高中物理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

楊文君

【摘要】隨著新課改的進(jìn)一步深化，高中物理開展教學(xué)中更加注重對(duì)學(xué)生自身的學(xué)科素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，其主要目的就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。目前，在對(duì)高中物理開展教學(xué)與改革的過程中，需將核心素養(yǎng)作為其教學(xué)的導(dǎo)向，并與物理教學(xué)的具體狀況相結(jié)合，從而促使高中物理的教學(xué)質(zhì)量得到有效提升。

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué) ?核心素養(yǎng)? 策略

物理作為具有較強(qiáng)科學(xué)性的一門學(xué)科，其通常對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有較高的要求。即只有學(xué)生具有相應(yīng)的核心素養(yǎng)，才能夠具有較正確的物理學(xué)科思維以及學(xué)科觀念，并具有對(duì)物理學(xué)科進(jìn)行研究的能力，獲得正確學(xué)習(xí)物理的態(tài)度，從而使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣得以有效提高，并具備對(duì)物理學(xué)習(xí)問題進(jìn)行獨(dú)立解決的能力。因此，新課改時(shí)期，教師在開展物理教學(xué)時(shí)，需與教材內(nèi)容進(jìn)行充分結(jié)合，對(duì)物理教學(xué)的方法以及方式進(jìn)行不斷豐富，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，從而促使學(xué)生的綜合素質(zhì)以及學(xué)科思維都得到有效發(fā)展。

一、高中物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

對(duì)于高中物理而言，其核心素養(yǎng)通常是指對(duì)學(xué)生具備的綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，不僅需要講解物理知識(shí)，而且還需要應(yīng)用不同的教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)物理知識(shí)，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而使學(xué)生的積極性及其主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮，并促使學(xué)生更加自覺的投入到物理學(xué)習(xí)中，不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的態(tài)度，而且還能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理原理進(jìn)行積極的思考，更便于對(duì)學(xué)生的思考能力進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，教師也能夠以提問的形式，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行解決的探究能力，在實(shí)際探究中，對(duì)教師提出的問題進(jìn)行認(rèn)真的思考，并加以解決，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的目的。然后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)探究的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，并整理出問題的答案，其對(duì)學(xué)生解決問題及其探究能力的有效提高具有重要的影響，并能促使學(xué)生更好的歸納出物理知識(shí)框架，對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更加透徹的理解，從而使學(xué)生充分的掌握學(xué)習(xí)的物理知識(shí)，并使其學(xué)習(xí)效率得以有效提高，最終使學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)有效培養(yǎng)的目的。

二、高中物理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.物理觀念及應(yīng)用素養(yǎng)的培養(yǎng)

高中物理教學(xué)過程中，其課程體系的知識(shí)內(nèi)容通常被劃分為幾個(gè)板塊，想要在物理教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，物理教師在實(shí)際教學(xué)中就需要對(duì)各個(gè)板塊內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)性加強(qiáng)重視，并在對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，注重針對(duì)性。特別是物理觀念及其應(yīng)用素養(yǎng)，其更加注重學(xué)生對(duì)物理相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際掌握狀況，形成對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)觀、相互作用觀、物質(zhì)觀、能源觀等，因此，教師需要特別注意學(xué)生自身掌握的物理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，及其對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)相關(guān)內(nèi)容體系的創(chuàng)建，以此使學(xué)生通過物理知識(shí)對(duì)實(shí)際問題進(jìn)行解決的意識(shí)得到有效增強(qiáng)。如教師在講解“摩擦力”相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，不僅需要將與“摩擦力”有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，而且還需要引導(dǎo)學(xué)生，將“摩擦力”應(yīng)用于實(shí)際生活中的好與壞進(jìn)行反思。同時(shí)，教師需指導(dǎo)學(xué)生把摩擦力和力、重力、彈力之間合成以及分解等狀況進(jìn)行對(duì)比性的學(xué)習(xí)，并在此基礎(chǔ)上，對(duì)“運(yùn)動(dòng)與力”有關(guān)的知識(shí)體系進(jìn)行構(gòu)建，這種教學(xué)方式，通常更能夠幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行吸收與消化，并增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)。

2.科學(xué)思維及創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

實(shí)驗(yàn)不僅是高中物理開展有效教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且還是對(duì)學(xué)生具備的學(xué)科思維以及創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)的重要途徑。想要在高中物理實(shí)際教學(xué)中實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師就需要對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的授課比重及重視程度，給予學(xué)生更多的實(shí)驗(yàn)操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在親自實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行體驗(yàn)、求知、理解，并對(duì)其物理的學(xué)科思維及其創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。如教師在對(duì)“失重和超重”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師僅以單純的語言對(duì)失重、超重的概念進(jìn)行講解，不僅較為抽象，而且無法確保教學(xué)的趣味性，這種狀況下，教師就需要在課前準(zhǔn)備相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)素材，引導(dǎo)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中親自操作，如將紙帶和重錘相連接，之后迅速將紙帶向上提起，或者重錘在向下運(yùn)動(dòng)時(shí)突然停住，紙帶就會(huì)斷開，這種既簡單又具有趣味性的物理實(shí)驗(yàn)，通?？梢愿玫募ぐl(fā)學(xué)生對(duì)物理進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，并培養(yǎng)其對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究的學(xué)科思維以及創(chuàng)新意識(shí)，從而真正體會(huì)到探究科學(xué)的精髓。

3.物理探究及溝通能力的培養(yǎng)

社會(huì)作為一個(gè)群體，想要在物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生自身的核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，其最重要的就是加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與溝通。對(duì)于物理學(xué)科而言，由于其需要通過探索而發(fā)現(xiàn)的，而個(gè)人的能力較為有限，就需要加強(qiáng)合作，共同溝通交流，以此促使學(xué)生自身的綜合實(shí)力實(shí)現(xiàn)有效提升。高中生在對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其探究及獲取物理知識(shí)的能力，通常是在問題及體驗(yàn)的反思當(dāng)中實(shí)現(xiàn)，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中需重視對(duì)物理情境的創(chuàng)設(shè)，通常以問題情境對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并促使學(xué)生所具備的探究思維及問題反思能力得到有效發(fā)展。其通常表現(xiàn)在兩方面。第一，物理教師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需對(duì)問題情境進(jìn)行精心創(chuàng)設(shè)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)時(shí)以問題探究為主，以此指導(dǎo)學(xué)生更加有效地發(fā)現(xiàn)及分析問題，并通過相關(guān)物理知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行解決，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能及探究欲望得到充分激發(fā)。第二，物理教師在實(shí)際教學(xué)中，需將生活化的情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，也就是將學(xué)生學(xué)習(xí)的物理知識(shí)與實(shí)際生活間相聯(lián)系，以促使學(xué)生具備集體化的物理學(xué)習(xí)情境，以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)以及理解物理知識(shí)，并減少其學(xué)習(xí)物理知識(shí)的思維障礙。如教師在對(duì)“多用電表的原理與使用”進(jìn)行教師時(shí)，教師通常以分組形式，分發(fā)給各小組二極管、定值電阻、燈泡，指導(dǎo)學(xué)生通過多用電表對(duì)電流、電壓、電阻等進(jìn)行檢測(cè)，對(duì)二極管自身的正負(fù)極進(jìn)行判斷，對(duì)電路故障實(shí)施分析。尤其是在對(duì)燈泡電阻進(jìn)行檢測(cè)時(shí)，教師可以通過提問的形式，讓學(xué)生對(duì)電表所測(cè)的電阻和公式計(jì)算所得的電阻不一致進(jìn)行思考，并指導(dǎo)小組間開展討論，從而使學(xué)生具備的討論溝通能力及探究能力得到良好發(fā)展。

4.科學(xué)態(tài)度及責(zé)任素養(yǎng)的培養(yǎng)

物理是一門學(xué)科，其學(xué)習(xí)的最終目的即“學(xué)以致用”，幫助對(duì)學(xué)生具備的科學(xué)態(tài)度以及責(zé)任素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)。為此，教師需要根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)物理課內(nèi)與課外實(shí)踐之間的有效銜接，并促使學(xué)生的核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化發(fā)展。如教師在對(duì)“平拋運(yùn)動(dòng)”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，其可以引導(dǎo)學(xué)生以打靶、飛機(jī)投彈等相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，促使物理知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)科素養(yǎng)，以此使學(xué)生充分感受到物理學(xué)科的本質(zhì)，并形成對(duì)真理進(jìn)行探究的科學(xué)態(tài)度。再如教師在對(duì)“能源及可持續(xù)發(fā)展”開展教學(xué)時(shí)，教師可以以實(shí)踐活動(dòng)的形式，將能源的現(xiàn)狀及其持續(xù)發(fā)展進(jìn)行講解，以此培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約及責(zé)任意識(shí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，在高中物理的教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)通常能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣得到有效激發(fā)，使學(xué)生對(duì)物理實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的困難得到有效克服，并促使學(xué)生將學(xué)習(xí)的知識(shí)和日常生活實(shí)例以及相關(guān)物理現(xiàn)象實(shí)現(xiàn)有效聯(lián)系，最終促使學(xué)生的物理知識(shí)的學(xué)習(xí)及其核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。因此，高中教師在開展物理教學(xué)時(shí)，需注重核心素養(yǎng)強(qiáng)化的作用，最終促使學(xué)生所具備的物理知識(shí)、能力、核心素養(yǎng)都實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。

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