醫(yī)學院校生理心理學課程建設與教學改革探討

孫小媛 萬崇華 禹玉蘭 吳丹 全鵬

摘要：醫(yī)學院校應用心理學專業(yè)的人才培養(yǎng)方案有別于綜合大學和師范大學的應用心理學本科生培養(yǎng)方案。文章從生理心理學的發(fā)展和教學現(xiàn)狀為出發(fā)點，探討醫(yī)學院校應用心理學本科生的生理心理學課程建設與教學改革。

關鍵詞：應用心理學課程體系;生理心理學;醫(yī)學院校

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）10-0156-02

一、“生理心理學”的發(fā)展

馮特（W.Wundt.1832-1920）被認為是現(xiàn)代實驗心理學的創(chuàng)始人。1879年，馮特在萊比錫大學建立了世界上第一個心理學實驗室，標志著心理學脫離哲學而成為獨立學科。馮特于1874年出版了《生理心理學原理》一書，并在這部著作中指出：科學的心理學或新心理學就是生理心理學[1]?！?1世紀心理學走向和人才需求情況”的研究以問卷的形式調(diào)查了100名國內(nèi)心理學專家，研究發(fā)現(xiàn)，人的心理機制及其物質(zhì)基礎、大腦功能的研究將是心理學未來發(fā)展的前沿領域[1]。20世紀80年代后，心理學得到較快的發(fā)展，在一定程度上得益于生理心理學（認知神經(jīng)科學）研究技術的突破[2]。

二、“生理心理學”的教材

生理心理學國內(nèi)出版的教材主要有：沈政等《生理心理學》，北京大學出版社，2014（第三版）;李新旺編著《生理心理學》，科學出版社，2018（第三版）;楊艷杰編著《生理心理學》，人民衛(wèi)生出版社，2013;隋南等編著《生理心理學》，中國人民大學出版社，2010;蘇彥捷等編著《生物心理學》，華東師范大學出版社，2018。國外翻譯的教材有：Neil R.Carlson等編著《生理心理學：走進行為神經(jīng)科學的世界》，中國輕工業(yè)出版社，2017;James W.Kalat等編著《生物心理學》，人民郵電出版社，2011;John P.J.Pinel等編著《生物心理學》，機械工業(yè)出版社，2017。

三、“生理心理學”教學中的普遍問題

高等院校心理學專業(yè)選取不同的教材普遍開設了生理心理學，但是由于師資、實驗儀器、實驗動物飼養(yǎng)和場地要求等限制，最終開設生理心理學實驗課的單位仍然為數(shù)不多，即便是國內(nèi)心理學排名前茅的知名高校，近年也只上生理心理學理論課[1]，因此部分地方高校都面臨重理論教學輕實驗課程的情況，教材更新較慢，沒有及時補充近年來的腦科學研究成果;教學手段單一，多以上課教師講述為主，缺少現(xiàn)代化教學設備，與此同時，很多學生反映“生理心理學”課程理論性強，枯燥難懂，尤其是對生物知識缺乏的文科生來說更加難以理解。

四、“生理心理學”課程建設與教學改革

應用心理學專業(yè)學生半數(shù)為文科生，生物基礎相對較差，加上實驗室及設備的限制（生物實驗條件的缺乏）等。我校也同其他地方高校一樣面對相同的挑戰(zhàn)，文科生居多，學生的基礎知識儲備不夠，實驗室及設備限制，實驗操作技能上訓練也不夠，很難讓學生體驗到將知識和實驗聯(lián)系起來的趣味，從而影響了學生對生理心理學學習的興趣。

生理心理學在心理學體系中屬于一門綜合性學科，它著重研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生的生理過程，與神經(jīng)生理學、生物化學、解剖學、精神藥物學、神經(jīng)病學以及行為遺傳學等有著密切的聯(lián)系。隨著心理科學、生物學、神經(jīng)科學等學科新技術的發(fā)展，多學科交叉的發(fā)展特點日趨明顯。因此，針對應用心理學文科學生居多、生物基礎較差的問題，我校在課程設置上進一步強化基礎知識的學習。結合醫(yī)學院校在生理學、生物化學、解剖學等課程優(yōu)勢，針對應用心理學學生開設了《基礎醫(yī)學概論》，為進一步強化精神藥物學、神經(jīng)病學以及內(nèi)外科的學習，開設了臨床醫(yī)學概論。在學習生理心理學課程之前，強化基礎醫(yī)學和臨床醫(yī)學知識的學習，以及生理學、解剖學等實驗課程的學習，依托醫(yī)科大學生理實驗室和解剖實驗室的資源開展實驗課，進而讓學生對神經(jīng)系統(tǒng)的結構功能有了更加直觀和深入的認識，進而提高學生學習生理心理學的興趣和理解力。

有少數(shù)高等院校沒有開設生理心理學這門課，或者由于條件限制開設的課時數(shù)也較少。生理心理學是心理學專業(yè)的核心課程，這就要求教師對相關基礎課程要有很好的前期教育，為了確保學生學習生理心理學的學習效果，足夠的課時數(shù)是基本條件。我校應用心理系學生在學習生理心理學之前學習基礎醫(yī)學概論260學時和臨床醫(yī)學概論78學時，一共338學時。通過相關基礎課以及實驗課的學習，提升學生在生理、生化、解剖以及腦科學方面的基礎知識，提高學生的學習興趣，為生理心理學的學習打下基礎。有了前期相關基礎課程的學習，生理心理學56學時的教學才能夠更加容易被學生理解吸收。

《基礎醫(yī)學概論》和《臨床醫(yī)學概論》已經(jīng)為生理心理學的教學打下基礎，選用專供醫(yī)學院校應用心理學專業(yè)的教材，人民衛(wèi)生出版社出版楊艷杰主編《生理心理學》更加契合醫(yī)學院校的應用心理學專業(yè)。同時對比和參閱國外的優(yōu)秀教材，如Neil R.Carlson等編著《生理心理學：走進行為神經(jīng)科學的世界》;James W.Kalat等編著《生物心理學》;John P.J.Pinel等編著《生物心理學》。從生理心理學的研究方法、神經(jīng)細胞和神經(jīng)沖動、生理心理學的神經(jīng)基礎、感知覺、注意、學習與記憶、語言、情緒行為、飲食控制、睡眠與覺醒、繁殖行為、認知功能、情感障礙和精神分裂癥等方面講解。

“生理心理學”課程的教學方法和手段也應該與時俱進，利用新的課堂教學手段來提高教學的趣味性、實用性和科學性。生理心理學和解剖相關知識聯(lián)系較緊密，因此在PowerPoint的制作上可以加入大量的圖片和教學錄像，幫助學生更加容易掌握大腦及其他器官的結構及功能。由于實驗課時及場地的限制，可能較難提供相關教學內(nèi)容的實驗課，但是可以通過播放完整實驗操作視頻來幫助學生學習。相關視頻分為不同模塊對應不同的教學內(nèi)容。例如：（1）神經(jīng)系統(tǒng)細胞結構和功能，有《神經(jīng)傳遞的3D動畫》《腦神經(jīng)內(nèi)的運輸：神經(jīng)傳遞物質(zhì)的基本運輸方式》《脊蛙實驗：反射與反射弧》;也可以運用關于解剖3D成像的App及其資源庫等來提高神經(jīng)系統(tǒng)結構等教學內(nèi)容的可視性和趣味性。（2）生理心理系研究方法可以用關于EEG、MEG、fMRI、PET scan、TMS、genomic等設備介紹及研究案例示范的視頻進行教學。（3）感知覺的教學視頻有《BBC人類感官系列》《視崖實驗：深度知覺》。（4）學習與記憶的教學視頻有《巴普洛夫經(jīng)典條件反射實驗》《斯金納的操作條件反射實驗》《桑代克的嘗試錯誤實驗》。（5）心理障礙的教學視頻有《多動癥》《恐懼癥》《強迫癥》《情感障礙》等。同時采用“雨課堂”的教學平臺進行課堂實時答題，以及推送相關閱讀資料，進一步加強教學互動來提高學習效果。

我校的應用心理學專業(yè)旨在培養(yǎng)“心理—社會—醫(yī)學”交叉融合的應用型人才，因此構建了“五個一”核心素質(zhì)以及專業(yè)特色的應用心理學課程體系。通過“五個一”提高學生綜合素質(zhì)和通識教育水平，即：一項體育方面的強項、一項藝術方面的強項、一種專業(yè)溝通能力（專業(yè)英語好）、一種探究習慣和能力（科研與統(tǒng)計分析能力強）、一些人文氣質(zhì)（生命文化與人文情懷高）。專業(yè)英語好目標的實現(xiàn)需要英語教學貫穿在整個大學的學習階段，因此將“生理心理學”開設為雙語課程，從而進一步提高學生專業(yè)英語的水平。一方面課件中加大了英文的比例，盡量采用中英文雙語PPT加深學生對心理學專業(yè)名詞的記憶，在教學過程中選用生理心理學相關的英文視頻，例如learning and Memory提高學生的專業(yè)英語聽力水平。另一方面，在雙語教學過程中也盡量照顧到每一位同學，即使英語基礎差的同學也能夠通過教師的中文講解，學習生理心理學的所有知識點，努力做到夯實基礎，適度提高英語教學要求。

為了培養(yǎng)學生的科研和動手能力建立導師制，學生從大一開始跟隨導師做科研助手，在導師的帶領下開展實驗，更好地讓學生將所學的理論知識和實踐結合起來，為培養(yǎng)與醫(yī)學、社會學和藝術緊密結合的，具有醫(yī)學院校特色的心理學復合型人才，各門課程的建設仍需不斷地探索與改進。

參考文獻：

[1]王立新.生理心理學教學改革的初步探索[J].高等理科教育，2004，（1）：73-75.

[2]李新旺.努力加強生理心理學學科建設[J].首都師范大學學報（社會科學版），2009，（增刊）：26-28.

Discussion on the Course Construction and Teaching Reform of Physiological Psychology in Medical Colleges and Universities

SUN Xiao-yuan，WAN Chong-hua，YU Yu-lan，WU Dan，QUAN Peng

（School of Humanities and Management，Guangdong Medical University，

Dongguan，Guangdong 523808，China）

Abstract：The personnel training program of applied psychology specialty in medical colleges is different from that of undergraduate students of applied psychology in general universities and normal universities.Starting from the development and teaching status of Physiological Psychology，this paper explores the curriculum construction and teaching reform of Physiological Psychology for undergraduates of Applied Psychology in medical colleges and universities.

Key words：Applied Psychology course system;Physiological Psychology; medical college