活動(dòng)式目標(biāo)提升Fun time中的生活價(jià)值

嚴(yán)斐

【摘要】本文闡述了Fun time教學(xué)中常見(jiàn)的三種誤區(qū)，結(jié)合譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》教材上的課例分析，闡明指向活動(dòng)的Fun time目標(biāo)的課時(shí)目標(biāo)修改前后的對(duì)比分析，提升Fun time中的生活價(jià)值，提高學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力和英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】游戲性活動(dòng)目標(biāo) 閱讀性活動(dòng)目標(biāo) 交際性活動(dòng)目標(biāo)

譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》教材中Fun time版塊的功能是通過(guò)趣味性、互動(dòng)性較強(qiáng)的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生操練并掌握本單元所學(xué)主要詞句、句型和日常用語(yǔ)，依據(jù)小學(xué)生好動(dòng)愛(ài)玩的特點(diǎn)，安排了游戲、制作、表演、調(diào)查等活動(dòng)。但在日常Fun time教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)出現(xiàn)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳，失去了Fun time的功能。常見(jiàn)的誤區(qū)有三種情況：一是無(wú)主題的游戲活動(dòng)。有的教師認(rèn)為Fun time教學(xué)就是游戲教學(xué)，于是將一系列的游戲活動(dòng)貫穿于整個(gè)課堂，表面上看學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，參與度也不錯(cuò)，但這種“假熱鬧”的課堂，只是穿上了游戲的外套，失去了英語(yǔ)課堂的人文價(jià)值;二是無(wú)目的的學(xué)法指導(dǎo)。有的教師認(rèn)為Fun time教學(xué)就是方法指導(dǎo)課，因此課上進(jìn)行語(yǔ)法的訓(xùn)練、寫(xiě)作方法的指導(dǎo)、閱讀方法的訓(xùn)練等，將有趣、生動(dòng)的Fun time教學(xué)變成枯燥無(wú)味的學(xué)法指導(dǎo)，降低了學(xué)習(xí)效率;三是無(wú)交際的語(yǔ)言交流。有的教師認(rèn)為Fun time教學(xué)就是按照書(shū)本呈現(xiàn)的活動(dòng)形式組織教學(xué)，但有時(shí)書(shū)本展示的模板沒(méi)有真實(shí)情景性，與生活的聯(lián)系不大，如果教師只是按照書(shū)本展示的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，難免會(huì)缺少與生活的聯(lián)系，失去英語(yǔ)的生活化意義。縱觀以上誤區(qū)，筆者認(rèn)為，可以?xún)?yōu)化Fun time課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，將每一個(gè)目標(biāo)具體指向本節(jié)課的每一個(gè)環(huán)節(jié)，用活動(dòng)式目標(biāo)進(jìn)行導(dǎo)向，走進(jìn)生活，融入生活，做到在生活中運(yùn)用語(yǔ)言，提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合素養(yǎng)。

一、游戲性活動(dòng)目標(biāo)——主題明確，回歸生活

以游戲性活動(dòng)目標(biāo)為導(dǎo)向的Fun time 教學(xué)，需要制定合理、真實(shí)的主題，在大背景的意識(shí)下，結(jié)合各種趣味有效的活動(dòng)方式，以明線與暗線相結(jié)合的方式，將統(tǒng)一主題背景下的各項(xiàng)活動(dòng)指向各個(gè)目標(biāo)，在落實(shí)目標(biāo)的活動(dòng)中有效達(dá)成課堂的各個(gè)子目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容分析：譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（下冊(cè)）Unit 4 Drawing in the park（Fun time）。本單元主要學(xué)習(xí)如何詢(xún)問(wèn)他人是否會(huì)做某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，要求學(xué)生會(huì)說(shuō)一些體育運(yùn)動(dòng)及一些表示動(dòng)作的單詞，如basketball， football， jump， skate，swim 等。本節(jié)課以趣味活動(dòng)的形式作為載體，以Fun time 的Do a survey 作為活動(dòng)主線，以Friend wanted 的Party 活動(dòng)作為主題，了解如何描述他人信息。

修改前的教學(xué)目標(biāo)比較簡(jiǎn)單，整個(gè)活動(dòng)的主題性不明確。修改后的教學(xué)目標(biāo)，可以看出：教學(xué)主題做到了情景性與完整性的有機(jī)結(jié)合，教學(xué)活動(dòng)做到了趣味性與靈活性的整合。整節(jié)課以Friend wanted 的Party 活動(dòng)為主線，以Name Card的學(xué)習(xí)為暗線，從了解教師的信息，到說(shuō)Fun time新認(rèn)識(shí)的朋友Mary和Tom的信息，最后進(jìn)行語(yǔ)言的綜合輸出，介紹自己的朋友。在主題情景中，回歸生活的體驗(yàn)與感悟，遵循課標(biāo)的要求“能用英語(yǔ)做事情”，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

二、閱讀性活動(dòng)目標(biāo)——文化滲透，品味生活

以閱讀性活動(dòng)目標(biāo)為導(dǎo)向的Fun time教學(xué)，注重多元文化的滲透，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高跨文化意識(shí)的培養(yǎng)和能力的提升。外語(yǔ)教育教學(xué)要求理解和把握各個(gè)國(guó)家、民族的不同文化，不僅能促進(jìn)英語(yǔ)知識(shí)和技能掌握，也利于拓展跨國(guó)文化的視野，而且還能提升跨國(guó)文化意識(shí)和行為。在這種課堂中，同樣制定六個(gè)易操作、易達(dá)到的目標(biāo)，在目標(biāo)的引領(lǐng)下，穿插各項(xiàng)可以實(shí)施的活動(dòng)，在活動(dòng)中有效地達(dá)成六個(gè)目標(biāo)。

教學(xué)內(nèi)容分析：譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（上冊(cè)）Unit 6 My e-friend （Fun time）。本單元的主題是my e-friend。本單元學(xué)習(xí)的最終目的是讓學(xué)生用句型Do you /they have any efriend？Do you/they like swimming？ Does he/shehave...？等句型談?wù)撆笥训囊恍┗厩闆r，在談?wù)撨^(guò)程中掌握動(dòng)詞的正確用法。Fun time 版塊以“猜人物”的活動(dòng)展開(kāi)，本課的主要思路為回憶Story time中的網(wǎng)友，了解Fun time中Tom，閱讀教師的網(wǎng)友，最后介紹自己的網(wǎng)友。

修改前的教學(xué)目標(biāo)比較籠統(tǒng)，文化滲透不凸顯，也看不出課型以及課堂的活動(dòng)。修改后的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行了整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了靈活性、開(kāi)放性與文化多元，在問(wèn)一問(wèn)、聽(tīng)一聽(tīng)、讀一讀、猜一猜、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)這六個(gè)開(kāi)放性的活動(dòng)中，綜合運(yùn)用語(yǔ)言，完成英語(yǔ)的工具性與人文性的整合。尤其是目標(biāo)6的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在生活中體驗(yàn)中西方文化的差異，并運(yùn)用于生活，做到了“在做中學(xué)，在學(xué)中用”，將語(yǔ)言的實(shí)用價(jià)值最大限度地生活化。

三、交際性活動(dòng)目標(biāo)——價(jià)值導(dǎo)向，熱愛(ài)生活

以交際性活動(dòng)目標(biāo)為價(jià)值導(dǎo)向的Fun time教學(xué)，注重語(yǔ)言的交際性。語(yǔ)言是隨著人類(lèi)交際的需要而產(chǎn)生、發(fā)展和繼續(xù)存在、發(fā)展的。這種課堂教學(xué)中，增加了師生、生生的互動(dòng)式交際，交際的內(nèi)容生活化，交際的方式趣味化。

教學(xué)內(nèi)容分析： 譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（上冊(cè)）Unit 5 Our new home （Fun time）。本單元以蘇海和蘇陽(yáng)搬家為主題，詢(xún)問(wèn)物品的位置，學(xué)習(xí)和運(yùn)用句型Where is my...？ Where aremy...？ 并學(xué)習(xí)家具名稱(chēng)及房間名稱(chēng)。本節(jié)課通過(guò)在學(xué)習(xí)了用Wheres/ Where are...句型及其答句Its...和Theyre...詢(xún)問(wèn)和表達(dá)物品的位置的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把語(yǔ)言訓(xùn)練融于各種情景中。學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)及參與，能合理地布置自己的“夢(mèng)想家園”，可以使用正確的句型來(lái)與人交流房間布置，從而體驗(yàn)成功，養(yǎng)成善于表達(dá)的良好習(xí)慣。

修改前的教學(xué)目標(biāo)只是呈現(xiàn)了知識(shí)目標(biāo)的分析，沒(méi)有凸顯交際性課堂的特質(zhì)。修改后的教學(xué)目標(biāo)呈現(xiàn)了交流的互動(dòng)性，如師生交流、生生交流;游戲中找單詞，體現(xiàn)了交際的趣味性;學(xué)生說(shuō)“夢(mèng)想家園”，體現(xiàn)了交際的情境性;表達(dá)對(duì)自己家園的熱愛(ài)，體現(xiàn)了交際的生活性。學(xué)生在理解表象與象征的意義之后，做到熱愛(ài)家園、熱愛(ài)生活，在實(shí)際生活中充分使用符合具體場(chǎng)景的語(yǔ)言，促進(jìn)積極主動(dòng)的有效學(xué)習(xí)。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。對(duì)于Fun time版塊的設(shè)計(jì)方式也不是唯一的，可以是對(duì)話教學(xué)，也可以是閱讀教學(xué)、寫(xiě)作教學(xué)等，讓學(xué)生在不同的課型中感知fun，促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)思維品質(zhì)的提升中自主參與、積極思維、主動(dòng)探究，逐步提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]卜玉華.英語(yǔ)教學(xué)改革指導(dǎo)綱要[M].福州：福建教育出版社，2016：143-144.

（作者單位：江蘇省常州市新北區(qū)孝都小學(xué)）