多媒體技術(shù)在鬲校美術(shù)學(xué)習(xí)中的合理運(yùn)用

葛心儀

1多媒體技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用的必要性

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，教師主導(dǎo)著課堂，教師會(huì)教給學(xué)生理論知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生去研究、訓(xùn)練、思考。學(xué)生只能夠被動(dòng)地接受教師的引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生覺(jué)得自己失去了學(xué)習(xí)主體性的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)積極性便會(huì)下降。然而將多媒體技術(shù)引入到高校美術(shù)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)便將會(huì)產(chǎn)生變化。多媒體技術(shù)，是一種媒體資源，它能夠把知識(shí)內(nèi)容變得生動(dòng)化、具體化、豐富化，學(xué)生借助多媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)主體性。學(xué)生需要結(jié)合自己的特長(zhǎng)來(lái)選擇多媒體視頻來(lái)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)多媒體來(lái)獲得更多的學(xué)習(xí)素材，通過(guò)學(xué)習(xí)多媒體來(lái)掌握更多的美術(shù)創(chuàng)作技巧。

2多媒體技術(shù)在高校美術(shù)學(xué)習(xí)中合理運(yùn)用的操作要點(diǎn)

2.1發(fā)揮多媒體教學(xué)直觀化優(yōu)勢(shì)

多媒體是多種媒體的綜合，一般包括文本、聲音和圖像等多種媒體形式。它具有把知識(shí)直觀地呈現(xiàn)出來(lái)的作用。比如它能夠運(yùn)用視頻來(lái)呈現(xiàn)作品創(chuàng)作或展覽的環(huán)境，應(yīng)用音頻來(lái)營(yíng)造作品欣賞的氛圍，應(yīng)用具象化的圖片來(lái)呈現(xiàn)美術(shù)作品，應(yīng)用文本來(lái)呈現(xiàn)美術(shù)作品相關(guān)的介紹。學(xué)生可以發(fā)揮多媒體直觀化的優(yōu)勢(shì)來(lái)減少學(xué)習(xí)的障礙。

2.2發(fā)揮多媒體教學(xué)資源性優(yōu)勢(shì)

多媒體課件，是一種學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在利用多媒體課件學(xué)習(xí)時(shí)，不能把多媒體課件的播放當(dāng)作電影欣賞課，而忽略了自身的學(xué)習(xí)思考。學(xué)生要把多媒體課件呈現(xiàn)的內(nèi)容當(dāng)作一種學(xué)習(xí)資源。學(xué)生要學(xué)會(huì)搜集資源、分析資源、獲取知識(shí)。只有這樣學(xué)習(xí)，才能發(fā)揮多媒體課件的資源優(yōu)勢(shì)。

2.3發(fā)揮多媒體教學(xué)個(gè)性化優(yōu)勢(shì)

多媒體課件中，有一部分的內(nèi)容講述了大量美術(shù)創(chuàng)作的技巧、操作流程等，這些是教師難以在課堂上詳細(xì)講授的知識(shí)。必須看到，不同的多媒體制作者，他們介紹的側(cè)得點(diǎn)不同，講述的內(nèi)容細(xì)節(jié)不同，語(yǔ)言描述的風(fēng)格不同。學(xué)生要根據(jù)自身需求學(xué)習(xí)這些多媒體課件，便能很快掌握一些美術(shù)創(chuàng)作的技巧。學(xué)生要結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求來(lái)思考自己想要學(xué)習(xí)什么美術(shù)創(chuàng)作技巧，喜歡哪份課件介紹的美術(shù)創(chuàng)作技巧等，然后發(fā)揮個(gè)人化的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)習(xí)效果。

3多媒體技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用的實(shí)施方法

3.1營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境

在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，學(xué)生希望進(jìn)入一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生希望在學(xué)習(xí)情境中了解為什么要學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，學(xué)習(xí)的對(duì)象是什么、需要掌握哪些技能等。學(xué)生可以利用多媒體技術(shù)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境。

以欣賞中國(guó)的佛像雕刻藝術(shù)為例。教師可以給學(xué)生播放多媒體課件，多媒體課件應(yīng)用視頻帶學(xué)生去觀看敦煌莫高窟的佛像。從視頻中，學(xué)生看到，敦煌莫高窟是中國(guó)佛像藝術(shù)的圣地，在這里，歷朝歷代的美術(shù)藝術(shù)家們都在這里留下了藝術(shù)作品。學(xué)生通過(guò)觀看視頻，進(jìn)入了那個(gè)神秘的、神圣的佛像藝術(shù)圣地開(kāi)始學(xué)習(xí)。多媒體的視頻將畫面停留在隋朝的佛像上，開(kāi)始描述隋朝佛像的藝術(shù)特點(diǎn)，播音員富有魅力的聲音述說(shuō)著這些學(xué)習(xí)要點(diǎn)，通過(guò)聽(tīng)音頻，學(xué)生了解了隨朝佛像的特點(diǎn)：豐頤足客，面相豐滿圓潤(rùn)……在播音員聲音的引導(dǎo)下，學(xué)生了解了需要學(xué)習(xí)的美術(shù)知識(shí)。為了讓學(xué)生把抽象的理論知識(shí)與具象的美術(shù)作品對(duì)應(yīng)起來(lái)，多媒體一邊播放音頻，一邊把音頻播放的知識(shí)內(nèi)容用具象的畫面呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生通過(guò)對(duì)比畫面，能夠了解人們?cè)u(píng)價(jià)隋朝的佛像缺乏飄逸的動(dòng)態(tài)美是什么意思，為什么人們說(shuō)隋朝的佛像造型稍顯呆板。

學(xué)生可以應(yīng)用多媒體視頻，營(yíng)造學(xué)習(xí)氣氛，這是非多媒體技術(shù)辦不到的，這就像我們不用親近莫高窟，就能如臨其境地看到敦煌莫高窟佛像。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，需要為自己創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)情境，這樣才會(huì)愿意自主地學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

3.2獲得更多學(xué)習(xí)的啟示

隨著社會(huì)向前發(fā)展，學(xué)生需要拓展學(xué)習(xí)的范圍，學(xué)生需要欣賞到更多的美術(shù)作品，了解更多的美術(shù)風(fēng)格、獲得更多美術(shù)資料等。學(xué)生只有積累了足夠的學(xué)習(xí)素材，才能夠深入的學(xué)習(xí)。學(xué)生可以應(yīng)用多媒體課件看到更多的學(xué)習(xí)素材，這些將是研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

以欣賞瓜幾拉的《夢(mèng)唐畫貓》為例。學(xué)生利用多媒體視頻看到介紹《夢(mèng)唐畫貓》的畫冊(cè)視頻，學(xué)生可以在欣賞整本畫冊(cè)的過(guò)程中，理解美術(shù)知識(shí)。在這個(gè)視頻中，作者給出了自己的觀點(diǎn)，學(xué)生能夠邊看邊跟著視頻一起了解作者的觀點(diǎn)，為什么這一部現(xiàn)代的畫冊(cè)能夠成功？學(xué)生對(duì)應(yīng)著具象化的材料來(lái)理解作者的創(chuàng)作思路，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生意識(shí)到在當(dāng)代，人們普遍喜歡貓咪，人們認(rèn)為貓咪是一種富有靈性的動(dòng)物，作者瓜幾拉正是因?yàn)榱私馐袌?chǎng)需求，所以才將貓咪作為創(chuàng)作的對(duì)象。其次，視頻給出了另一個(gè)理由，人們對(duì)于中國(guó)的傳統(tǒng)文化有著很強(qiáng)的自豪感，在所有的朝代中，人們特別向往盛唐時(shí)代。因?yàn)樘瞥俏覈?guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的一個(gè)巔峰時(shí)期，那時(shí)，我國(guó)幾乎就是世界文化的中心，其它各個(gè)國(guó)家都希望來(lái)到唐朝來(lái)學(xué)習(xí)文化。瓜幾拉為了再現(xiàn)唐朝的文化，對(duì)于當(dāng)時(shí)的文化進(jìn)行了專門的研究。在了解他人觀點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生們可以對(duì)著視頻材料進(jìn)行思考，從多媒體課件上可以看到，瓜幾拉模仿繪畫的對(duì)象都是唐朝的名畫。學(xué)生可以一邊欣賞這本畫冊(cè)的作品，一邊思考在這部作品中作者借鑒了多少唐朝的名畫。此時(shí)學(xué)生通過(guò)思考可以意識(shí)到，拓寬視野、增加積累，是提高美術(shù)水平的重要手段。在獲得了視頻作者給予的啟示以后，學(xué)生可以看到作者的創(chuàng)意，通過(guò)分析和思考，學(xué)生可以進(jìn)一步提煉出自己的思考結(jié)果：作者把貓咪與唐朝的文化結(jié)合在一起，是一種把傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代需求，傳統(tǒng)的繪畫技巧與現(xiàn)代卡通繪畫于一體的創(chuàng)作思路，學(xué)生是否可以從中獲得經(jīng)驗(yàn)，思考自己在進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作時(shí)應(yīng)當(dāng)如何創(chuàng)新。

部分多媒體視頻的制作者，會(huì)對(duì)應(yīng)著具象化創(chuàng)作的成果發(fā)表自己的觀點(diǎn)。學(xué)生們?cè)趹?yīng)用學(xué)習(xí)時(shí)，需要主動(dòng)的獲取學(xué)習(xí)的素材，了解他人的觀點(diǎn)，繼而在他人思考的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)、再思考。學(xué)生只有學(xué)會(huì)自主的學(xué)習(xí)，積極的思考，才能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸提高學(xué)習(xí)水平。

3.3優(yōu)化美術(shù)教學(xué)模式

3.3.1在課堂學(xué)習(xí)前主動(dòng)研究

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，由于教師缺乏引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容素材，因此教師難以引導(dǎo)學(xué)生自主地研究美術(shù)知識(shí)。在多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域中以后，學(xué)生要利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)廣泛地收集多媒體學(xué)習(xí)素材，主動(dòng)地研究。

以引導(dǎo)學(xué)生分析表現(xiàn)主義元素對(duì)當(dāng)代表現(xiàn)性水墨人物畫的影響為例，學(xué)生可以應(yīng)用以下的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行課前的研究。

學(xué)生需要結(jié)合學(xué)習(xí)需求，自主搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻。部分學(xué)生的抽象思維能力較弱，他們很難通過(guò)學(xué)習(xí)抽象化的語(yǔ)言文字資料來(lái)理解要研究的內(nèi)容。為了提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生可以在課前自己搜集相關(guān)的視頻資料，獲取相關(guān)的理論資料。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)公開(kāi)課、微課等視頻，可以了解相關(guān)的概念，比如什么是表現(xiàn)主義元素，它和其它的創(chuàng)作風(fēng)格有哪些異同之處;這類的作品有哪些代表作，這些作品的創(chuàng)作者是誰(shuí)，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)周思聰、劉安進(jìn)等當(dāng)代繪畫藝術(shù)家都曾經(jīng)在這片創(chuàng)作領(lǐng)域中作出貢獻(xiàn);了解前人給出過(guò)怎樣的研究結(jié)果，學(xué)生可以在前人研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)研究學(xué)習(xí)。

學(xué)生在課堂前應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行研究，可以提前了解與課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，從而打下探索學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生在課前進(jìn)行了充分的研究以后，學(xué)生便能在課堂上積極探討研究的結(jié)果。

3.3.2在課堂教學(xué)中充分地交流

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生會(huì)把學(xué)習(xí)教師教授的理論知識(shí)作為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。然而，在多媒體技術(shù)引入美術(shù)學(xué)習(xí)后，學(xué)生在充分地進(jìn)行了課前研究的前提下，可以讓課堂教學(xué)以交流、探討為主，學(xué)生需要充分交流、探討研究的學(xué)習(xí)成果，然后集思廣益，共同提高研究學(xué)習(xí)的水平。

以分析傳統(tǒng)設(shè)計(jì)語(yǔ)言對(duì)當(dāng)代表現(xiàn)性水墨畫的影響這一主題為例。學(xué)生開(kāi)始交流臥佛弟子的頭像設(shè)計(jì)和水墨畫之間的關(guān)聯(lián)，讓大家了解臥佛弟子的頭像的下頜設(shè)計(jì)擁有象型性的特點(diǎn)，這是中國(guó)傳統(tǒng)國(guó)畫藝術(shù)中，常用的設(shè)計(jì)語(yǔ)言之一。藝術(shù)家抽取的人面型特征中，具有某種特殊特征的曲線，這種曲線本身具有某種特殊的藝術(shù)魅力?，F(xiàn)在在創(chuàng)作水墨畫時(shí)，可以把應(yīng)用這樣的曲線造型繪畫事物，使人們感受到相應(yīng)的美感。這一名學(xué)生提出的研究切入點(diǎn)激發(fā)了其他學(xué)生探討的興趣，其他學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況提出了相似的案例或應(yīng)用失敗的相反案例，在探討的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)設(shè)計(jì)語(yǔ)言對(duì)當(dāng)代表現(xiàn)性水墨畫的影響這一主題了解得更加深刻。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要主動(dòng)搜集多媒體視頻中的學(xué)習(xí)素材，從中獲取需要學(xué)習(xí)的知識(shí)，并且與其他學(xué)生一起交流這些知識(shí)。

3.3.3自主學(xué)習(xí)各種創(chuàng)作技能

在美術(shù)創(chuàng)作中，有一些美術(shù)創(chuàng)作技巧較為復(fù)雜，教師很難花費(fèi)大量時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生去模仿學(xué)習(xí)。而多媒體課件，則可以把名家創(chuàng)作的全部過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，供學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)用多媒體，可以結(jié)合自己的學(xué)習(xí)需求優(yōu)化技能的學(xué)習(xí)。

以學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)主義元素在水墨畫創(chuàng)作中的應(yīng)用為例。學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，第一個(gè)需要面對(duì)的問(wèn)題是需要熟悉相關(guān)的創(chuàng)作的問(wèn)題。比如現(xiàn)在學(xué)生需要了解在應(yīng)用表現(xiàn)主義元素創(chuàng)作水墨畫時(shí)，線條要如何表現(xiàn)、顏色要如何使用、造型要如何設(shè)計(jì)、風(fēng)格要如何確立等。教師在課堂上，雖然會(huì)講授一些理論，但是，卻不能夠針對(duì)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，去講解每一個(gè)細(xì)節(jié)，學(xué)生如果不能夠掌握操作細(xì)節(jié)，就不能完成美術(shù)創(chuàng)作。當(dāng)前，有一些優(yōu)秀的多媒體課件，應(yīng)用深入淺出的方法，說(shuō)明了這種水墨繪畫創(chuàng)作的方法，學(xué)生要結(jié)合自己的需求，篩選出適合自己學(xué)習(xí)的視頻，然后把握住學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)。學(xué)生觀看視頻，跟著模仿學(xué)習(xí)，就能夠完成操作。當(dāng)學(xué)生掌握了美術(shù)創(chuàng)作方法以后，便能結(jié)合自己的需求，進(jìn)行相關(guān)的創(chuàng)作。