初中生心理健康危機干預系統(tǒng)的探索淺析

達志棉 王麗芳

本文系邢臺市教育科學“十三五”規(guī)劃課題《初中生心理健康危機干預系統(tǒng)的研究》（課題編號：1801086）最終研究成果

摘要：在素質教育不斷深化的今天，學生的全面成長以及發(fā)展備受關注，許多學校開始積極加強對學生心理健康上的引導，根據(jù)學生在自主學習過程中所遇到的困難以及障礙，給予學生恰當可行的幫助，保障學生樹立正確的三觀，實現(xiàn)學生的身心健康發(fā)展。對此，本文站在宏觀的角度，以初中生心理健康危機干預系統(tǒng)和分析對象，了解構建這一系統(tǒng)的具體策略及要求，以期為實現(xiàn)初中教育教學階段的改革提供一定的借鑒。

關鍵詞：心理健康危機；干預系統(tǒng)；探索淺析

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0141

一、心理健康教育與心理健康危機干預

長期傳統(tǒng)的教學模式導致一部分教師無視與學生在情感上的交流以及互動，學生面臨著較大的應試學習壓力，已出現(xiàn)了不同程度的心理健康問題，其心理健康問題的出現(xiàn)嚴重影響了學生的全面成長及發(fā)展，與素質教育的相關要求背道而馳。為了避免這一問題，中學教師必須要注重心理健康教育工作的大力落實，通過構建心理健康危機干預系統(tǒng)給予學生更多心理健康上的正確輔導以及幫助，保障學生能夠在教師和學校的引導下主動規(guī)范個人的言行舉止。

二、影響初中生心理健康的原因

結合國際心理衛(wèi)生大會中所提出的相關文件精神分析可以發(fā)現(xiàn)，心理健康主要是指個人在社會實踐中在情感智能以及身體上，與他人心理健康不相矛盾的范圍內實現(xiàn)個人心理的最佳狀態(tài)，在落實學生心理健康教育的過程中，學校必須要注重家庭環(huán)境、社會環(huán)境的分析以及研究，了解各類情感活動開展的實質條件，關注學生的心理狀態(tài)、學習興趣以及偏好。1.社會環(huán)境對學生心理健康的影響最為明顯。在市場經(jīng)濟體制不斷深化的今天，社會的競爭壓力越來越大，這一點導致學生受到了極大的沖擊，面臨著較大的學習壓力以及競爭壓力，如果學校無視對學生的引導，就會導致學生出現(xiàn)焦慮感以及心理失衡等現(xiàn)象。2.家庭環(huán)境對學生的影響也非常直接。家長的受教育程度、家庭教育方式、家長的收入以及家庭成員的性格、個性都會影響孩子的成長以及成才。在人類文明進程不斷加快的今天，公眾越來越關注教育教學，許多父母開始投入更多時間和精力落實家庭教育，為孩子的成長營造良好的生活環(huán)境，要求孩子將主要精力和時間都放在自主學習上，無視與孩子在情感上的交流以及互動，最終導致孩子出現(xiàn)了不同程度的心理健康問題。3.初中生正處于個人的青春叛逆期，自主意識較強，但是是非判斷能力比較有限，在與他人進行交流的過程中往往以自我為中心，因此出現(xiàn)了一定的心理健康問題，難以與他人建立良好的社交關系。

三、初中生心理健康危機干預系統(tǒng)的探索

為了積極推進素質教育的大力落實，充分體現(xiàn)心理健康教育的重要作用及優(yōu)勢，保障初中生能夠實現(xiàn)全面成長性發(fā)展，我國中學必須要注重教育教學理念的革新，關注心理健康教育工作的重點以及難點，以構建完善的心理健康危機干預系統(tǒng)為依據(jù)，在引導和鼓勵學生的過程中實現(xiàn)心理健康教育工作的高效落實。

1.提高對學生心理問題的重視

學術界在對目前初中生心理健康教育工作進行分析時明確強調，這一工作的質量以及水平不容樂觀，出現(xiàn)了許多的障礙以及矛盾，學校無視學生心理健康工作的大力落實，對這一工作存在許多片面性的認知，在引導和鼓勵學生的過程中直接以簡單的理論說教為依據(jù)，忽略了對學生深層次的情感引導，最終導致心理健康教育效果不容樂觀。對此，學校需要提高對學生心理問題的重視以及警惕，關注這一問題產(chǎn)生的實質原因以及所帶來的負面影響，積極構建完善的心理健康危機干預系統(tǒng)，站在宏觀發(fā)展的角度深入了解學生的生活實際以及學習狀況，給予學生針對性的幫助，在與社團以及特殊機構進行合作的過程之中提供給學生專業(yè)的心理健康輔導。

2.加強班級文化建設

環(huán)境對學生的影響非常深遠，對于校園環(huán)境來說班級文化最為關鍵，班級文化會直接影響學生的言行舉止。因此，為了凸顯心理健康教育的重要作用及優(yōu)勢，構建完善的心理健康危機干預系統(tǒng)，學校需要投入更多的時間和精力，推動班級文化建設工作的大力落實，保障學生能夠順利走出個人的心理陰影，在一個更加和諧健康的班級文化下主動與他人聯(lián)系，說出個人的真實意見和想法，盡量避免不良的心理傾向。教師則需要站在宏觀的角度，給予這一部分學生更多的幫助以及引導，保障出現(xiàn)心理健康問題的學生能夠意識到教師對自己的尊重以及肯定。

四、健全學生心理教育工作網(wǎng)絡

在信息時代背景之下，心理健康工作的外部環(huán)境越來越便捷，教師可以充分利用各種現(xiàn)代經(jīng)濟技術以及網(wǎng)絡工具構建完善的學生心理教育工作網(wǎng)絡，將網(wǎng)上心理輔導與線下面對面的輔導相結合，利用各種信息終端傳達學校的相關工作精神，及時了解學生出現(xiàn)的各類心理隱患以及問題，以此對心理健康教育工作進行針對性的調整，保障學生主動說出自己的真實意見和想法并尋求教師的幫助，在與他人進行交流以及互動的過程中學會主動調整身心，以一個積極向上的態(tài)度與他人進行交流和溝通。

總之，心理健康危機干預系統(tǒng)的構建是一個長期性的過程，不可能一蹴而就，學校需要站在學生的角度分析學生的心理健康狀況，積極加強與學生之間的聯(lián)系以及溝通，提高對學生心理問題的重視，通過班級文化建設工作的大力落實體現(xiàn)這一工作的作用及優(yōu)勢，使學生能夠在一個更加自由寬松的學習氛圍下實現(xiàn)自身的良性成長以及發(fā)展，主動應對生活之中所遇到的各類困難。

參考文獻：

[1]陶俊梅.淺談中學生心理危機干預——瀘州高級中學校心理健康教育路徑探索[J].教育家，2019（5）.

[2]肖偉宏.心理健康教育與做好高校危機干預工作的探索[J].青春歲月，2010（16）：47.

（作者單位：河北省邢臺市任縣職業(yè)技術教育中心055150）