“學(xué)校培養(yǎng)＋自身成長”：提高農(nóng)村青年教師專業(yè)素養(yǎng)的有效策略

關(guān)利新，吳 敏，楊恩國，張秋艷

（瓦房店市第十八初級中學(xué)）

教師素養(yǎng)是指教師從事教育教學(xué)等專業(yè)活動所必需的一種較為穩(wěn)定的專業(yè)特征，是從事教師職業(yè)應(yīng)該具備的專業(yè)綜合品質(zhì)。具體來講，包括道德素養(yǎng)，指教師的教育理念、對本職工作的熱愛程度、敬業(yè)精神，以及對學(xué)生的仁愛之心等；知識素養(yǎng)，指一定量的知識儲備、愛學(xué)樂學(xué)之心，以及對知識的渴望等；教育教學(xué)能力，指教育教學(xué)經(jīng)驗、駕馭教材的能力、課堂設(shè)計能力、課堂掌控能力，以及科研能力等。提高教師的專業(yè)素養(yǎng)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的必備條件。

我校為了提高青年教師的素養(yǎng)，采取了“學(xué)校培養(yǎng)＋自身成長”的二元策略。即學(xué)校堅持科學(xué)規(guī)劃、分步實施的原則，出臺一系列制度和舉措，從大處著手、小處著眼，為青年教師素養(yǎng)的提升搭建平臺，為他們的成長提供足夠的空間，讓青年教師都有一個良好的生長環(huán)境；同時，青年教師在學(xué)校提供的良好條件下，自覺加強(qiáng)自我修養(yǎng)，發(fā)揮主觀能動性，從身邊事情的一點(diǎn)一滴做起，不斷地提升各方面的素養(yǎng)和能力。

一、培養(yǎng)青年教師的道德素養(yǎng)

努力提高青年教師的師德素養(yǎng)、追求水準(zhǔn)，提升他們對農(nóng)村教育的忠誠度，培養(yǎng)他們的職業(yè)精神，這是提高農(nóng)村青年教師素養(yǎng)的核心，也是每一位教師應(yīng)遵守的基本準(zhǔn)則。有的青年教師雖然心懷理想，但人生觀不穩(wěn)定，來到農(nóng)村后，面對地理條件、生活條件、工作條件等與理想的反差，不免會感到迷惘、無所適從。學(xué)校適時地采取了一些措施，使他們穩(wěn)定了心緒，堅定了教育信念。

（一）專家引領(lǐng)

邀請資深的專家進(jìn)行正面的引領(lǐng)。學(xué)校先后安排青年教師聆聽了來自市教育局和教師進(jìn)修學(xué)校專家的講座。期間，專家們和青年教師互動，認(rèn)真分析了青年教師自身的優(yōu)勢，這讓他們樹立了做好本職工作的信心；專家們擺事實，講道理，明確教師職業(yè)的特點(diǎn)和責(zé)任，使教師懂得自己的社會地位與相應(yīng)的社會擔(dān)當(dāng)。專家們講古道今，旁征博引，引導(dǎo)青年教師摒棄名利觀，不忘自己的初心和使命。專家深入淺出的講述、幽默詼諧的語言，讓青年教師對教師這個職業(yè)有了更深刻的認(rèn)識，從而明確了精神追求的目標(biāo)，堅定了始終保持對教育事業(yè)高度負(fù)責(zé)的信念。

（二）榜樣召喚

啟事在教誨，成事在榜樣。法捷耶夫說：“青年的思想愈被范例的力量所激勵就愈會發(fā)出強(qiáng)烈的光輝。”可見榜樣的力量之大。我校邀請先進(jìn)教師或優(yōu)秀班主任做經(jīng)驗分享，介紹自己愛崗敬業(yè)的先進(jìn)事跡。如一位老教師，從1999年當(dāng)班主任起，就恪盡職守，每天早來晚走，細(xì)心看護(hù)學(xué)生；每月都從工資中拿出一部分為學(xué)生買資料，為困難的學(xué)生買衣物；喜愛閱讀教育類書籍，將書中介紹的教育經(jīng)驗運(yùn)用到日常班級管理和教學(xué)實踐當(dāng)中。青年教師從這些老教師身上看到了“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，被他們獻(xiàn)身農(nóng)村教育的事跡所感動，從心靈深處迸發(fā)出從事教育事業(yè)的激情。

（三）自我定位

有的青年教師剛走出校門就進(jìn)入另一個校門，還沒有從學(xué)生的角色中轉(zhuǎn)變過來；有的青年教師自我定位有偏差，認(rèn)為只要跟學(xué)生交朋友就是好老師；有的青年教師認(rèn)為自己只是一個教書匠，缺乏學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新精神；有的青年教師不甘被拘束在這方寸之地，缺少一種職業(yè)精神。經(jīng)過專家的引導(dǎo)和榜樣的感召，學(xué)校鼓勵青年教師拋卻那些不切實際的想法，認(rèn)清現(xiàn)實，重新審視自己，給自己合理定位，量身定做一套人生方案，確立自己的追求方向。學(xué)校規(guī)定每人寫一篇感想，包括教師這份職業(yè)的意義，自己對待教育事業(yè)的態(tài)度以及忠誠度、榮譽(yù)感。還要給自己畫像，包括對學(xué)生是否有一顆仁愛之心，能否做到為人師表，是否做好了敬業(yè)奉獻(xiàn)的準(zhǔn)備等。通過寫感想和畫像，青年教師全方位地對自己進(jìn)行了剖析，認(rèn)準(zhǔn)了腳下的路，認(rèn)清了前行的方向，認(rèn)定了自己為之奉獻(xiàn)的這份職業(yè)。

青年教師的師德和職業(yè)精神在一場場潤物細(xì)無聲般的講演、報告或講座中逐步提高，他們明確了身上擔(dān)負(fù)的責(zé)任及教師這份職業(yè)的意義所在，從而更加熱愛教育事業(yè)。

二、豐富青年教師的專業(yè)知識

教師就像辛勤的蜜蜂，需要不斷地采蜜，書本、實踐是花，知識是蜜。青年教師剛剛走出校門，具備足夠的學(xué)科知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要有豐富的實踐知識、扎實的教育理論知識、廣博的社會文化知識等。在實際工作中還要將這幾方面的知識不斷地融匯貫通，形成自己的專業(yè)知識體系。為了達(dá)到這一點(diǎn)，我校采取了以下幾點(diǎn)措施。

（一）博覽群書

莎士比亞說過，書籍是人類知識的總結(jié)，書籍是全世界的營養(yǎng)品。培根也說過，凡有所學(xué)，皆成性格。作為一名教師，尤其是一名青年教師，應(yīng)該樹立“終身從教，就要終身受教”的思想。通過讀書來充實思想，陶冶情操，開闊眼界，從而提升自己的人格魅力。為此，我校規(guī)定青年教師每人每月讀一本名著。每本書寫兩篇800字左右的讀書筆記，月末送到教務(wù)處備查。教務(wù)處再根據(jù)筆記的內(nèi)容、字?jǐn)?shù)、字跡等方面評出等級。讀書讓青年教師受益匪淺，對知識的渴求使他們逐漸形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的學(xué)習(xí)氛圍。同時，學(xué)校還擴(kuò)充圖書館的圖書的種類數(shù)量，努力為青年教師創(chuàng)設(shè)自修攻讀的好環(huán)境。

（二）外出深造

教師繼續(xù)深造是獲得學(xué)科知識及教育教學(xué)知識快捷有效的途徑。外出學(xué)習(xí)是“借他山之石”彌補(bǔ)自身的缺漏，能給青年教師注入新鮮血液，讓他們的學(xué)識豐滿起來，從而更有活力，更有方法，更有信心。為了讓我校的青年教師知識儲備更加專業(yè)化、系統(tǒng)化，我校陸續(xù)派出幾批青年教師外出學(xué)習(xí)。待他們學(xué)成歸來后回校上匯報課，或給其他青年教師開展講座，分享最新的教育理念，傳授最新的知識，以點(diǎn)帶面，使我校青年教師的知識素養(yǎng)整體得到提升。

（三）參與實踐

編寫題庫和校本教材是化書本知識為實踐，從而提升教師自我的有效方法。學(xué)校組織青年教師參照大連市的中考題型，根據(jù)每個學(xué)科的不同特點(diǎn)及不同章節(jié)內(nèi)容和進(jìn)度，編寫練習(xí)試題，一周一套，每人負(fù)責(zé)一周，收編入庫以備用。青年教師為了能編出一套結(jié)構(gòu)科學(xué)合理的試題，不斷地翻閱市歷屆中考試卷，考查其考點(diǎn)、知識比例，有時為了一個知識點(diǎn)，反復(fù)地考證、比較甚至爭論。馬永勝、矯晶偉等教師為了編寫校本教材《生活中的物理》，瀏覽了大量的課外書籍和資料，做了大量的實驗，調(diào)取了大量的數(shù)據(jù)，反復(fù)斟酌，不斷修改，最終完成了編寫。這個過程的本身就是一個學(xué)習(xí)的過程，經(jīng)過這樣的鍛煉，青年教師能夠熟練地駕馭教材，提高了自己的知識儲備量，同時也大大提高了青年教師的閱讀能力，擴(kuò)大了他們的視野。

青年教師還要豐富自己的實踐知識。學(xué)校為了讓青年教師掌握更多的計算機(jī)使用知識，利用節(jié)假日請瓦房店教師學(xué)校專業(yè)的老師對青年教師進(jìn)行培訓(xùn)。學(xué)校還規(guī)定青年教師上課時必須電化教學(xué)，每位青年教師每一章節(jié)至少制作一個優(yōu)秀課件，做到資源共享。還這樣，青年教師學(xué)會了做表格、使用文檔和幻燈片等知識。

三、提升青年教師的教育教學(xué)能力

（一）苦練基本功

扎實的基本功是教育教學(xué)能力的基本體現(xiàn)，苦練基本功也是提升教師自身素質(zhì)的一種方法。只有基本功過硬，教師在課堂上的實效性才能得到充分的體現(xiàn)，如普通話標(biāo)準(zhǔn)、口齒清晰、表達(dá)能力強(qiáng)、情感充沛，又如板書簡明扼要、條理清晰、字跡規(guī)范秀美等，都能夠不同程度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而有效地完成教育教學(xué)任務(wù)。

我校定期開展一系列基本功比賽活動，如寫字比賽、朗讀比賽、板書設(shè)計大賽、教學(xué)導(dǎo)語大賽等。當(dāng)然，比賽活動只是提高青年教師基本功的載體，目的是督促他們練好各種技能，最終達(dá)到精通的程度。競賽活動給青年教師搭建了展示自我的舞臺，青年教師抓住了這個契機(jī)苦練基本功，為日后的教學(xué)夯實了基礎(chǔ)。

（二）參加教學(xué)大獎賽

開展青年教師教學(xué)大獎賽，這是我校提高青年教師教育教學(xué)能力的特色。青年教師具有很強(qiáng)的可塑性，比賽本身就是挖掘青年教師內(nèi)在潛力的過程。通過大獎賽一是讓青年教師通過聽課評課及名師的點(diǎn)撥，有互相借鑒、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，可以博眾家之長補(bǔ)自家之短；二是讓青年教師充分認(rèn)識到自己的優(yōu)勢和不足，以便在今后的教育教學(xué)中揚(yáng)長避短。

學(xué)校每學(xué)期舉辦兩輪比賽，第一輪由教務(wù)處組織，要求35歲以下教師全部參加。以學(xué)科為單位抽簽決定順序，每人按順序依次參加比賽。評委由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老教師及同學(xué)科的青年教師擔(dān)任。每人拿有一張打分表，按重難點(diǎn)是否明確、難易程度是否適中、教學(xué)態(tài)度是否端正和藹、教學(xué)方法是否多樣、教學(xué)手段是否先進(jìn)等方面進(jìn)行打分。第一輪結(jié)束后，每學(xué)科評出兩名優(yōu)秀教師。經(jīng)過一段時間的打磨，再進(jìn)行第二輪。第二輪比賽是各學(xué)科的前兩名共同競爭，再評出前三名，成為我校的教學(xué)標(biāo)兵。

（三）參與教科研

教科研活動是將教育教學(xué)中的現(xiàn)象及問題，通過實踐研究找出其本質(zhì)規(guī)律，并將其理論化的過程。教科研是提高青年教師教育教學(xué)能力的重要途徑，也是青年教師自我成長的一個載體。教科研活動可以優(yōu)化青年教師的知識結(jié)構(gòu)。教科研工作是一項綜合性很強(qiáng)的工作，青年教師參與教科研活動必然要通過調(diào)查、搜集等方法揭示學(xué)科的本質(zhì)或規(guī)律，這個過程涉及了教育學(xué)、心理學(xué)以及與課題有關(guān)的學(xué)科等。教科研還可以培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新能力。在科研過程中他們通過研究，從司空見慣的教育教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)新問題，總結(jié)新方法，找出新規(guī)律，培養(yǎng)了青年教師的創(chuàng)造性思維。

我校成立了兩個青年科研小組，根據(jù)不同的課題進(jìn)行研究。小組成員積極地調(diào)查實踐研究并跟進(jìn)親身體驗，寫成論文或案例，形成具有普遍性指導(dǎo)性的理論，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，并以此指導(dǎo)廣大青年教師進(jìn)行教育教學(xué)。

（四）自我反思

鼓勵教師反思以不斷進(jìn)行自我完善。葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定能成為名師，如果一個教師堅持寫三年的教學(xué)隨筆，就有可能成為名師?！笨梢娨晃粌?yōu)秀教師的成長過程離不開反思。反思不是一般意義上的回顧，而是思考、反省、總結(jié)，是對已有的教學(xué)經(jīng)驗的審視和修正。

反思對青年教師的成長有著極其重要的作用。首先，反思能讓青年教師全方位地認(rèn)識立體的自己，對自己的教育教學(xué)行為進(jìn)行解析和修正，進(jìn)而進(jìn)行自我提升。其次，反思能培養(yǎng)青年教師的創(chuàng)新能力。在反思過程中，青年教師能摒棄陳舊的甚至錯誤的教育教學(xué)方法，激活自己的教育智慧，用全新的方法詮釋自己的教育教學(xué)。第三，反思還可以培養(yǎng)青年教師自我調(diào)控、自我監(jiān)督的好習(xí)慣。青年教師在每天完成規(guī)定的反思時，開始是“必然”，后來是“自然”。在這個必然到自然的過程中，青年教師自我調(diào)控、自我監(jiān)督的好習(xí)慣便隨之而成了。

我校青年教師的反思全面而具體。有教育隨筆，字?jǐn)?shù)100字以上，內(nèi)容為思想動態(tài)、感受、收獲等；教學(xué)反思，寫在教育教案之后，50字左右；每次活動的反思，300字左右；教學(xué)大賽后的反思，500字左右；外出學(xué)習(xí)的收獲，600字左右；每學(xué)期每人一篇反思，1000字左右。學(xué)校定期檢查、備檔，作為教師評價的資料。

（五）名師領(lǐng)路

名師領(lǐng)路，行有方向。名師是教育教學(xué)的楷模，是表率，是能手，是青年教師為之努力的航標(biāo)。因而，他們的思想理論更容易與青年教師產(chǎn)生共鳴，為青年教師所接受。他們能站在專家的高度，從理論和實踐兩個方面對青年教師給予指導(dǎo)，他們以豐富的人生閱歷、厚重的教育教學(xué)經(jīng)驗，為青年教師前行路上點(diǎn)燃了指路明燈。

我校一是請專家定期到我校開展講座，從理論方法上給予指導(dǎo)引領(lǐng)；二是請名師到我校講課，青年教師現(xiàn)場學(xué)習(xí)觀摩，在名師的指導(dǎo)下打磨一到兩節(jié)具有自己特色的課，逐步形成自己的風(fēng)格；三是青年教師與本校的老教師結(jié)成幫教對子，互相聽課，互相講評，不斷進(jìn)步。

（六）有效評價

建立一套完整的評價機(jī)制，能促進(jìn)青年教師的成長。教師評價是對教師在日常教育教學(xué)工作中行為表現(xiàn)狀況的測評，具有激勵和導(dǎo)向作用，能有效地督促青年教師自我提升，充分調(diào)動他們工作的積極性、創(chuàng)造性，同時也給他們今后的工作提供了切實可行的建議。一套完美的評價機(jī)制，還對學(xué)校教學(xué)管理的科學(xué)化、規(guī)范化、制度化起著重要的作用。

我校的評價方法有課堂教學(xué)觀察法、競賽活動法、考查學(xué)生學(xué)業(yè)成績法、外界評價法、反思法等，這些方法有時不是單一地使用，而是互相配合補(bǔ)充，充分發(fā)揮其督導(dǎo)作用。

總之，學(xué)校對青年教師的培養(yǎng)只是一個契機(jī)，各種策略也只是一種手段。關(guān)鍵在于青年教師的自身成長。只有抓住機(jī)會，不斷努力，自我完善，才能突破自我，不斷成長。