基于新課程背景下的小學(xué)體育德育評價理論分析

彭銀銀

摘? 要：改革開放以后，我國的社會經(jīng)濟(jì)步入了高速發(fā)展的新時期，國民經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就斐然，綜合國力和國際競爭力大幅提升。人才資源對于國家發(fā)展、社會進(jìn)步的重要性作用得到了越來越多的人的認(rèn)可和關(guān)注。小學(xué)體育是基礎(chǔ)教育階段重要的課程門類，是增強(qiáng)小學(xué)生體力鍛煉、智力發(fā)展、能力增長的重要媒介，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)發(fā)展中，因?yàn)樯龑W(xué)壓力的影響，家長和教師往往會更加關(guān)注學(xué)生的文化教育成績，而忽視其體育教學(xué)的重要性作用，有關(guān)小學(xué)體育的德育評價工作稍有滯后。本文從體育德育評論理論概述談起，從思路、方法兩個方面對新課程背景下的小學(xué)體育德育評價理論做出了相應(yīng)的分析和論述，希望能夠給相關(guān)的工作人員以參考啟示，推動我國小學(xué)體育德育評價工作的進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程? 小學(xué)體育? 德育評價

中圖分類號：G623.8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-2813（2020）02（c）-0082-02

小學(xué)體育德育評價是小學(xué)體育德育教學(xué)中極為重要的組成部分，它能夠給小學(xué)生的體育素質(zhì)發(fā)展起到相應(yīng)的定向、調(diào)節(jié)、激勵等促進(jìn)作用。傳統(tǒng)的小學(xué)體育德育評價過于重視認(rèn)知評價，忽略了實(shí)踐評價的有序發(fā)展，評價的方式、手段、內(nèi)容等不夠完善。小學(xué)體育德育評價的終極目標(biāo)是為了讓小學(xué)生通過有意識、有目的、有計(jì)劃的體育運(yùn)動、體育學(xué)習(xí)、體育訓(xùn)練來實(shí)現(xiàn)自我價值的構(gòu)建。

1? 育德育評論理論概述

1.1 傳統(tǒng)體育德育評價理論的局限性

我國的體育德育評價理論建設(shè)具有起步晚、發(fā)展快的顯著特點(diǎn)。體育德育評價理論興起于20世紀(jì)80年代，在專家學(xué)者、一線教師的不斷鉆研、共同努力下，體育德育評價理論得到了極為有效的發(fā)展，將體育課程的評價從單純的學(xué)生成績方面，擴(kuò)展為重視學(xué)生綜合素質(zhì)和道德教育的綜合評價，評價的手段、方法也得到了進(jìn)一步的優(yōu)化和改善，小學(xué)體育教學(xué)效果較以往有了較大的提升。但是隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)體育的教育需求和教育目標(biāo)也在不斷調(diào)整，我國的傳統(tǒng)體育德育評價理論也呈現(xiàn)出了一定的局限性，存在一些亟待解決的問題。例如在小學(xué)體育的德育評價執(zhí)行層面就還有所欠缺，它還沒有得到普遍性的推廣和使用。同時有關(guān)學(xué)生個體素質(zhì)的測評也是其中的一個難點(diǎn)，如何在測評中將學(xué)生的認(rèn)知因素與非認(rèn)知因素進(jìn)行有效的結(jié)合，將其中的道德素質(zhì)和身心健康做有效的平衡，是小學(xué)體育老師在展開德育評價時需要解決的重要問題。

1.2 課程改革呼喚新的體育評價理論

隨著“以人為本、德育為先、全面發(fā)展”的素質(zhì)教育理念的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)體育的評價體系也要進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化和完善。當(dāng)前“德智體美勞”全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念已經(jīng)深入人心，體育教學(xué)的重要性作用得到了廣泛的關(guān)注和認(rèn)可，體育運(yùn)動不但可以提升學(xué)生的體魄，還可以磨礪學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生的情操。未來時代的競爭不只是知識能力的競爭，更是綜合素質(zhì)的競爭。體育教學(xué)與道德教育之間存在著天然的緊密聯(lián)系。在新課程改革之際，深挖體育教學(xué)中的德育因素，做好小學(xué)體育德育評價體系的有效拓展，不但可以幫助學(xué)生建立規(guī)則意識、誠信觀念，還可以讓學(xué)生懂得團(tuán)結(jié)互助、拼搏進(jìn)取。利用體育德育評價體系豐富小學(xué)體育教學(xué)的內(nèi)涵和外延，既是大勢所趨，更是民心所向。

2? 新課程背景下小學(xué)體育德育評價重要思路

2.1 小學(xué)體育德育評價的指導(dǎo)思想

在開展小學(xué)體育的德育評價時，要堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想。確保小學(xué)生的身體健康、心理健康，不斷提高小學(xué)生的社會適應(yīng)能力，通過技能型、實(shí)踐性的課程訓(xùn)練，幫助小學(xué)生獲得相應(yīng)的有關(guān)體育與健康的知識與技能。挖掘小學(xué)生的體育潛能，提高學(xué)生的運(yùn)動興趣，建立起終生的體育運(yùn)動習(xí)慣。在進(jìn)行小學(xué)體育的德育教學(xué)時，既要重視道德教育的引領(lǐng)，也要落實(shí)體育鍛煉的功能，不能顧此失彼，應(yīng)該有效融合。小學(xué)階段的體育德育應(yīng)該更多的回歸生活，圍繞小學(xué)生的性格、特點(diǎn)有效展開，讓小學(xué)生在教師的引領(lǐng)下建立起積極正面的道德觀念，實(shí)現(xiàn)其對小學(xué)生行為習(xí)慣、情感態(tài)度、知識技能等方面的有效培養(yǎng)。

2.2 小學(xué)體育德育評價的目標(biāo)要求

小學(xué)體育課程的教學(xué)目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)齡期孩子身體、心理的全面發(fā)展，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力和整體健康水平。在進(jìn)行小學(xué)體育的德育評價時，既要滿足學(xué)生綜合全面發(fā)展的需求，也要重視學(xué)生的思想道德品質(zhì)的養(yǎng)成。助力與小學(xué)生優(yōu)秀運(yùn)動行為習(xí)慣的養(yǎng)成，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的社會新人，為社會發(fā)展、國家富強(qiáng)提供源源不斷的人才支持。小學(xué)體育的德育教學(xué)不僅要通過有效的體育課程知識來推動學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，更要幫助小學(xué)生加強(qiáng)對道德知識、行為規(guī)范的掌握，讓學(xué)生的身體素質(zhì)、品德能力、情感態(tài)度等得到積極有效的培養(yǎng)。

2.3 小學(xué)體育德育評價的重要內(nèi)容

小學(xué)體育德育評價的內(nèi)容應(yīng)該是多元的、全面的，具有一定的層次性、互動性和主體性。首先，小學(xué)體育德育教學(xué)的內(nèi)容要有趣，要貼和小學(xué)生活潑愛動、爛漫愛玩的性格特點(diǎn)，只有激發(fā)小學(xué)生的體育課程學(xué)習(xí)興趣，才能讓德育教學(xué)的滲透更加積極、有效。其次，小學(xué)體育德育評價的主體應(yīng)該要予以明確。小學(xué)體育德育教學(xué)的課程設(shè)置應(yīng)該緊密圍繞學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要來展開，要重視學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)，教師要適時轉(zhuǎn)變角色職能，更好地成為學(xué)生成長路上的引路人。最后，在開展小學(xué)體育德育評價是要充分考慮到學(xué)生個體的差異性，展開分層評價，充分調(diào)動每一個層級學(xué)生的運(yùn)動積極性，讓學(xué)生感受到體育運(yùn)動的喜悅。

3? 新課程背景下小學(xué)體育德育評價基本方法

3.1 小學(xué)體育德育評價應(yīng)該將體育德育知識與體育德育行為相統(tǒng)一

與其他課程不同的是，體育德育課程的發(fā)展一直具有鮮明的社會性和實(shí)踐性。社會性是指小學(xué)生的體育德育行為活動往往與社會生活實(shí)踐活動相伴而生，兩者之間存在著或大或小的緊密聯(lián)系，完全脫離社會實(shí)踐的體育德育是不存在的;實(shí)踐性是指小學(xué)生的體育德育意識是在社會實(shí)踐中一步步逐漸形成發(fā)展的，它具有顯著的養(yǎng)成型特征，只要施以科學(xué)合理的德育實(shí)踐，就可以幫助小學(xué)生建立相應(yīng)的道德意識，形成相應(yīng)的道德能力。小學(xué)體育德育教學(xué)的終極目標(biāo)是為了讓學(xué)生自身的體育道德意識得到相應(yīng)的發(fā)展，掌握相關(guān)的體育課程知識內(nèi)容只是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要媒介。因此在開展小學(xué)體育德育評價時應(yīng)該將體育德育知識與體育德育行為進(jìn)行有效的統(tǒng)一。讓小學(xué)生的體育德育發(fā)展做到知行合一，相關(guān)任課老師要積極創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會，引導(dǎo)小學(xué)生將概念性的體育道德知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的體育道德行為，讓學(xué)生在多樣化的體育實(shí)踐中提升道德能力。

3.2 小學(xué)體育德育評價應(yīng)該將外部評價與內(nèi)部評價進(jìn)行有效結(jié)合

當(dāng)前，我國部分小學(xué)在進(jìn)行小學(xué)體育德育評價是往往把評價的主體限制在老師身上，簡單的認(rèn)為小學(xué)體育德育評價是一種老師對于學(xué)生體育素養(yǎng)、道德能力的有力判斷。這種來源于老師的外部評價，雖然也可以起到一定的督促、監(jiān)督效果，但是這種評價主體與實(shí)踐主體相分離的外部評價模式，無法從本質(zhì)上調(diào)動小學(xué)生的體育德育學(xué)習(xí)欲望，具有一定的局限性。在進(jìn)行小學(xué)體育德育評價時應(yīng)該將外部評價與內(nèi)部評價進(jìn)行有效結(jié)合，讓學(xué)生對自己的進(jìn)步和不足有一個深刻的認(rèn)識，并從側(cè)面予以鼓勵和表揚(yáng)，讓學(xué)生明確自己的體育道德底線，有所為有所不為。讓學(xué)生形成相應(yīng)的內(nèi)省意識，建立相應(yīng)的體育德育認(rèn)同感，見賢思齊、知不足而加勉。

4? 結(jié)語

健全完善的體育德育教學(xué)，可以讓學(xué)生的認(rèn)知能力和接受能力得到相應(yīng)的增長，逐步建立起正確積極的人生觀、價值觀、世界觀，更好、更快地成長為中國特色社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者。

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