現(xiàn)代信息技術(shù)下的中學(xué)物理教學(xué)探討

趙海波

摘要：隨著我國科技的迅速發(fā)展，促使信息技術(shù)得到社會各界的廣泛應(yīng)用。因此，在初中物理教學(xué)的過程中，教師不僅要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，同時要合理應(yīng)用信息技術(shù)，尤其是在“壓強(qiáng)與浮力”教學(xué)的過程中。要利用信息技術(shù)優(yōu)化課程教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生播放“壓強(qiáng)與浮力”相關(guān)實驗視頻，加深學(xué)生對物理知識的理解。不僅如此，應(yīng)用信息技術(shù)還能夠分析學(xué)生對壓強(qiáng)與浮力知識的了解情況，設(shè)置針對性教學(xué)視頻，促進(jìn)學(xué)生物理水平的提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理；應(yīng)用優(yōu)勢

中圖分類號：G633.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0129

物理是一門實踐性較強(qiáng)的自然科學(xué)，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師過于重視對物理基礎(chǔ)知識的講解，且教師和學(xué)生通常都以應(yīng)對考試為教學(xué)目標(biāo)，采用理論與實踐相脫節(jié)的枯燥的教學(xué)方式，這直接導(dǎo)致學(xué)生無法掌握物理知識的核心，甚至導(dǎo)致學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒?，F(xiàn)代信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有效融合，可以向?qū)W生呈現(xiàn)物理理論的相關(guān)背景，并將抽象的知識直觀形象地傳達(dá)給學(xué)生。此外，教師通過現(xiàn)代信息技術(shù)向?qū)W生展示精心制作的教學(xué)課件，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣，還有效延伸了物理知識內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生自主思考的邏輯思維能力。

一、用現(xiàn)代信息技術(shù)及資源，重新確定教學(xué)理念

現(xiàn)代信息技術(shù)及資源與初中物理課堂教學(xué)改革的有效融合，使我們重新確定物理教學(xué)理念是首要任務(wù)。1.現(xiàn)代信息技術(shù)及資源使得物理課堂教學(xué)內(nèi)容有了可看可聽的效果，為教學(xué)提供了形象生動的畫面，其生動形象地將物理課堂教學(xué)內(nèi)容的疑難點和趣味點展示出來，引導(dǎo)學(xué)生更加自主地發(fā)現(xiàn)物理課程的問題，激發(fā)了他們的物理學(xué)習(xí)興趣。2.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)及資源編輯物理相關(guān)的文字內(nèi)容、視頻和動畫，能夠使抽象的物理課堂教學(xué)內(nèi)容變得具體，可以使教材靜態(tài)的語言用動態(tài)方式展示出來，從而使學(xué)生更加自主地學(xué)習(xí)和探究。3.應(yīng)用信息技術(shù)及資源實施交互性教學(xué)，可以及時收集學(xué)生和教學(xué)信息，通過學(xué)生意見反饋調(diào)整物理教學(xué)進(jìn)度和安排。4.應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)及資源，可以實現(xiàn)信息資源的共享，為學(xué)生提供開放性的學(xué)習(xí)課堂。

例如，在探索“凸透鏡成像規(guī)律”之時，教師可以變換教學(xué)方式，利用現(xiàn)代信息技術(shù)，把所要講解的凸透鏡知識點制作成教學(xué)課件并插入動畫，將實驗的過程反復(fù)展示并督促學(xué)生仔細(xì)觀察，抓住實驗的細(xì)節(jié)認(rèn)真揣摩，當(dāng)屏幕上呈現(xiàn)出了凸透鏡成像的大小變化情況及其位置的變化時，學(xué)生便會發(fā)現(xiàn)“物距變小則像距變大”。此時，教師可以給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和講解，讓學(xué)生深入地理解凸透鏡成像規(guī)律，并且掌握凸透鏡成像的相關(guān)知識，感受到物理現(xiàn)象的奧妙，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。

二、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

教師在課堂中要將音像資料、圖文資料與教材資源有效融合在一起，充分發(fā)揮和利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，通過多媒體設(shè)備等信息技術(shù)的應(yīng)用，全面提高課堂的教學(xué)效率與質(zhì)量。教師可以充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)有趣、新奇的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中來。比如，在“杠桿”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以在課前結(jié)合教學(xué)的重難點制作視頻課件，向?qū)W生直觀形象地呈現(xiàn)出“阿基米德撬起地球”的假設(shè)，從而引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)興趣。又如，在“宇宙深處”相關(guān)知識的教學(xué)中，教師可以利用多媒體信息技術(shù)設(shè)備，向?qū)W生呈現(xiàn)多彩的物質(zhì)世界，通過模擬生動的星系運動，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。

例如，在探究“液體的壓強(qiáng)”這一實驗時，教師可以引領(lǐng)學(xué)生以小組的形式采用多種方法對液體中存在壓強(qiáng)這一實驗進(jìn)行探究。小組一，將水裝滿礦泉水瓶，之后在同一水平方向扎了四個小孔，發(fā)現(xiàn)水從孔中流出，之后在不同的高度扎了三個小孔，發(fā)現(xiàn)孔越深，水流速度越快。小組二，將手上套一個保鮮袋，之后伸入水中，手的周圍有擠壓感。小組三，將一個瓶蓋上有孔的礦泉水瓶頭朝下壓進(jìn)水中，發(fā)現(xiàn)水從孔中迅速冒出?？傊瑧?yīng)用多種方法探究實驗可以打開學(xué)生的思路，且學(xué)生堅持創(chuàng)新的理念對培養(yǎng)學(xué)生實驗探究素養(yǎng)的形成起到了積極作用。

三、利用網(wǎng)絡(luò)測評，了解學(xué)生真實水平

現(xiàn)代信息技術(shù)在初中物理課堂中的應(yīng)用，可以讓學(xué)生更容易理解抽象的物理概念，也可以增強(qiáng)課堂的趣味性，還能夠形成教師和學(xué)生有效的雙向互動?，F(xiàn)代物理課堂期待虛擬仿真實驗進(jìn)入課堂，信息技術(shù)在課堂中的應(yīng)用也有賴于教師的教學(xué)實踐。信息技術(shù)走進(jìn)中學(xué)物理課堂還表現(xiàn)在教師和學(xué)生可以通過像平板電腦這樣的電子設(shè)備進(jìn)行交流互動。而現(xiàn)如今的情況下，教師很難了解到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在教師和學(xué)生都有平板電腦的基礎(chǔ)上，物理教師上課時講完一個理論或者題型，就可以通過平板電腦發(fā)起測驗，從而及時了解到學(xué)生對知識的掌握情況。更為重要的是，物理教師可以在網(wǎng)上布置作業(yè)，而學(xué)生也可以在網(wǎng)上作答。學(xué)生答題完成后，客觀題目可以通過電腦自動批改，教師批改完主觀題后電腦可以自動錄入每個學(xué)生的分?jǐn)?shù)，并且能夠直接應(yīng)用電腦程序分析出每個班、每個學(xué)生物理學(xué)習(xí)的問題所在。

總而言之，在新課程改革的背景下，相關(guān)教師應(yīng)該重視教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，同時還需要采用多樣化的教學(xué)模式，尤其是在“壓強(qiáng)與浮力”教學(xué)的過程中，由于本章知識具有一定的難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常會遇到難題，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，整合物理“壓強(qiáng)與浮力”教學(xué)與信息技術(shù)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時能夠開展針對性教學(xué)，為學(xué)生設(shè)置科學(xué)合理的作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的物理水平，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的作用，促進(jìn)教育行業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展。

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（作者單位：安徽省淮南市洞山中學(xué)232001）