“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”背景下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維平臺的構(gòu)建

張光偉 陳婧竹

摘 要：針對醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題，本文探討了基于互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療背景醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維平臺設(shè)計構(gòu)建。本研究通過查閱文獻的方式對醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)形勢進行分析，并對平臺如何構(gòu)建進行了討論。研究表明，基于互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療背景醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維平臺的建構(gòu)可有效提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維能力，鍛煉學(xué)生應(yīng)變能力，可以一定程度上緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”;醫(yī)學(xué)生;創(chuàng)業(yè)平臺

一、醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

（一）醫(yī)學(xué)人才市場需求相對過剩。近些年來，每年有近 40 萬的醫(yī)學(xué)生走出校門，醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)對于醫(yī)學(xué)畢業(yè)生的錄取人數(shù)遠遠低于這一數(shù)字，醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生總量已經(jīng)遠遠超過了醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)需要的人數(shù)，出現(xiàn)供大于求的局面，導(dǎo)致醫(yī)學(xué)院校畢業(yè)生就業(yè)難。

（二）醫(yī)學(xué)院校學(xué)生就業(yè)方式單一。醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生具有一定專業(yè)性。多數(shù)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的主要就業(yè)方向是事業(yè)單位中的醫(yī)療機構(gòu)，選擇其他醫(yī)院以及自主創(chuàng)業(yè)的相對較少，就業(yè)方向相對較為單一。

（三）醫(yī)療機構(gòu)用人標(biāo)準(zhǔn)逐步提高。我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)迅速發(fā)展，醫(yī)學(xué)招聘單位對于畢業(yè)生的素質(zhì)和學(xué)歷的要求不斷提升。博士生和碩士生的逐年增多，大多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后選擇相對發(fā)達的城市發(fā)展，導(dǎo)致發(fā)達城市醫(yī)生需求量接近飽和，并逐年提升標(biāo)準(zhǔn)，大量的本科生畢業(yè)后進入醫(yī)療機構(gòu)工作存在一定的困難。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”背景下醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維平臺的構(gòu)建

（一）優(yōu)化創(chuàng)業(yè)教育體系，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育意識。幵展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)普及教育，融入日常教學(xué)，提高創(chuàng)業(yè)意識。目前，政策導(dǎo)向互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)+創(chuàng)業(yè)要求門檻低、風(fēng)險小，導(dǎo)致醫(yī)衛(wèi)類大學(xué)生創(chuàng)業(yè)內(nèi)容與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度低。當(dāng)今社會提倡的是科技興國、科技創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)業(yè)與專業(yè)結(jié)合，就要求改革髙校的日常教學(xué)、專業(yè)理論學(xué)習(xí)和人才培養(yǎng)方案的實施。這要求大學(xué)將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)內(nèi)容融入日常教學(xué)，并將創(chuàng)新型企業(yè)家精神寫入人才培養(yǎng)計劃。同時容納專業(yè)知識和創(chuàng)新理論或創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，優(yōu)化授課方式，著重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維方式，使其在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的過程中，發(fā)散創(chuàng)新思維，發(fā)掘?qū)I(yè)創(chuàng)意，將創(chuàng)意轉(zhuǎn)化為創(chuàng)業(yè)。

（二）重視創(chuàng)業(yè)實踐，搭建創(chuàng)業(yè)平臺。創(chuàng)業(yè)實踐是學(xué)生實施創(chuàng)業(yè)的提前試煉，而醫(yī)衛(wèi)類學(xué)生面臨的創(chuàng)業(yè)困難更為突出，與專業(yè)契合培養(yǎng)商業(yè)直覺，初步建立起創(chuàng)業(yè)思維，擁有創(chuàng)業(yè)邏輯，將自身專業(yè)和感興趣的領(lǐng)域結(jié)合，轉(zhuǎn)化為產(chǎn)業(yè)。因此，高校要注重課外創(chuàng)業(yè)實踐，多支持和鼓勵有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識的學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)實踐，同時，可以鼓勵學(xué)生參加大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，并利用競賽初步建立創(chuàng)業(yè)邏輯思維。根據(jù)調(diào)査，大多數(shù)學(xué)生希望學(xué)校能夠提供創(chuàng)業(yè)場所和設(shè)備。目前長沙衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院及部分同類院校雖然有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院及創(chuàng)業(yè)孵化基地，但對其資源的開發(fā)和利用仍然非常有限，學(xué)生的創(chuàng)業(yè)僅僅停留在理論階段，要加強學(xué)校創(chuàng)業(yè)的實踐教育，幫助學(xué)生打下創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)，將好的創(chuàng)意落地，充分開發(fā)企業(yè)孵化基地資源，搭建業(yè)務(wù)平臺，為學(xué)生提供場地和設(shè)備服務(wù)，讓學(xué)生更好創(chuàng)業(yè)。

（三）依托專業(yè)指導(dǎo)，挖掘創(chuàng)業(yè)動機，扶持重點對象。由于不同專業(yè)學(xué)生對創(chuàng)業(yè)的理解和實踐傾向不同，尤其是醫(yī)學(xué)生，其專業(yè)的特殊性決定了在加強創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)的同時，更要對其專業(yè)進行針對性指導(dǎo)。醫(yī)衛(wèi)類學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，有一段長時間的實習(xí)階段。在不同的階段，對創(chuàng)業(yè)的理解是不同的，因此面對不同的階段，學(xué)校對其創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)該不同，從普及向重點培養(yǎng)過渡。就護理 、臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)而言，隨著我國二孩政策的開放以及人口老齡化，給市場經(jīng)濟、家庭社會帶來壓力，對我國醫(yī)療事業(yè)的發(fā)展提出新要求，也為醫(yī)護專業(yè)學(xué)生帶來不可多得的創(chuàng)業(yè)前景。

結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+醫(yī)療”背景下醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維平臺的建構(gòu)具有更大的發(fā)展?jié)摿??；诨ヂ?lián)網(wǎng)+醫(yī)療背景醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維平臺的建構(gòu)符合當(dāng)代醫(yī)學(xué)高校的人才培養(yǎng)要求，有利于學(xué)生的思維發(fā)展，不僅可以培育在校大學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力。對于社會給予醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生就業(yè)壓力也起到一定的緩解作用。總的來說，平臺的建構(gòu)對于學(xué)生發(fā)展具有促進意義。

參考文獻

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