行走的力量

魏艷輝

從2016年開(kāi)始，北京市第五十中學(xué)充分利用各方資源，開(kāi)發(fā)建設(shè)“活力知行”研學(xué)旅行課程，著力探索校本課程建設(shè)的新路徑和新領(lǐng)域，使校外的一山一水、一草一木、一事一物、一情一景都成為鮮活的教育資源，學(xué)生在行走中尋見(jiàn)、體悟、反思，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。也可以這樣說(shuō)，研學(xué)路上有課程，最好的課堂在路上。

課程理念、目標(biāo)及內(nèi)容

1.“活力知行”課程基本理念

（1）關(guān)注“知行合一”?！爸泻弦弧边@一儒家哲學(xué)思想強(qiáng)調(diào)將主觀意念與客觀實(shí)踐相結(jié)合。而研學(xué)旅行課程的用意也就是讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化到主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，提升核心素養(yǎng)，形成能力，并最終付諸實(shí)踐。

（2）強(qiáng)調(diào)“生活教育”。著名的近代教育家陶行知強(qiáng)調(diào)教育與生活要相互融通，教育需要回歸學(xué)生的真實(shí)生活?！盎盍χ小毖袑W(xué)旅行課程關(guān)注學(xué)生所處的當(dāng)下生活，尤其是傳統(tǒng)文化、國(guó)家的現(xiàn)實(shí)生活與學(xué)生生活的結(jié)合。

2.“活力知行”課程目標(biāo)

（1）“核心素養(yǎng)”的目標(biāo)要求。2016年，教育部明確提出了中國(guó)學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)。它以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，為研學(xué)旅行課程提供了政策基礎(chǔ)和育人目標(biāo)依據(jù)。

（2）“活力知行”課程的基本目標(biāo)（見(jiàn)表1）。我們結(jié)合教育部等11部門(mén)出臺(tái)的《關(guān)于進(jìn)一步做好中小學(xué)生研學(xué)旅行試點(diǎn)工作的通知》的意見(jiàn)以及核心素養(yǎng)的目標(biāo)要求，從多個(gè)層面建立我校“活力知行”研學(xué)課程目標(biāo)體系，并將這些目標(biāo)細(xì)化為一些具體的行為表現(xiàn)。

3.“活力知行”課程內(nèi)容

（1）課程的結(jié)構(gòu)形式。我們將“活力知行”研學(xué)旅行課程分為四大項(xiàng)目?jī)?nèi)容：國(guó)際教育交流、人文探究考察、自然觀光科研、勵(lì)志主題教育。

（2）具體項(xiàng)目?jī)?nèi)容的實(shí)施。我們將具體的項(xiàng)目作為課程實(shí)施的主要環(huán)節(jié)，每個(gè)項(xiàng)目包含若干任務(wù)單元，師生共同參與任務(wù)單元的制定，從而形成可供學(xué)生選擇的任務(wù)選單。以具體任務(wù)為載體的研究性學(xué)習(xí)，其著眼點(diǎn)并不是研究成果，而是重在學(xué)生根據(jù)研學(xué)旅行的線路背景以及自己目前的認(rèn)知水平和興趣，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、查找文獻(xiàn)資料、制訂研究方案、實(shí)地考察研究，到最后解決問(wèn)題并展示交流成果的整個(gè)過(guò)程。針對(duì)每個(gè)項(xiàng)目，我們構(gòu)建了“五個(gè)一”任務(wù)單：一個(gè)主題、一個(gè)攻略、一本好書(shū)、一篇游記、一項(xiàng)課題（見(jiàn)表2）。

課程實(shí)施

按照課程開(kāi)展的線性流程，“活力知行”研學(xué)旅行課程可以大致分為三個(gè)主要階段：前期準(zhǔn)備、研學(xué)旅行、后期總結(jié)。因?yàn)樯眢w等原因不能參加研學(xué)的學(xué)生我們編排課表安排上課。

1.前期準(zhǔn)備

研學(xué)旅行的實(shí)際收效如何，在很大程度上取決于前期準(zhǔn)備是否充分。從課程組織的角度來(lái)說(shuō)，需要完成許多準(zhǔn)備工作，以保障旅行順利進(jìn)行。比如，擬定課程方案、選擇合作機(jī)構(gòu)、確定路線、實(shí)地考察、方案確定、家長(zhǎng)教師學(xué)生聯(lián)席會(huì)等。

以上各項(xiàng)事務(wù)完成后，要重點(diǎn)編制《研學(xué)旅行手冊(cè)》與建立師生研學(xué)小組?！堆袑W(xué)旅行手冊(cè)》內(nèi)容包括課程簡(jiǎn)介、聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)、行程安排、注意事項(xiàng)、研學(xué)課題等方面。在旅行中打破行政班級(jí)，將師生分成10人一組的若干小組，并建立領(lǐng)隊(duì)、指導(dǎo)教師、學(xué)生三位一體的聯(lián)絡(luò)網(wǎng)。尤其是有效利用微信群等信息手段，確保研學(xué)活動(dòng)高效開(kāi)展。

具體到研學(xué)內(nèi)容，學(xué)生需要建立起前期必要的知識(shí)儲(chǔ)備。比如研究的目的是什么，需要從哪些方面著手進(jìn)行研究，運(yùn)用的研究方法有哪些，最后的成果以什么形式呈現(xiàn)，小組成員如何分工合作等等。指導(dǎo)教師也需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的選題指導(dǎo)，尤其是提供研學(xué)線路涉及的相關(guān)背景資料，同時(shí)以范例的形式給學(xué)生提出一些適合研究的題目，也以此啟發(fā)學(xué)生提出自己感興趣的題目，激發(fā)學(xué)生自主探究的熱情。同時(shí)，有關(guān)社團(tuán)成員和選修課老師也參與研學(xué)課程的研發(fā)。

2.研學(xué)過(guò)程

研學(xué)旅行過(guò)程中會(huì)涉及許多復(fù)雜瑣碎的事務(wù)，從課程實(shí)施的角度來(lái)說(shuō)，主要的工作概括起來(lái)大致劃分為：行程管理、活動(dòng)開(kāi)展、研學(xué)組織。在旅行目的地，需要按照既定計(jì)劃開(kāi)展一系列活動(dòng)，實(shí)施研學(xué)。學(xué)生用筆、微信、照片、視頻記錄研學(xué)所見(jiàn)所聞，并在小組內(nèi)交流、合作，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)。教師則針對(duì)活動(dòng)開(kāi)展情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

3.后期總結(jié)

研學(xué)旅行結(jié)束后，學(xué)生對(duì)研學(xué)旅行實(shí)地考察所獲得的數(shù)據(jù)、資料、圖片、視頻等進(jìn)行整理分析，得出研究結(jié)論，形成成果。研學(xué)成果的展示或以小組為單位，體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的效果;或以班級(jí)、年級(jí)、學(xué)科為單位，組織研學(xué)成果匯報(bào)活動(dòng)，并延伸到年級(jí)班級(jí)文化建設(shè);或設(shè)計(jì)文化宣傳欄，編輯詩(shī)歌集、研學(xué)成果集，固化研學(xué)成果。

課程評(píng)價(jià)及管理

1.課程的評(píng)價(jià)

（1）注重過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)生成評(píng)價(jià)。教師關(guān)注活動(dòng)中學(xué)生的表現(xiàn)、每一項(xiàng)任務(wù)的完成，針對(duì)任務(wù)完成的品質(zhì)做出合理而又適切的評(píng)價(jià)。例如，關(guān)于某事物或某歷史典故的認(rèn)知，可采用問(wèn)答形式;對(duì)于學(xué)生旅行活動(dòng)中的感受和體驗(yàn)，可以通過(guò)學(xué)生實(shí)地情境中的直接反應(yīng)進(jìn)行觀察，如即興的表演、朗誦等等。此外，教師為學(xué)生提供各種反饋信息，基于學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用評(píng)價(jià)完善自身學(xué)習(xí)。

我們鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)與互評(píng)相結(jié)合。采用同伴互評(píng)的方式，能更高效地促進(jìn)學(xué)生之間愛(ài)國(guó)情懷、集體榮譽(yù)感等的交流和思想碰撞，進(jìn)而有益于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，以及培養(yǎng)合作精神。

（2）注重終結(jié)性評(píng)價(jià)。在研學(xué)過(guò)程中，成果通過(guò)每天固化的研學(xué)日志、學(xué)習(xí)報(bào)告等加以展示。同時(shí)，也鼓勵(lì)以自媒體方式呈現(xiàn)，諸如美篇、網(wǎng)頁(yè)制作等形式完成作業(yè)，推送朋友圈，與家長(zhǎng)老師同學(xué)分享，關(guān)注點(diǎn)贊數(shù)量?；匦Ｖ螅瑢W(xué)生提交最后的學(xué)習(xí)報(bào)告，由指導(dǎo)教師給出成績(jī)認(rèn)定。2018年4月，我們研學(xué)旅行結(jié)束，學(xué)生們?cè)娕d大發(fā)，創(chuàng)作出很多感人詩(shī)篇，年級(jí)師生推選出10篇佳作，以另一種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式——“玉蘭雅集”原創(chuàng)詩(shī)歌朗誦會(huì)及研學(xué)旅行匯報(bào)加以呈現(xiàn)，師生及家長(zhǎng)反響強(qiáng)烈。

2.課程的管理

在課程管理方面，我們始終強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，以課程為抓手，以導(dǎo)師為引領(lǐng)。全面掌控研學(xué)過(guò)程的主要因素，做到“五有”：研學(xué)基地——有教育價(jià)值，研學(xué)線路——有中心主題，研學(xué)導(dǎo)師——有專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，研學(xué)課程——有規(guī)劃設(shè)計(jì)，安全管理——有保障措施。

實(shí)踐效果分析

1.教師層面

（1）跨學(xué)科融合體現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的綜合性。傳統(tǒng)的學(xué)校課程以學(xué)科課程為主，所學(xué)內(nèi)容也為某一學(xué)科單一的系統(tǒng)性知識(shí)。而研學(xué)旅行課程突破了學(xué)科課程的界限，融多種學(xué)科于一體，將與研學(xué)主題相關(guān)的課程內(nèi)容融合在一起。一方面，研學(xué)活動(dòng)的主題有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科知識(shí)的鞏固與綜合運(yùn)用;另一方面，學(xué)生能夠接觸并領(lǐng)會(huì)到課堂以外的綜合性?xún)?nèi)容。例如，在游覽泰山的過(guò)程中，學(xué)生既從書(shū)法文化的角度學(xué)習(xí)了摩崖石刻，也綜合運(yùn)用地理、生物等學(xué)科知識(shí)對(duì)問(wèn)題開(kāi)展了探究。

（2）為實(shí)體課堂創(chuàng)設(shè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境。傳統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)方式多為接受式學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)情境大多局限于課堂的有限空間，而且多為模擬、假設(shè)的情境，集中在課堂教學(xué)的導(dǎo)入階段以及聯(lián)系生活部分。而研學(xué)旅行課程是從課外、校外的空間與資源中直接獲取的。研學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，在學(xué)校里開(kāi)展的“徽州民居楹聯(lián)文化探究”“研學(xué)旅行中的文化”“永恒的民族精神”“一招讓你數(shù)學(xué)好、體育也好——生活中的圓錐曲線”等研究課將研學(xué)中遇到的地理地質(zhì)結(jié)構(gòu)和物理現(xiàn)象引入進(jìn)來(lái)，增進(jìn)了學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的理解。

2.學(xué)生層面

（1）學(xué)生思維品質(zhì)和探究能力得到提升。在實(shí)際情境中，學(xué)生拍攝了照片、視頻，積累了不少直觀的材料，為了形成研究成果，他們需要將其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募庸ぃ枰獙⑺鶎W(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活聯(lián)系，形成深度學(xué)習(xí)的過(guò)程。在潛移默化中，學(xué)生的思維能力，包括分析與綜合、歸納與演繹等都得到了提升。在經(jīng)歷了這些學(xué)習(xí)過(guò)程后，有一些學(xué)生撰寫(xiě)了相對(duì)成熟的研究報(bào)告。

（2）學(xué)生社會(huì)參與度、團(tuán)隊(duì)意識(shí)獲得顯著提升。從北京市第五十中學(xué)研學(xué)旅行問(wèn)卷調(diào)研中可以看出：學(xué)生們?cè)谟幸庾R(shí)提升自己的紀(jì)律意識(shí)和文明素養(yǎng)。2019年11月，我們組織高二年級(jí)學(xué)生研學(xué)旅行，年級(jí)師生將兩條線確定一個(gè)共同的主題為“我們走在大路上”，從人員組織到成果集結(jié)，師生全員參與，都有事做，都能做事，表現(xiàn)出前所未有的凝聚力和榮譽(yù)感。

（3）學(xué)生的意志品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感得以提升和激發(fā)。學(xué)生們?cè)谠鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)感悟人生的同時(shí)，擁有了從未有過(guò)的強(qiáng)烈的家國(guó)情懷與責(zé)任擔(dān)當(dāng)。針對(duì)高一、高二年級(jí)學(xué)生在世界觀價(jià)值觀上都需要加以塑造和引領(lǐng)的特點(diǎn)，我們選擇南京雨花臺(tái)烈士陵園和侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館為研學(xué)目的的。在出發(fā)前推薦閱讀張純?nèi)纭赌暇┐笸罋ⅰ返葧?shū)籍，組織開(kāi)營(yíng)儀式，讓師生代表發(fā)言，目的在于讓學(xué)生感受那些為國(guó)家和人民幸福拋頭顱灑熱血的烈士們的家國(guó)情懷，感受?chē)?guó)家落后就要挨打的歷史，也學(xué)會(huì)將小我融入大我，增強(qiáng)作為高中生的社會(huì)責(zé)任和使命感。

我們通過(guò)研學(xué)旅行讓學(xué)生在自在的閱讀中、在有趣的活動(dòng)中、在大千世界的行走中，一點(diǎn)點(diǎn)去試錯(cuò)、探求、獲取，進(jìn)而使學(xué)生在行走中知道自己是誰(shuí)，未來(lái)該選擇哪一種生活方式。我們借助“活力知行”研學(xué)旅行課程為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的與生活和社會(huì)聯(lián)系的試錯(cuò)、探求、獲取的機(jī)會(huì)。

什么樣的研學(xué)旅行更能激發(fā)學(xué)生的興趣，什么樣的研學(xué)旅行更有利于學(xué)生的參與，什么樣的研學(xué)旅行更能促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，這是我們?cè)O(shè)計(jì)研學(xué)旅行始終堅(jiān)持的出發(fā)點(diǎn)和著眼點(diǎn)。希望通過(guò)我們的努力，讓我們的學(xué)生不僅在書(shū)本中閱讀名山大川和李白、杜甫，更要讓他們學(xué)會(huì)用腳步去丈量世界的廣度與深度，讓學(xué)生見(jiàn)識(shí)美麗風(fēng)景的同時(shí)，也讓學(xué)生成為行走路上一道亮麗的風(fēng)景。

作者單位：北京市第五十中學(xué)