索中認(rèn)識(shí)自我提升素質(zhì)，通過實(shí)踐體驗(yàn)教育引導(dǎo)樹立科學(xué)就業(yè)觀。

（5）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，夯實(shí)就業(yè)觀教育引導(dǎo)基礎(chǔ)。百年大計(jì)，教育為本;教育大計(jì)，教師為本，各類課程的教師是影響高職院校畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展過程中的重要因素，各門課程的教師不僅是知識(shí)的教授者和技能的培養(yǎng)者，更是職業(yè)道德、時(shí)代精神、社會(huì)核心價(jià)值觀的傳播者和踐行者。教師的師德師風(fēng)和價(jià)值導(dǎo)向直接影響著高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀的形成和教育。因此，一方面，高職院校要強(qiáng)化師德師風(fēng)的導(dǎo)向作用，通過師德師風(fēng)建設(shè)引領(lǐng)畢業(yè)生就業(yè)觀的教育和引導(dǎo);另一方面，高職院校要在師資隊(duì)伍建設(shè)的過程中，組織就業(yè)指導(dǎo)教師、思想政治課教師、專業(yè)教師等共同開展教研活動(dòng)，共同分析探討就業(yè)觀教育與引導(dǎo)工作，不斷推進(jìn)就業(yè)觀教育系列化、層次化和科學(xué)化。

（6）樹立終身學(xué)習(xí)的理念，加強(qiáng)就業(yè)觀教育引導(dǎo)主體建設(shè)。在創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的背景下，職業(yè)的變遷與更迭使終身學(xué)習(xí)成為職業(yè)發(fā)展的基本條件和方式。在一定程度上，就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變是建立在終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上。高職院校畢業(yè)生就業(yè)所面臨的各種困境、轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)，不僅是自身社會(huì)化、職業(yè)化轉(zhuǎn)變的過程，更是自身向企業(yè)、社會(huì)學(xué)習(xí)融合的過程。以“空杯”的心態(tài)，學(xué)習(xí)的姿態(tài)對(duì)待就業(yè)，就能夠從容面對(duì)就業(yè)所帶來的各種困惑、困難和挫折，就能夠不斷增加知識(shí)儲(chǔ)備、優(yōu)化能力結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，提升與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展相匹配的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。將終身學(xué)習(xí)的理念融入到高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀的引導(dǎo)和教育中，使之成為職業(yè)發(fā)展的常態(tài)和習(xí)慣，促進(jìn)了解自我、提高素養(yǎng)，從而形成科學(xué)理性的就業(yè)觀。

（7）重視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，占領(lǐng)就業(yè)觀教育引導(dǎo)新高地。信息技術(shù)的快速發(fā)展，特別是新興媒體的飛速崛起，各種新興媒體影響范圍廣、信息傳播速度快，影響到畢業(yè)生就業(yè)的方方面面，重視網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立健全網(wǎng)絡(luò)制度，構(gòu)建健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，是傳播社會(huì)正能量、開展就業(yè)觀教育和引導(dǎo)畢業(yè)生就業(yè)觀形成的重要途徑。一方面，要充分利用網(wǎng)絡(luò)媒體，強(qiáng)化價(jià)值觀引領(lǐng);要充分利用校園網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)畢業(yè)生就業(yè)發(fā)展的典型事跡，采用畢業(yè)生喜聞樂見的方式，促進(jìn)其形成正確的就業(yè)觀。另一方面，要實(shí)時(shí)監(jiān)控虛假信息和負(fù)面信息的傳播。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中多元的文化價(jià)值碰撞，對(duì)高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀的影響是多元復(fù)雜的。高職院校要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)媒體信息和渠道的審核，既要傳播社會(huì)主義核心價(jià)值觀和社會(huì)正能量，也要防止不實(shí)不良信息的傳播，一方面，完善校園網(wǎng)站，為畢業(yè)生提供就業(yè)信息交互的平臺(tái)，做到就業(yè)信息傳播貼近學(xué)生、針對(duì)學(xué)生;另一方面，要充分利用新媒體加大政策的宣傳力度，創(chuàng)新信息傳播方式，豐富宣傳內(nèi)容，利用就業(yè)熱點(diǎn)，將正確的價(jià)值觀傳遞給畢業(yè)生，促進(jìn)樹立正確的就業(yè)觀。

6 結(jié)論

經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，市場(chǎng)機(jī)制決定失業(yè)成為一種常態(tài)，特別是在百萬擴(kuò)展的背景下，畢業(yè)生就業(yè)工作更是被高職院校擺放在更加突出的位置。引導(dǎo)高職院校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，是有效解決就業(yè)難問題、促進(jìn)高質(zhì)量充分就業(yè)的有效途徑。高職院校必須在“立德樹人”這一根本任務(wù)統(tǒng)領(lǐng)下，立足畢業(yè)生職業(yè)生涯持續(xù)發(fā)展，采用行之有效的措施，有計(jì)劃、有步驟、有目的地開展常態(tài)化教育與引導(dǎo)，明確就業(yè)觀教育引導(dǎo)的舉措，引導(dǎo)高職院校畢業(yè)生適應(yīng)新形勢(shì)，樹立新觀念，幫助畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)學(xué)生成才和成人的融合，實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展、國(guó)家需求和社會(huì)導(dǎo)向的有機(jī)統(tǒng)一，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅新華，陽琴.大學(xué)生就業(yè)觀念研究[J].教育探索，2009（7）：147-148.

[2]季凌斌.中高職學(xué)生就業(yè)觀的比較研究——以溫州市為例[D].杭州：浙江師范大學(xué)，2010.

[3]張文雙.引導(dǎo)大學(xué)生樹立科學(xué)就業(yè)觀[J].思想教育研究，2008（1）：63-65.

[4]孫墨曈. 經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下高校大學(xué)生就業(yè)觀問題研究[D].大連：大連理工大學(xué)，2018.

[5]教育部.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求（教高廳〔2007〕7號(hào)）[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/s78/A08/moe_745/tnull_11260.html.

[項(xiàng)目來源]2019年開封市社會(huì)科學(xué)調(diào)研課題“高職院校畢業(yè)生就業(yè)觀研究”。

[作者簡(jiǎn)介]趙怡薇（1983—），女，漢族，河南開封人，黃河水利職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)際教育學(xué)院講師，碩士研究生，研究方向：英語語言學(xué)、大學(xué)生思想政治教育。