談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育

李海俠

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)中有效滲透人文教育，可以讓學(xué)生在學(xué)會數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上，對數(shù)學(xué)有更加全面、正確的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科情感，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合教學(xué)案例，分析探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，以供參考。

【關(guān)鍵詞】人文教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)滲透

長期以來，我們的課堂教學(xué)往往簡化為知識的傳遞和技能的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)課除了數(shù)，就是算。教師把掌握書本知識當(dāng)成了最終的教育目標(biāo)，而忽視了學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng);更多地關(guān)注數(shù)學(xué)學(xué)科知識，而較少關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動中的情感體驗(yàn)和精神世界?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)是科學(xué)，但數(shù)學(xué)也是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語言是現(xiàn)代文明的重要組成部分”。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透人文教育，已成為當(dāng)今數(shù)學(xué)課程改革的重要內(nèi)容之一。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，營造良好的數(shù)學(xué)課堂氛圍，積極滲透人文教育，對于塑造學(xué)生的人格至關(guān)重要。

一、挖掘教材人文資源，組織人文性數(shù)學(xué)內(nèi)容

在新課標(biāo)全面實(shí)施后，小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材內(nèi)容發(fā)生了很大變化，其中的人文資源比例顯著提升，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)與德育教育結(jié)合在一起的必要性，也為小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)揮育人功能提供了良好條件。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對教材中人文資源的挖掘和應(yīng)用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容在課堂上引入數(shù)學(xué)趣聞、史料、數(shù)學(xué)家故事等，潛移默化的讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中可以熱愛生命，學(xué)會尊重生命，認(rèn)識到生命的可貴，迸發(fā)出對科學(xué)的追求與崇尚之情，從而愛上數(shù)學(xué)。在這一過程中，教師要借助人文性數(shù)學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生自主思考探索數(shù)學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，有意識地讓學(xué)生養(yǎng)成刻苦鉆研的學(xué)習(xí)意識與優(yōu)秀品質(zhì)。

例如，在講解“認(rèn)識人民幣”這節(jié)課數(shù)學(xué)知識前，教師可以向?qū)W生介紹人民幣的歷史起源，講述“董必武買餅被拒”的故事，董必武是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一，曾在1947年負(fù)責(zé)財(cái)經(jīng)工作，當(dāng)年7月到山西五臺縣想要買燒餅充饑時(shí)，卻遭到了店家拒收陜甘寧邊幣的情況，只能用一塊新布料換取燒餅。這看似很小的一件事情，卻引起了董必武的思考和重視，推動了人民幣的誕生。學(xué)生在聽過這個(gè)故事后，對人民幣的誕生意義與作用有了深刻體會，意識到?jīng)]有統(tǒng)一使用的人民幣會給各個(gè)地區(qū)人們生活造成太多的不便，也會對經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生不利影響，進(jìn)而更加認(rèn)真的投入到本節(jié)課數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)中，主動發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，積極思考探索問題，得到了事半功倍的教學(xué)效果。

二、組織小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度

教育改革提倡學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中，才能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生理解和吸收數(shù)學(xué)知識，不再只是被動的學(xué)習(xí)，而是能夠轉(zhuǎn)變成主動的學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生命力，這與人文價(jià)值觀念中的合作精神與主動參與精神相符，有助于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極組織小學(xué)合作學(xué)習(xí)活動，將這種學(xué)習(xí)方式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生可以在探究性學(xué)習(xí)中互相合作交流，受到更多的啟發(fā)與思維碰撞，提高交流與表達(dá)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。

例如，在教學(xué)“直角、銳角和鈍角的初步認(rèn)識”這部分知識后，教師可以按照學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分成若干合作學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生以小組為單位交流討論“直角、銳角和鈍角的相同點(diǎn)和區(qū)別”，學(xué)生結(jié)合本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及上節(jié)課學(xué)習(xí)過的角的概念、性質(zhì)等，激烈的展開了討論，在這一過程中對本節(jié)課數(shù)學(xué)知識有了更加全面、正確的認(rèn)識和理解，看到了他人的長處，不斷地完善自己的想法，提升了學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

三、加強(qiáng)生活聯(lián)系，感悟數(shù)學(xué)魅力

知識來源于生活，數(shù)學(xué)知識也不例外。在生活中挖掘數(shù)學(xué)、讓數(shù)學(xué)服務(wù)于生活、讓數(shù)學(xué)回歸生活、回歸社會是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的宗旨。數(shù)學(xué)教師要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿生活的味道，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊，習(xí)慣從自身的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，從而提高解決實(shí)際問題的能力。為了讓學(xué)生可以感悟到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的魅力，在提倡生活中積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題，將生活實(shí)踐與數(shù)學(xué)知識結(jié)合在一起，教師必須要加強(qiáng)教學(xué)與生活的聯(lián)系，用生活化的教學(xué)滲透人文教育，彰顯數(shù)學(xué)魅力。

例如，在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生演繹在文化用品店購買文具的找零過程，學(xué)生對于文具的價(jià)格十分熟悉，積極應(yīng)用乘法知識計(jì)算多個(gè)相同文具需要多少錢，進(jìn)而準(zhǔn)確的找零。這種教學(xué)方式十分貼近學(xué)生生活，提高了學(xué)生參與性，讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)知識的“大用處”。

四、營造人文性的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展

安全和諧的課堂氣氛能夠拉近師生距離，讓學(xué)生敞開心扉，進(jìn)行展示自我、表達(dá)自我，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著重要作用。人文教育提倡將寬容、理解、信任、尊重、民主、平等的元素滲透到教學(xué)中，構(gòu)建良好的人文環(huán)境沒，讓學(xué)生可以產(chǎn)生愉悅感、寬松感、安全感這些積極的情緒，提高學(xué)習(xí)效率，充分的發(fā)揮自己個(gè)性與特長。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用充滿激勵和關(guān)懷的語言、表情、肢體動作等，營造人文性的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生之間的個(gè)體差異，鼓勵學(xué)生勇敢表達(dá)，增加師生互動性，讓數(shù)學(xué)課堂可以成為學(xué)生迸發(fā)激情的快樂殿堂，促進(jìn)學(xué)生逐漸形成自身鮮明、獨(dú)立的個(gè)性。

例如，教師可以在教學(xué)過程中貫穿“同學(xué)們對于這個(gè)問題怎么看”“學(xué)習(xí)了這部分知識后你有什么新發(fā)現(xiàn)分享給大家嗎”等話語，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，成為學(xué)習(xí)的主人。

五、采取人文性的教學(xué)評價(jià)方法，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)模式中，教師受應(yīng)試教育觀念影響，側(cè)重于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，以成績?yōu)橹饕脑u價(jià)指標(biāo)，不夠重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度、價(jià)值觀念情況，只是采取紙筆測試的單一方法，評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效，不僅沒有很好地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和自信心，也難以真實(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，無法提升教學(xué)質(zhì)量，嚴(yán)重缺失人文關(guān)懷。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極采取人文性的教學(xué)評價(jià)方法，加強(qiáng)對學(xué)生正確既直觀、世界觀、人生觀的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒、心理變化、態(tài)度轉(zhuǎn)變等情況，堅(jiān)持以人文本教學(xué)理念，在課堂上有意識的利用多樣化教學(xué)評價(jià)手段引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自己，積累人文實(shí)踐，增添課堂的人文關(guān)懷，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

例如，教師可以在每節(jié)課結(jié)束前設(shè)計(jì)一個(gè)“我想說”的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生可以有機(jī)會暢所欲言，學(xué)生可以在這個(gè)環(huán)節(jié)中通過舉手站起來用語言表達(dá)或者將自己想法寫下來，匿名投進(jìn)“班級數(shù)學(xué)箱”等方式，可以評價(jià)自己在課堂上的表現(xiàn)，也可以評價(jià)某一名同學(xué)值得學(xué)習(xí)的地方，或者給教師提出如何改進(jìn)教學(xué)的建議等，學(xué)生通過這個(gè)環(huán)節(jié)踴躍的表達(dá)著自己的想法，積極的評價(jià)教學(xué)，教師將學(xué)生的評價(jià)整理到一起，并且充分重視這些評價(jià)，將其融入到教學(xué)反思中，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極在教學(xué)中滲透人文教育，創(chuàng)新教學(xué)模式，從學(xué)生角度出發(fā)，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)育人功能，讓學(xué)生可以學(xué)會與他人和諧共處，相互促進(jìn)，形成健康積極的生活態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念的形成，也既是數(shù)學(xué)教師所追求的完美教學(xué)效果，也是新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)教師義不容辭的使命和教育責(zé)任。

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