農(nóng)村中小學(xué)藝體教育資源整合研究

劉 駿，趙生春

（1.安徽省懷遠縣古城學(xué)區(qū)，安徽懷遠233431；2.安徽省懷遠縣古城學(xué)校，安徽懷遠233431）

隨著教育均衡化發(fā)展的深入推進，農(nóng)村中小學(xué)藝體教育有了很大的進步，但仍存在著對藝術(shù)課程重要程度以及其價值認識不足、經(jīng)費不足、教學(xué)資源匱乏等問題，使得藝體教育與其他相關(guān)資源的整合很難達到。筆者認為，農(nóng)村中小學(xué)藝體教育資源整合，就是要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，運用系統(tǒng)理論，探討學(xué)區(qū)內(nèi)中小學(xué)藝體教育資源優(yōu)化組合的途徑和方法，實現(xiàn)資源共享，以推動學(xué)區(qū)內(nèi)中小學(xué)藝體教育的和諧發(fā)展。

一、學(xué)校重視，積極探索藝體教育資源整合的途徑與方法

根據(jù)藝體教育發(fā)展的趨勢和農(nóng)村學(xué)校的實際，學(xué)校管理者和廣大藝體教師要端正藝體教育態(tài)度，轉(zhuǎn)變藝體教育思路，探索藝體教育規(guī)律，藝體教育應(yīng)有特色、出精品。

1.學(xué)校要樹立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長觀和教育質(zhì)量觀，切實糾正片面追求升學(xué)率的傾向，減輕學(xué)生過重的課業(yè)負擔(dān)，把增強學(xué)生健康和藝術(shù)素質(zhì)作為學(xué)校教育的重要目標。讓學(xué)生走出書齋、走下網(wǎng)絡(luò)、走向運動場、走到陽光下，參加藝體訓(xùn)練。建立學(xué)校、家庭、社會溝通和合作機制，引導(dǎo)家庭、社會形成科學(xué)的育人觀念和育人方式。

2.根據(jù)上級要求，開齊、開足藝體課程，加大對藝體教育的投資力度。農(nóng)村中小學(xué)應(yīng)克服經(jīng)費緊張問題，積極配置現(xiàn)代化的藝體育設(shè)備設(shè)施，完善校園藝體文化建設(shè)，為提高辦學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造良好的物質(zhì)條件。各校要按上級要求，辦好陽光體育運動會和文化藝術(shù)節(jié)，積極推進足球運動。

3.結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)藝體教學(xué)實際，進一步總結(jié)出農(nóng)村中小學(xué)教藝體課堂教學(xué)及資源整合方面存在的問題，分析相應(yīng)的原因，通過研究與實踐，探索既能提高藝體課教育教學(xué)質(zhì)量，又能減輕教師和學(xué)生負擔(dān)的有效教學(xué)途徑，推動藝體課教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

4.以課程標準、教材為準，開發(fā)師生資源作用，有效開發(fā)藝體活動資源，使每一節(jié)體育、音樂、美術(shù)課各具特色，豐富而精彩。

5.挖掘一切對藝體教育教學(xué)工作有利的相關(guān)資源與藝體學(xué)科課程、教學(xué)內(nèi)容整合融為一體，形成師生共同開發(fā)、豐富、整合課程資源的過程。引導(dǎo)、幫助學(xué)生走出教科書，走出課堂和學(xué)校，充分利用校內(nèi)外各種資源，在社會的大環(huán)境里學(xué)習(xí)和探索藝體課程。

二、因地制宜，摸索藝體教師培訓(xùn)資源整合新模式

農(nóng)村中小學(xué)藝體教師，科班出身的不多，絕大多數(shù)是兼課教師，他們每年參加幾次市、縣級培訓(xùn)，面對專家的高談闊論，農(nóng)村藝體教師常聽得一頭霧水，“不實用”“聽不懂”成了最多的反饋。如何在經(jīng)濟并不寬裕的情況下，實現(xiàn)高效的教師培訓(xùn)？我認為：沒有教師，就讓區(qū)域名優(yōu)教師擔(dān)任培訓(xùn)者；沒有基地就讓優(yōu)質(zhì)學(xué)校承擔(dān)。

讓優(yōu)質(zhì)校園化身為研訓(xùn)基地校，聯(lián)合開展主題式研訓(xùn)活動。例如音、體、美研究會，便遴選學(xué)區(qū)內(nèi)有學(xué)科優(yōu)勢的學(xué)校作為音體美學(xué)科研訓(xùn)基地，采用邀請藝體專家和本地優(yōu)秀藝體教師為本學(xué)區(qū)內(nèi)的藝體教師量身定制“聽得懂”的培訓(xùn)。為了讓老師收獲實際的成長，又不造成額外負擔(dān)，我認為可以將各種培訓(xùn)定量安排在每周工作時間進行，不收取任何費用；各學(xué)校按照要求，當(dāng)日不對受訓(xùn)學(xué)員安排教學(xué)任務(wù)。

這種培訓(xùn)模式既能打破了舊的封閉的、單一的行政化培養(yǎng)模式，又能實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享，互利雙贏，還能使本身教學(xué)任務(wù)繁重的藝體教師免除一些旅途勞頓。

三、學(xué)區(qū)統(tǒng)籌管理，優(yōu)質(zhì)資源輻射

以學(xué)區(qū)為單位，注重各校、各部門之間的協(xié)調(diào)及所發(fā)揮的整體功效，使學(xué)校藝體教育教學(xué)按自身的規(guī)律有序的運轉(zhuǎn)。整合開發(fā)地方資源，逐漸形成農(nóng)村地方藝體教學(xué)及學(xué)校藝體教學(xué)的特色。

1.按照有關(guān)規(guī)定，學(xué)區(qū)對藝體成績突出的學(xué)校和個人進行表彰。對藝體政策不落實，擠占、挪用藝術(shù)、體育課和體育活動時間，陽光體育活動落實不到位，學(xué)生體質(zhì)健康狀況連續(xù)三年下降的學(xué)校，建立主要負責(zé)人約談制度，并在教育工作評估和評優(yōu)評先中實行“一票否決”。

2.推進“一校一品、一生一長”建設(shè)。圍繞“一生一愛好、一校一特色”的目標，充分挖掘本地教學(xué)資源，結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)，突出藝體特色項目教學(xué)和特色活動開展，培養(yǎng)學(xué)生愛好，培育學(xué)校藝體特色品牌。按照“特色項目—學(xué)校特色—特色學(xué)?！獏^(qū)域品牌”遞進推進學(xué)校藝體特色建設(shè)，逐步形成“人人有項目、班班有活動、校校有特色、學(xué)區(qū)有品牌”的區(qū)域藝體特色發(fā)展格局。

3.扎實開展鄉(xiāng)村少年宮活動。聘請藝體人才到少年宮授課，在學(xué)區(qū)內(nèi)多渠道發(fā)現(xiàn)藝體苗子，集中到鄉(xiāng)村少年宮培訓(xùn)。因材施教，使有藝體特長的學(xué)生在興趣與動機、自信與意志、態(tài)度與習(xí)慣等幾個方面獲得發(fā)展。

4.為了促進藝術(shù)教育均衡發(fā)展，可以依托寬帶網(wǎng)絡(luò)和視頻會議技術(shù)，由學(xué)區(qū)中心學(xué)校為“在線課堂”主講課堂，除了完成省廳規(guī)定的科目課時，還可以安排優(yōu)秀藝術(shù)教師主講，將優(yōu)質(zhì)課實時傳輸?shù)綋碛小霸诰€課堂”接收課堂的農(nóng)村教學(xué)點，并與教學(xué)點教師一起，在線輔導(dǎo)學(xué)生。

5.實行優(yōu)秀藝體教師學(xué)區(qū)內(nèi)走校上課，切實提高走校上課優(yōu)秀藝體教師的待遇，解決他們的交通和生活問題，使他們無后顧之憂。通過走校教學(xué)的創(chuàng)新模式，學(xué)區(qū)內(nèi)各校真正打通藝體教師資源，有效解決了“人走關(guān)系動”的教師交流弊端，解決農(nóng)村學(xué)區(qū)藝體教師嚴重共缺編的現(xiàn)狀，促進了教師流動，也讓學(xué)區(qū)內(nèi)各校學(xué)生都能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源，進一步促進藝體教育均衡發(fā)展。