創(chuàng)設(shè)情境，構(gòu)建靈動(dòng)的初中英語(yǔ)課堂

夏瓊

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)、政治、文化等全球化的發(fā)展，英語(yǔ)成為了一門國(guó)際通用語(yǔ)言，在我國(guó)教育教學(xué)中的地位也越來(lái)越重要。初中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)乎學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能的掌握和人際交往能力的發(fā)展，更是對(duì)學(xué)生日后的工作、生活有著重要的影響。課堂中情境的創(chuàng)設(shè)，能夠有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)、增強(qiáng)學(xué)生的感知體驗(yàn)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)有效性的提升。對(duì)此，從情境導(dǎo)入、情境操練、組織游戲和多元評(píng)價(jià)四方面出發(fā)，系統(tǒng)地分析與論述情境教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中應(yīng)用的具體策略。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)設(shè)情境英語(yǔ)教學(xué)靈動(dòng)課堂

新課程改革的推進(jìn)，意味著初中英語(yǔ)教學(xué)面臨著全新的任務(wù)和更高的要求，即轉(zhuǎn)變過去只重知識(shí)傳輸?shù)膬A向，注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的優(yōu)化情感的激發(fā)，讓學(xué)生逐步掌握英語(yǔ)語(yǔ)言技能。創(chuàng)設(shè)情境恰好符合新課程改革的基本理念，能夠讓學(xué)生們?cè)诟踊顫?、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生們真正從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”轉(zhuǎn)變。所以，初中英語(yǔ)教師要緊密結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和思維特點(diǎn)，基于課堂實(shí)際來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以推動(dòng)初中英語(yǔ)靈動(dòng)、高效課堂的構(gòu)建。

一、情境導(dǎo)入，引人入勝

導(dǎo)入是整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)的開端，導(dǎo)入能否引人入勝在一定程度上決定了課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量。所以，英語(yǔ)課堂導(dǎo)入要帶給學(xué)生強(qiáng)烈的視覺沖擊和思維體驗(yàn)，真正做到“引人入勝”。具體來(lái)說，初中英語(yǔ)教師首先需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生思維結(jié)構(gòu)、興趣愛好，來(lái)確定導(dǎo)入的內(nèi)容和形式。隨后，教師需要可以通過講解故事、融合卡通人物等方式，來(lái)創(chuàng)設(shè)趣味化的導(dǎo)入情境，充分捕捉學(xué)生們的興趣點(diǎn)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意，讓學(xué)生在導(dǎo)入情境的激發(fā)和調(diào)動(dòng)下更加自覺和主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)。

例如，《Will people have robots？》這節(jié)課主要講述了一些初中最基本，同時(shí)也是最重要的語(yǔ)法知識(shí)，但也具有較大的難度和一定的抽象性，所以必須要以趣味的課堂導(dǎo)入和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)?？紤]到這一點(diǎn)，筆者結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了未來(lái)情境，讓學(xué)生們發(fā)揮自身想象對(duì)未來(lái)進(jìn)行暢想。在學(xué)生們暢想未來(lái)的過程中，學(xué)生使用了一般將來(lái)時(shí)這一語(yǔ)法，還將there be句型進(jìn)行了結(jié)合使用。通過這一情境的導(dǎo)入，使學(xué)生們掌握了本單元的重點(diǎn)短語(yǔ)與語(yǔ)法的使用，掌握了there will be，less，fewer等詞匯的使用方法。

二、情境創(chuàng)設(shè)，活躍課堂

課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，既能夠有效調(diào)節(jié)氣氛，也能夠讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

1.直觀展示，增強(qiáng)感知

知識(shí)的直觀展示，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更加直觀的感知，從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效理解。因此，初中英語(yǔ)教師便可以充分利用多媒體等教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)出直觀的教學(xué)情境和生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境。例如，在教授《Is there a post office near here》這部分知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的直觀感知，筆者利用多媒體為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了直觀的情境。當(dāng)筆者演示出一副場(chǎng)景后，筆者要求學(xué)生們拼讀出對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)詞匯，使學(xué)生們深刻掌握本節(jié)課的重點(diǎn)單詞。

2.虛擬場(chǎng)景，縮影生活

英語(yǔ)并不是我國(guó)初中生的母語(yǔ)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)通常很難將抽象、晦澀、難懂的語(yǔ)言與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，在教授《Can you come to my party》這部分知識(shí)時(shí)，為了豐富學(xué)生們的情感體驗(yàn)，更好的理解詞匯的使用，筆者將本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生們生活進(jìn)行了緊密的聯(lián)系。首先，筆者引出生活中的聚會(huì)，讓學(xué)生們了解本節(jié)所學(xué)的內(nèi)容與生活聚會(huì)有關(guān)。其次，再讓學(xué)生們嘗試對(duì)話練習(xí)，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用“can”表達(dá)邀請(qǐng)。例如，Can you come to my party？如何接受邀請(qǐng)：Sure，I'd love to.如何拒絕邀請(qǐng)：I'm sorry，I can't.I have to…通過這樣的聯(lián)系，不僅鍛煉了學(xué)生們的口語(yǔ)表達(dá)能力，同時(shí)還增強(qiáng)了學(xué)生們的情感體驗(yàn)。

3.角色扮演，對(duì)話交流

在初中英語(yǔ)課堂中，有很多學(xué)生不敢開口說英語(yǔ)，害怕說錯(cuò)被老師和同學(xué)“笑話”。角色扮演是一種有效的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生們?cè)谳p松的狀態(tài)下說英語(yǔ)。所以，初中英語(yǔ)教師可以針對(duì)每篇課文的內(nèi)容來(lái)編寫情景劇，并設(shè)置幾個(gè)不同的角色，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行分角色扮演，運(yùn)用英語(yǔ)來(lái)展開對(duì)話和交流以還原課文中的內(nèi)容和情景，讓學(xué)生在角色的扮演中更好地體驗(yàn)人物角色的特點(diǎn)，也能夠強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用和英語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到鞏固的效果。

4.構(gòu)建小組，合作學(xué)習(xí)

合作是新課程改革的基本理念，也是課堂教學(xué)的基本形式和有效方法，小組合作的開展能夠有效活躍課堂教學(xué)的氛圍，攻克重點(diǎn)、難點(diǎn)的英語(yǔ)知識(shí)。例如，在教授《I'm going to study computer science》這部分知識(shí)時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)配合能力，在上課前，筆者將學(xué)生們分成了若干個(gè)小組并向?qū)W生提出問題，然后讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)展開學(xué)習(xí)、互動(dòng)與討論。在學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的過程中，筆者會(huì)給予

學(xué)生們充足的討論、交流指導(dǎo)時(shí)間，從而有效促進(jìn)學(xué)生們的共同進(jìn)步。

三、組織游戲，激發(fā)興趣

游戲活動(dòng)的開展能夠讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。因此，初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)時(shí)可以根據(jù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)生興趣愛好來(lái)選擇游戲的內(nèi)容和形式，隨后根據(jù)具體的教學(xué)進(jìn)程來(lái)開展英語(yǔ)游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)趣味化的游戲情境，讓學(xué)生能夠在游戲快樂的氛圍中緩解原本緊張的情緒和心理狀態(tài)，體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂趣，充分實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生真正愛上英語(yǔ)、享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，在教授《Im watching TV》這部分知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生們感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂，筆者為學(xué)生們展開了游戲競(jìng)賽的活動(dòng)。課上，筆者通過提出一些趣味的問題，然后讓學(xué)生們進(jìn)行搶答，評(píng)比哪位學(xué)生回答的既快又準(zhǔn)確。

四、多元評(píng)價(jià)，增加信心

評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)活動(dòng)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，客觀、公正、全面的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，幫助學(xué)生樹立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心。所以，初中英語(yǔ)教師必須要轉(zhuǎn)變過去單一的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，構(gòu)建教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià)體系。此外，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)狀態(tài)、課堂表現(xiàn)等展開過程性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，從而有效提高學(xué)生的自信心，讓課堂教學(xué)因此更加高質(zhì)高效。例如，在教學(xué)過程中，筆者會(huì)在提問環(huán)節(jié)結(jié)束后，對(duì)積極踴躍回答問題的學(xué)生們進(jìn)行語(yǔ)言上的鼓勵(lì)，對(duì)回答正確的學(xué)生給予肯定和表?yè)P(yáng)、對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生也不會(huì)一味地否定，而是耐心指出他們的不足之處和應(yīng)該努力的方向。通過筆者的評(píng)價(jià)，不僅使學(xué)生們?cè)鰪?qiáng)了自信心，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生參與課堂活動(dòng)的熱情。

總之，情境的創(chuàng)設(shè)是新課程改革的基本要求，也是踐行素質(zhì)教育的主要渠道。所以，初中英語(yǔ)教師不能再固守傳統(tǒng)，而必須要樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念和思想，通過情境導(dǎo)入、情境創(chuàng)設(shè)、組織游戲和多元評(píng)價(jià)等策略和方法的運(yùn)用，來(lái)實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，從而激活學(xué)生的英語(yǔ)思維，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生更好、更快地理解英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容，最終構(gòu)建起靈動(dòng)的初中英語(yǔ)課堂。

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