“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育校企合作實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)探究

陳智會(huì)

（武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北武漢 430074）

習(xí)總書(shū)記強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有信息化就沒(méi)有現(xiàn)代化”，現(xiàn)代化的職業(yè)教育和企業(yè)發(fā)展當(dāng)然不例外都很注重信息化。經(jīng)過(guò)積極的探索和研究，產(chǎn)教融合校企合作積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但也面臨發(fā)展的短板。如何用“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略和行動(dòng)計(jì)劃，推進(jìn)職業(yè)教育校企合作信息化發(fā)展，使現(xiàn)代信息技術(shù)深度融入校企合作，服務(wù)于校企合作縱深發(fā)展，這不僅是政策引導(dǎo)，也是現(xiàn)代高等職業(yè)教育校企深度合作發(fā)展之趨。

1 當(dāng)前職業(yè)教育校企合作存在的現(xiàn)實(shí)困境

職業(yè)院校產(chǎn)教融合校企合作，更關(guān)注學(xué)生工匠技能的培養(yǎng)與實(shí)踐，然而，職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)雙向融通、互動(dòng)能力仍處比較薄弱的環(huán)節(jié)，存在著職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)崗位需求、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)發(fā)展三方互動(dòng)平臺(tái)缺失，信息交流互通不通暢、企業(yè)參與積極性不高、頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)分散管理難度大等的現(xiàn)實(shí)制約問(wèn)題，導(dǎo)致校企合作效果不明顯、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)接不暢等多種問(wèn)題存在。[1]

1.1 合作交流信息不通暢

當(dāng)前職業(yè)教育校企合作開(kāi)展形式較多，包括現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班等，但因?yàn)檫@些合作方式都采用線下交流交居多，因此導(dǎo)致校企合作雙方交流信息溝通存在一定制約性。一方面體現(xiàn)在院校與企業(yè)信息溝通；另一方面體現(xiàn)在學(xué)生與企業(yè)的信息對(duì)接。校企兩方均存在缺乏有效的信息共享和溝通平臺(tái)這一大突出問(wèn)題，導(dǎo)致校企合作在深度、廣度等方面融合交流受阻，無(wú)法真正了解彼此需求、解決彼此關(guān)切的核心問(wèn)題，影響共同價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。

1.2 企業(yè)參與積極性不強(qiáng)

傳統(tǒng)的現(xiàn)代學(xué)徒制、訂單班式校企合作，企業(yè)往往需要為校方畢業(yè)生提供實(shí)習(xí)崗位、實(shí)驗(yàn)試劑等資源，企業(yè)成本較高，因此，在用工淡季時(shí)對(duì)這種合作方式對(duì)企業(yè)吸引力不足、熱情不夠。如果利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，構(gòu)建校企合作信息化平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)不分時(shí)段、不分場(chǎng)域的校企合作，會(huì)大大降低企業(yè)合作的成本，也會(huì)給企業(yè)帶來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的人事利益，即獲得人才儲(chǔ)備資源。

1.3 頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)分散難管理

目前職業(yè)院校的頂崗實(shí)習(xí)大多實(shí)行的是自主頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生實(shí)習(xí)的單位來(lái)源多樣，既有學(xué)校招聘會(huì)、雙選會(huì)提供的用人單位；也包括學(xué)生自主聯(lián)系的企業(yè)，意即學(xué)生實(shí)習(xí)公司的資質(zhì)、實(shí)習(xí)的崗位良莠不齊，校方如果不人工統(tǒng)計(jì)將很難加強(qiáng)管理。特別是有個(gè)別學(xué)生為了完成實(shí)習(xí)學(xué)分而隨便找實(shí)習(xí)單位而應(yīng)付實(shí)習(xí)，并未真正達(dá)到專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的效果。如果搭建一個(gè)“互聯(lián)網(wǎng)+”校企合作信息平臺(tái)，通過(guò)引進(jìn)優(yōu)質(zhì)企業(yè)資源入駐平臺(tái)，吸引學(xué)生在平臺(tái)企業(yè)資源庫(kù)里申請(qǐng)實(shí)習(xí)，那么，校方利用平臺(tái)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)便可有效對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行集中管理，又能對(duì)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行過(guò)程管理。[2]

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育校企合作實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)思路

“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育校企合作實(shí)踐平臺(tái)，即借助云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、人工智能技術(shù)架構(gòu)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“互通—共融”的產(chǎn)教互動(dòng)共享平臺(tái)。[3]平臺(tái)整體架構(gòu)分為“三端四庫(kù)九區(qū)”，平臺(tái)的宗旨是實(shí)現(xiàn)崗位定向培養(yǎng)、崗位精準(zhǔn)教學(xué)、學(xué)習(xí)行為跟蹤、學(xué)生技能畫(huà)像、實(shí)習(xí)就業(yè)智能招聘與直約面試，深度橋接企業(yè)人才需求與學(xué)校人才供應(yīng)，實(shí)現(xiàn)校、企、生三方互通共融、三方受益的發(fā)展需求。

“三端四庫(kù)九區(qū)”指平臺(tái)設(shè)院校端、學(xué)生端、企業(yè)端三個(gè)端口；每個(gè)端下設(shè)四個(gè)庫(kù)：企業(yè)庫(kù)、崗位庫(kù)、知識(shí)庫(kù)、人才庫(kù)；每個(gè)庫(kù)又下設(shè)各個(gè)功能區(qū)域。具體而言，企業(yè)庫(kù)主要展示企業(yè)基本信息和訪客留言區(qū)。企業(yè)基本信息包括企業(yè)文化介紹、崗位需求招聘等；訪客留言區(qū)，主要學(xué)生作為主體訪客進(jìn)入平臺(tái)后，對(duì)公司基本信息瀏覽后留下的評(píng)語(yǔ)，以及訪客對(duì)現(xiàn)有企業(yè)資源庫(kù)的企業(yè)可申請(qǐng)?jiān)黾有碌囊庀蛉肼毱髽I(yè)，后臺(tái)負(fù)責(zé)老師查看后會(huì)根據(jù)學(xué)生主體求職意向添加新的企業(yè)入駐平臺(tái)，體現(xiàn)了平臺(tái)尊重學(xué)生主體選擇性和多樣性；崗位庫(kù)設(shè)崗位職責(zé)和崗位技能要求，包括技術(shù)崗、銷(xiāo)售崗、實(shí)驗(yàn)室等常見(jiàn)崗位職責(zé)和崗位技能知識(shí)與技能的要求，也包括專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域具體崗位所要達(dá)到的崗位職責(zé)和要求；知識(shí)庫(kù)設(shè)崗位知識(shí)包、實(shí)訓(xùn)音視頻資料、崗位知識(shí)測(cè)評(píng)三個(gè)功能區(qū)。知識(shí)庫(kù)所有的知識(shí)資料均來(lái)源于學(xué)校和企業(yè)共同上傳的與人才培養(yǎng)相關(guān)的崗位知識(shí)資料；人才庫(kù)主要是展示學(xué)生基本信息，學(xué)生可自由注冊(cè)個(gè)人基本信息，并在平臺(tái)學(xué)習(xí)自己感興趣的崗位相關(guān)知識(shí)與視頻資料，學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)束后可進(jìn)行知識(shí)測(cè)評(píng)，平臺(tái)將智能生成學(xué)生技能畫(huà)像，實(shí)現(xiàn)智能匹配企業(yè)和崗位、智能推送簡(jiǎn)歷，并完成網(wǎng)上直約面試。

平臺(tái)整體架構(gòu)圖

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育校企合作實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)踐運(yùn)營(yíng)

3.1 遵循校企生三方共建共享共贏的原則

“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育校企合作實(shí)踐平臺(tái)的實(shí)踐運(yùn)營(yíng)有賴(lài)于院校、企業(yè)和學(xué)生三方共同作用力實(shí)現(xiàn)定期更新和維護(hù)平臺(tái)信息才能發(fā)揮最大效用，因此需遵循三方共建共享共贏的原則。

于企業(yè)而言，通過(guò)信息化實(shí)踐共享平臺(tái)，企業(yè)自主發(fā)布企業(yè)文化、企業(yè)崗位需求，并上傳企業(yè)崗位所需技能知識(shí)點(diǎn)、實(shí)踐操作視頻等資料至平臺(tái)知識(shí)庫(kù)，從而形成共享學(xué)習(xí)資源庫(kù)，以供學(xué)生了解崗位和企業(yè)文化，從而有效擴(kuò)大企業(yè)知名度和企業(yè)形象，為企業(yè)獲得廣泛的人才儲(chǔ)備；于學(xué)生而言，學(xué)生通過(guò)平臺(tái)可以搜索意向入職的用人單位、意向應(yīng)聘的崗位，并在平臺(tái)資源庫(kù)學(xué)習(xí)企業(yè)崗位所需的知識(shí)和技能，提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力。[4]如果平臺(tái)沒(méi)有學(xué)生意向應(yīng)聘的用人單位，學(xué)生可在留言區(qū)申請(qǐng)某個(gè)企業(yè)新入駐，擴(kuò)充校企合作的資源庫(kù)，從而實(shí)現(xiàn)滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化、個(gè)性化需求；于學(xué)校而言，校方引進(jìn)優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)入駐平臺(tái)，通過(guò)平臺(tái)豐富的崗位知識(shí)與學(xué)習(xí)資源，既能及時(shí)便捷地把握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的企業(yè)對(duì)某一專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域人才發(fā)展需求的最新動(dòng)態(tài)；也能及時(shí)掌握學(xué)生的成長(zhǎng)訴求和職業(yè)發(fā)展特點(diǎn)，從而有利于校方及時(shí)更新、優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃和實(shí)習(xí)就業(yè)指導(dǎo)，更好適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，提高教育人才服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的能力。

3.2 立足崗位實(shí)現(xiàn)就業(yè)直通車(chē)

“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育校企合作實(shí)踐平臺(tái)的建設(shè)旨在立足崗位實(shí)現(xiàn)大學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)直通車(chē)。也就是說(shuō)依托實(shí)踐平臺(tái)，以企業(yè)崗位需求為向?qū)?，以崗位技能知識(shí)點(diǎn)為方向，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和院校人才培養(yǎng)方向，使學(xué)生綜合技能有效適應(yīng)企業(yè)需求，實(shí)現(xiàn)人才供需平衡。

學(xué)校依托“互聯(lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育校企合作實(shí)踐平臺(tái)引導(dǎo)優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)入駐平臺(tái)，發(fā)布企業(yè)崗位需求及所需技能知識(shí)資料；并根據(jù)企業(yè)人才市場(chǎng)發(fā)展所需的崗位需求與技能知識(shí)修訂、完善人才培養(yǎng)方案，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)范指導(dǎo)，幫助學(xué)生結(jié)合崗位發(fā)展進(jìn)行定崗培養(yǎng)；而學(xué)生通過(guò)定崗培養(yǎng)與指導(dǎo)，在依托信息化平臺(tái)在線加深對(duì)崗位的了解與技能學(xué)習(xí)，完成平臺(tái)上的崗位技能測(cè)評(píng)，從而生成自我職業(yè)技能畫(huà)像，最終實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)歷智能推送與人才匹配，幫助求職學(xué)生更好實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)就業(yè)。[5]

生物制藥技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，此專(zhuān)業(yè)門(mén)檻相對(duì)較高，學(xué)生不僅需要掌握生物活性物質(zhì)分離純化、基因測(cè)序、動(dòng)植物細(xì)胞培養(yǎng)的書(shū)本理論知識(shí)，更需要專(zhuān)業(yè)、情境化的實(shí)驗(yàn)室上手操作，才能真正掌握專(zhuān)業(yè)技能。單單依靠學(xué)校教研室的實(shí)訓(xùn)條件可能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，原因一是學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源有限；二是情境模擬實(shí)訓(xùn)技能操作難以實(shí)現(xiàn)。加之，生物醫(yī)藥行業(yè)新技術(shù)、新科技日新月異，如果學(xué)校的技能人才培養(yǎng)無(wú)法與時(shí)俱進(jìn)、無(wú)法主動(dòng)對(duì)接市場(chǎng)崗位需求，將大大影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)也將勢(shì)必受到影響。

依托校企合作實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，學(xué)校以學(xué)院特有的人才資源為吸引力，引入優(yōu)質(zhì)合作企業(yè)入駐信息化平臺(tái)，鼓勵(lì)企業(yè)在平臺(tái)發(fā)布崗位需求、崗位知識(shí)技能資料包、上傳企業(yè)優(yōu)秀工匠技能操作講解視頻，讓學(xué)生“足不出?！北隳芴崆斑M(jìn)入崗位角色，實(shí)現(xiàn)情境化學(xué)習(xí)。比如動(dòng)物造模技術(shù)員所需要的崗位知識(shí)和技能包括注射，灌胃及取血、鼠兔腹頸部外科操作、裸鼠移植瘤模型的建立等基本操作技能，依托信息化平臺(tái)，學(xué)生能實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)與模擬實(shí)操訓(xùn)練，不僅有助結(jié)合企業(yè)崗位需求提高知識(shí)和技能，同時(shí)也為學(xué)生了解生物醫(yī)藥企業(yè)前沿科技和人才發(fā)展需求提供了窗口，從而幫助大學(xué)生更好實(shí)習(xí)就業(yè)。于校方而言，學(xué)院也能依托校企合作實(shí)踐的信息平臺(tái)，透過(guò)校企合作信息平臺(tái)這個(gè)橋梁，學(xué)校也將能了解到當(dāng)前市場(chǎng)人才發(fā)展需求集中的領(lǐng)域、崗位技能集中點(diǎn)，從而以市場(chǎng)為訊號(hào)有效調(diào)整人才培養(yǎng)方案與大學(xué)生職業(yè)生涯指導(dǎo)。

4 結(jié)語(yǔ)

校企合作實(shí)踐共享平臺(tái)，凸顯了“職業(yè)能力”與“可持續(xù)發(fā)展能力”并重的育人特色，使學(xué)校的人才技術(shù)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的崗位技能優(yōu)勢(shì)相互融合，不僅實(shí)現(xiàn)了技術(shù)轉(zhuǎn)化的零距離，也共同形成了具有深度融合特色的校企合作機(jī)制?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”職業(yè)教育校企合作實(shí)踐平臺(tái)的探索構(gòu)建與落地實(shí)施，需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)試點(diǎn)推進(jìn)，希望文中探索分析的信息化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)思路和運(yùn)營(yíng)模式，能為互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代職業(yè)教育校企合作深度發(fā)展模式提供有益參考。