淺談利用生活情境開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

任元

【摘要】小學(xué)階段的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出在數(shù)學(xué)階段的教學(xué)實(shí)踐中要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際組織開展教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生能應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)生活中的問(wèn)題進(jìn)行處理，在優(yōu)化學(xué)生思維能力、創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上，為學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供良好的支持，引導(dǎo)學(xué)生形成正確人生觀和價(jià)值觀，為小學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展做出正確指引。所以，在教學(xué)改革中應(yīng)針對(duì)生活化情境的應(yīng)用進(jìn)行分析，全面推進(jìn)教學(xué)改革優(yōu)化創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】生活情境小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題措施

一、利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義

1.學(xué)生能夠更好更快地理解數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)生的心智發(fā)展階段決定了小學(xué)生對(duì)于發(fā)生在身邊的生活現(xiàn)象有著更加直觀的理解，因此將所講的數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活情境之中能夠幫助學(xué)生更好的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)課程比較死板枯燥，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不太感興趣。而小學(xué)生對(duì)于身邊發(fā)生的事情總喜歡打破砂鍋問(wèn)到底，基于學(xué)生的這點(diǎn)好奇心，通過(guò)生活情境開展教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力

利用生活情境進(jìn)行教學(xué)可以讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相聯(lián)系，這樣的教學(xué)方法不僅能夠幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用、用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化不足的問(wèn)題

對(duì)當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)基本情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在全面推進(jìn)教學(xué)改革的過(guò)程中，相關(guān)數(shù)學(xué)教師按照教學(xué)改革的思想，已經(jīng)引入了全新的教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育和指導(dǎo)，教學(xué)效果明顯的提高，小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)也得到了良好的培養(yǎng)。

但是縱觀當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，能看出其中還存在明顯的問(wèn)題，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)活動(dòng)的開展造成嚴(yán)重的制約。

其一，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中沒(méi)有對(duì)生活化元素進(jìn)行深入的挖掘，部分教師雖然聯(lián)系生活實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)，但是所選擇的內(nèi)容與學(xué)生生活的聯(lián)系不夠緊密，難以通過(guò)生活化教學(xué)激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)情感引導(dǎo)作用的發(fā)揮受到極大的限制。

其二，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的意識(shí)不足，沒(méi)有真正將小學(xué)生帶入到生活情境中對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究，學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)遇到阻礙，也會(huì)影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。

其三，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師尚未認(rèn)識(shí)到組織學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的重要性，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化應(yīng)用的意識(shí)不足，會(huì)阻礙數(shù)學(xué)教學(xué)生活化改革的發(fā)展，不利于全面推進(jìn)教學(xué)組織活動(dòng)的革新。所以針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，要通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式加以調(diào)整，挖掘生活元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施多元化指導(dǎo)，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)科學(xué)性和有效性。

三、利用生活化情境組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的措施

生活化情境的創(chuàng)設(shè)能為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展提供重要的支持和輔助，全面提高教學(xué)組織成效。新時(shí)期在對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行改革創(chuàng)新的過(guò)程中，要積極探索生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，為教師系統(tǒng)優(yōu)化教學(xué)組織活動(dòng)創(chuàng)造理想化的條件。

1.創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生深入思考

在創(chuàng)設(shè)生活化情境輔助學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師為了能引發(fā)學(xué)生深入思考，促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活化問(wèn)題進(jìn)行分析和處理，在教學(xué)組織活動(dòng)中就要嘗試創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生思考生活知識(shí)和數(shù)學(xué)內(nèi)容的緊密聯(lián)系，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值形成全新的理解，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，有效彰顯學(xué)生的主體意識(shí)，提高教學(xué)組織活動(dòng)的綜合效果。

如在完成對(duì)“認(rèn)識(shí)鐘表”問(wèn)題的教學(xué)后，教師就可以聯(lián)系學(xué)生的生活習(xí)慣向?qū)W生提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)生活化問(wèn)題情境，如“同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了認(rèn)識(shí)鐘表方面的知識(shí)，那么聯(lián)系你們的生活實(shí)際，你們能說(shuō)一說(shuō)早晨是幾點(diǎn)起床的嗎？幾點(diǎn)吃飯的？幾點(diǎn)上學(xué)的？放學(xué)回家后是幾點(diǎn)吃飯的？幾點(diǎn)寫作業(yè)的？幾點(diǎn)睡覺(jué)的呢？”在數(shù)學(xué)教師的問(wèn)題引導(dǎo)下，小學(xué)生積極參與到情境問(wèn)題討論中，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)回答老師的問(wèn)題。在完成生活問(wèn)題情境探究活動(dòng)后，教師以“制作作息時(shí)間表”作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生以小組為單位制作合理的作息時(shí)間表，自主對(duì)自己的作息時(shí)間進(jìn)行安排，并盡量嚴(yán)格遵守自己的作息時(shí)間，養(yǎng)成健康的作息習(xí)慣。

在生活化問(wèn)題情境的作用下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)和數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用意識(shí)明顯的增強(qiáng)，數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)一步提高，能引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)生活化應(yīng)用的深入思考，對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)綜合學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生積極的影響。

2.創(chuàng)設(shè)生活故事情境，增強(qiáng)教學(xué)趣味性

在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)體系中蘊(yùn)含一定的生活故事，教師以生活故事作為基礎(chǔ)開展教學(xué)活動(dòng)，能為學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容提供良好的支持，在趣味課堂中引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主探究，進(jìn)而發(fā)揮生活問(wèn)題情境的作用，對(duì)整體教學(xué)組織活動(dòng)進(jìn)行優(yōu)化。在對(duì)生活故事情境內(nèi)容進(jìn)行選擇的過(guò)程中，教師要盡量把握學(xué)生感興趣的點(diǎn)以及與小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容存在緊密聯(lián)系的故事作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)生活故事情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入探究，提高教學(xué)組織成效。

如在針對(duì)“除法”方面知識(shí)進(jìn)行初步學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師就可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和生活化教學(xué)改革的現(xiàn)實(shí)需要，導(dǎo)入“小麗媽媽買橘子”的教學(xué)故事，即小麗陪著媽媽去買橘子，購(gòu)買的橘子主要分給小麗和小麗的兩個(gè)妹妹，如果想要平均分，那么小麗要建議媽媽購(gòu)買幾個(gè)橘子合適呢？在生活化故事情境中，學(xué)生能帶入小麗的角色對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，通過(guò)開放化的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的深入思考，確保學(xué)生能在系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在趣味性課堂中增強(qiáng)學(xué)習(xí)有效性。

生活故事情境的創(chuàng)設(shè)能拉近學(xué)生與生活的距離，使學(xué)生在帶入自身角色的基礎(chǔ)上產(chǎn)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自主探究的欲望，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和探索活動(dòng)中取得良好成效，促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)效能的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境，激活學(xué)生情感

生活體驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)能使學(xué)生獲得相應(yīng)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，在向?qū)W生傳授知識(shí)并解決生活實(shí)際問(wèn)題的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生人文思想的培養(yǎng)，為學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的樹立提供良好的支持，切實(shí)加快數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的進(jìn)程。

如在完成對(duì)“認(rèn)識(shí)人民幣”知識(shí)的教學(xué)講解后，教師創(chuàng)設(shè)“捐款”的生活體驗(yàn)情境，先為學(xué)生播放山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)困難情況，然后引導(dǎo)學(xué)生拿出人民幣的樣品給山區(qū)學(xué)生進(jìn)行“捐款”，并系統(tǒng)分析所捐人民幣能購(gòu)買的筆、本等，確保學(xué)生在深入理解“元”“角”“分”方面知識(shí)的基礎(chǔ)上，激活學(xué)生捐款的意識(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到幫助他人和回報(bào)社會(huì)的重要性，為學(xué)生正確人生觀和價(jià)值觀的樹立提供有利支撐。

綜上所述，在推進(jìn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革的活動(dòng)中，教師加強(qiáng)對(duì)生活情境創(chuàng)設(shè)的重視，并從多角度探索全面推進(jìn)教學(xué)改革的措施，能為教師深入開展教學(xué)改革活動(dòng)提供生活資源輔助，增強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生動(dòng)性和形象性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力和解決問(wèn)題能力得到良好的培養(yǎng)，筑牢小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)基礎(chǔ)。

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