核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的高中語文古詩詞教學(xué)策略探析

米雪

【摘要】古詩詞教學(xué)一直以來都是高中語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，在高中語文古詩詞教學(xué)中，教師需要從培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的角度進(jìn)行，這對于提升教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。鑒于此，簡單探析了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中語文古詩詞教學(xué)的策略，以期為相關(guān)教育工作者提供一定的參考。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中語文? 古詩詞? 教學(xué)策略

在新課程改革中，核心素養(yǎng)置于重要地位，在高中語文的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)主要涉及“思維發(fā)展與提升”“語言建構(gòu)與運(yùn)用”“文化傳承與理解”以及“審美鑒賞與創(chuàng)造”四個(gè)方面，其目的是為學(xué)生未來的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，高中語文教師在古詩詞教學(xué)中，不僅要幫助學(xué)生掌握基本的知識與技能，還要強(qiáng)調(diào)學(xué)生核心能力與必備品格的培養(yǎng)，使其能夠在未來可以適應(yīng)社會的發(fā)展。

一、重視讀寫，語言建構(gòu)與運(yùn)用

1.語言技巧教學(xué)。古人在作詩的過程中，非常強(qiáng)調(diào)對語言技巧的運(yùn)用。如修辭手法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等都是語言技巧的一種。由于高中生已經(jīng)具有一定的古詩詞學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以在高中階段的古詩詞教學(xué)中，教師應(yīng)該減少對詞句的講解，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)與辨析語言技巧，這樣有利于學(xué)生去理解古詩詞的含義。表達(dá)方式是作者根據(jù)所要表達(dá)思想和對象的需求來運(yùn)用的一種表達(dá)形式;表現(xiàn)手法則是為了可以讓讀者產(chǎn)生深刻的印象，以此來感染讀者的藝術(shù)效果的方法;而修辭手法的作用是增強(qiáng)句子的表現(xiàn)力。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)李商隱的《錦瑟》時(shí)，就會發(fā)現(xiàn)其中的一些詞語具有多義性與模糊性，對此很難理解作者想要表達(dá)的意思。這時(shí)，教師就可以從語言技巧方面的講解來指導(dǎo)學(xué)生去理解詩中象征、用典等手法。

2.音韻知識教學(xué)。作為漢語言文學(xué)的精華，教師在古詩詞教學(xué)中要首先讓學(xué)生去理解與掌握音韻知識。很多學(xué)生在古詩詞的學(xué)習(xí)過程中都會有一個(gè)感受，就是古詩詞讀起來朗朗上口，節(jié)奏感和韻律感都比較強(qiáng)，但是要讓學(xué)生去思考緣由，卻很少有人可以清晰描述出古詩詞音韻的特點(diǎn)。因此，教師在古詩詞教學(xué)的過程中要先向?qū)W生講解關(guān)于格律的要素，使其可以對格律詩的特點(diǎn)有明確的認(rèn)識，并引導(dǎo)學(xué)生自己去創(chuàng)作。相較于其他文學(xué)作品，古詩詞的音韻知識有著比較鮮明的特點(diǎn)，例如平仄聲的搭配與區(qū)分就是較為明顯的特征。當(dāng)學(xué)生能夠充分了解音韻知識后，在古詩詞的學(xué)習(xí)中就可以深入理解詩詞的意境，體會作者想要表達(dá)的意味。

3.語言運(yùn)用教學(xué)。在培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)與運(yùn)用素養(yǎng)時(shí)，教師需要在引導(dǎo)學(xué)生體會古詩詞基本的語言特色外，還應(yīng)該要求學(xué)生將所學(xué)的知識付諸實(shí)踐。例如，在學(xué)習(xí)完《孔雀東南飛》后，教師就可以要求學(xué)生對這首詩進(jìn)行改編，這樣既能讓學(xué)生所學(xué)的知識得到實(shí)踐，也有利于學(xué)生的理解與掌握，對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力具有重要作用。

二、體察詩性，思維發(fā)展與提升

1.體察古詩詞的立意。古詩詞有著比較久遠(yuǎn)的歷史，但無論是哪個(gè)年代的古詩詞，都是古人表露心志的重要途徑。例如，我們熟悉的詩人辛棄疾所寫的《永遇樂·登京口北固亭懷古》，就是作者在六十六歲時(shí)所寫，其主要是表達(dá)對當(dāng)時(shí)執(zhí)政者屈辱求和的譴責(zé)與恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國情懷。再比如《歸園田居》，是陶淵明表達(dá)對田園勞動(dòng)生活的熱愛，也體現(xiàn)了作者最終的高尚情操。如果教師可以從古詩詞的立意上引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，就能夠加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解與掌握，使知識內(nèi)化。

2.體察古詩詞的結(jié)構(gòu)。語言凝練是古詩詞最顯著的特點(diǎn)，而要想營造出這樣的藝術(shù)效果，就需要在語言上與結(jié)構(gòu)上下功夫，如我們常見的開門見山、首尾照應(yīng)、重章疊句、層層深入以及先景后情等結(jié)構(gòu)，這些結(jié)構(gòu)既可以幫助作者表情達(dá)意，也有助于提升詩詞的藝術(shù)境界。所以，教師在教學(xué)中不僅要重視語言特色的講解，還要注重對結(jié)構(gòu)特色的講解。例如，在《登高》的教學(xué)過程中，教師就可以對這首詩中起承轉(zhuǎn)合結(jié)構(gòu)進(jìn)行講解，這樣學(xué)生就可以深入體會到詩人憂國傷時(shí)、常年漂泊以及老病孤愁的復(fù)雜情感。

三、深入鑒賞，審美鑒賞與創(chuàng)造

1.鑒賞豐富多樣的意象。不管是什么類型的古詩詞，都會或多或少描述一些場景，如果學(xué)生可以對這些場景進(jìn)行合理的聯(lián)想，對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就會有著積極的作用。然而，因?yàn)閷W(xué)生的自身能力限制，他們很多時(shí)候?qū)υ娫~的理解會存在一定的偏差，這就需要老師對其進(jìn)行引導(dǎo)。對于大多數(shù)古詩詞，作者會利用意象去表現(xiàn)或者傳達(dá)情感，教師就應(yīng)該在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活與知識能力，引導(dǎo)學(xué)生去對其中的意象進(jìn)行聯(lián)想，去體會作者想要表達(dá)的情感。比如，在學(xué)習(xí)《醉花陰》的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對黃花、西風(fēng)這些點(diǎn)明時(shí)間的意象進(jìn)行賞析，并向?qū)W生介紹關(guān)于古時(shí)候重陽節(jié)的風(fēng)俗習(xí)慣，這樣學(xué)生才可以深刻理解李清照在詩中所要表達(dá)的思念親人、觸景生情的所思所想。

2.鑒賞韻味無窮的意境。意境一般指的是抒情類作品中作者所呈現(xiàn)出來的虛實(shí)相生、情景交融以及活躍著生命律動(dòng)的詩意空間。意境通常是由意象所構(gòu)成，在古詩詞的創(chuàng)作中，古人非常注重對意境的營造，由于意象存在的有限性，而意境則虛實(shí)相生、情境結(jié)合，不僅沒有篇幅的局限，也可以帶領(lǐng)讀者去體會作者的思想情感。例如，《雨霖鈴》這首詩，“千里煙波”“暮靄”都是為了體現(xiàn)作者黯淡的心境，來表明戀人相會遙遙無期、前程莽莽。意象是構(gòu)成意境的基本要素，教師在引導(dǎo)學(xué)生去品味作者的意境時(shí)，要先讓學(xué)生學(xué)會以審美的眼光去理解作者從意象到意境的這個(gè)過程，再根據(jù)自身的知識能力與生活經(jīng)歷去聯(lián)想，以此來領(lǐng)會作者想要表達(dá)的情感。

四、營造空間，文化理解與傳承

1.加強(qiáng)古詩詞文化知識教學(xué)。語言簡練且含義豐富是古詩詞顯著的特點(diǎn)，如果在古詩詞的學(xué)習(xí)中僅僅依靠學(xué)生自學(xué)，是很難真正體會其中的含義。所以，教師在古詩詞的教學(xué)中，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)向?qū)W生提供一些與古詩詞內(nèi)容相關(guān)的文化知識，這樣對于學(xué)生理解古詩詞的情感表達(dá)具有積極作用。比如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《登岳陽樓》的時(shí)候，可以明確詩人所要表達(dá)的家國情懷，這時(shí)教師引入范仲淹的“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”以及屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，來幫助學(xué)生去體會杜甫在看到岳陽樓后對國家的擔(dān)憂，所表現(xiàn)的那種思想情感。這樣的教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容有更加深入的掌握，也有利于增強(qiáng)學(xué)生的民族認(rèn)同感和民族文化自信，對于中國傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)揚(yáng)有著積極作用。

2.培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動(dòng)力，也是學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率的重要因素。因此，教師在古詩詞教學(xué)的過程中應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，點(diǎn)燃他們對古詩詞學(xué)習(xí)的熱情，只有這樣才能將所學(xué)的古詩詞內(nèi)化，促使文化的傳承。例如，在教學(xué)過程中教師可以多舉辦一些實(shí)踐活動(dòng)，如古詩詞競賽、情景劇演繹等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的古詩詞學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，使其可以在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)一步了解古詩詞，形成自覺傳承古詩詞文化的興趣。

綜上所述，在新課改不斷推進(jìn)的背景下，高中教師在古詩詞教學(xué)中應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)放在首要位置，需要教師擺脫傳統(tǒng)教育觀念的束縛，與時(shí)俱進(jìn)，才可以促進(jìn)高中語文古詩詞教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展，提升教學(xué)的有效性，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，也有利于我國古詩詞文化的傳承與發(fā)揚(yáng)。

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