基于新課標下的高中英語教學(xué)反思

丘永彬

摘要：隨著新課標改革的不斷深入，高中英語課堂教學(xué)也隨之發(fā)生改變，然而，在部分地區(qū)的英語課堂教學(xué)中還存在諸多教學(xué)實踐上的問題，其阻礙了課堂教學(xué)的順利進行，影響了學(xué)生課堂學(xué)習的質(zhì)量和效率，進而對學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展導(dǎo)向產(chǎn)生偏差。針對這一問題，結(jié)合筆者多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，對高中英語的課堂教學(xué)進行反思，以此提升課堂教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：高中英語；課堂教學(xué)；教學(xué)反思

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）08-0096

教學(xué)反思是教師在開展教學(xué)活動中重要的教學(xué)環(huán)節(jié)上，幫助教師在課堂教學(xué)實踐中查漏補缺、糾正教學(xué)問題，在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，提取和吸收有效的教學(xué)手段，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習能力。然而，在部分地區(qū)的教學(xué)活動中，教師對教學(xué)反思不甚重視，疏忽對課堂教學(xué)的反思工作，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中學(xué)生無法有效提升學(xué)習效果。因此，本文從轉(zhuǎn)變教學(xué)思想、創(chuàng)新教學(xué)手法兩個方面，對高中英語課堂教學(xué)的問題展開研究。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生互動參與

目前，大多數(shù)教師還存在傳統(tǒng)的教學(xué)思想，即注重成績和分數(shù)，長期受應(yīng)試教育的影響，在課堂教學(xué)中針對教材中易考的問題和知識點進行重點講解，其他概念和內(nèi)容一概而過，從而導(dǎo)致學(xué)生的技能掌握出現(xiàn)偏差，不利于學(xué)生今后的學(xué)習成長。同時，教師在教授時，總是按照教材教案的內(nèi)容，一板一眼地進行講解，缺乏師生間的互動交流，造成學(xué)生在學(xué)習過程中的問題無法得到及時有效的解決，影響了學(xué)生的學(xué)習進度和學(xué)習熱情。

面對教師思想的固化和師生間缺乏互動的問題，教師在今后的教學(xué)實踐中，應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展作為自身教學(xué)的根本，不斷提升自身專業(yè)化素質(zhì)和職業(yè)化水平，為課堂教授的全面性把好“技術(shù)關(guān)”。此外，在做好自身教育的同時，教師還應(yīng)加強課堂教學(xué)中師生的互動教學(xué)工作，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中來，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，從而幫助學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中獲取知識。如：在“Healthy eating”的教學(xué)中，教師應(yīng)通過互動的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到文章的閱讀中。

T：How do you keep healthy？

S：To eat healthily.

S：Do more exercises.

S：Sleep well.

二、創(chuàng)新教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情

新課標指出，要開展豐富多樣化的教學(xué)活動。然而，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少教師還依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)手法、單一的閱讀教案、重點解讀、粉筆板書等形式對學(xué)生進行講授，面對密密麻麻的英文字母，學(xué)生在課堂學(xué)習中未能有效地對其產(chǎn)生學(xué)習興趣，導(dǎo)致學(xué)習質(zhì)量和效率不高，從而造成費時低效的教學(xué)現(xiàn)象。同時，許多教師為了能讓學(xué)生獲取更多的知識，完成課堂教學(xué)目標，忽視了對學(xué)生學(xué)習興趣的培養(yǎng)，從而在課堂活動中出現(xiàn)“開小差”“一邊聽一邊忘”的現(xiàn)象，不利于教學(xué)活動的進行。

這一現(xiàn)象，究其原因是教師課堂教學(xué)的手法單一所導(dǎo)致。因此，經(jīng)過反思和總結(jié)，在今后的教學(xué)活動中，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)手法，結(jié)合教材內(nèi)容，合理應(yīng)用信息技術(shù)等手段輔助課堂教學(xué)。如用多媒體、電腦投影、CAI課件等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習方向，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習興趣，從而幫助學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習中，提升課堂學(xué)習效率。如在“The Million-Pound Bank Note.”的教學(xué)中，筆者利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放故事短片，初步了解文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，從而更好地開展教學(xué)工作。

又如，在教學(xué)“Earthquakes”相關(guān)閱讀內(nèi)容時，教師除了利用多媒體在導(dǎo)入環(huán)節(jié)呈現(xiàn)地震相關(guān)景象引發(fā)學(xué)生觸動外，還可以事先將班級學(xué)生分為不同的學(xué)習小組，每個小組負責閱讀文本的不同段落的分析，小組內(nèi)學(xué)生要有明確分工，教師可以給出學(xué)生具體的學(xué)習探究任務(wù)，學(xué)生在討論交流的過程中自主掌握文本內(nèi)容，從而將其中的單詞和語法做深入的分析。而后，讓學(xué)生在全班進行交流，每組派一個代表上臺當“小老師”給同學(xué)講課，其他學(xué)生在傾聽的過程中可以提出自己的疑惑見解。在此過程中，教師則以引導(dǎo)者的身份巡視班級學(xué)生，針對學(xué)生遇到困難的地方給予指導(dǎo)，同時在學(xué)生討論講解完畢后，教師可以針對重難點知識如“that、which、who、whose”引導(dǎo)的定語從句知識點，進一步進行講解以讓學(xué)生內(nèi)化本單元知識，這樣不僅彰顯了班級學(xué)生的主體地位，教師在正確引導(dǎo)中也使得學(xué)生明確了協(xié)作學(xué)習意識，提高了教學(xué)效率。

因此，在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)準確把握學(xué)生學(xué)情，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)置問題難易程度，并根據(jù)學(xué)生回答的內(nèi)容及時調(diào)整或者延伸問題，指導(dǎo)學(xué)生對問題的探究進行思考，從而幫助學(xué)生在鞏固理解的基礎(chǔ)上，加深對文章知識點的應(yīng)用。同時，在學(xué)生探究思考的過程中，也能使學(xué)生養(yǎng)成英語學(xué)科的思維品質(zhì)，促進素質(zhì)教育的發(fā)展。如在“Astronomy：the science of the stars.”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握文章內(nèi)容，筆者設(shè)置了以下問題，以此鞏固和提升學(xué)生的理解能力。

1. Why is the universe the way it was？

2. Do you know something about gravity？

綜上所述，教學(xué)反思有利于提升教師在日常教學(xué)管理中的教學(xué)水平，也可以對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題和缺點進行糾正和完善，使課堂教學(xué)的內(nèi)容更加完整，從而達到有效教學(xué)的課標要求，實現(xiàn)學(xué)生英語綜合素質(zhì)的有效提升。因此，在今后的教學(xué)活動中，廣大教師要充分重視教學(xué)反思的應(yīng)用，從教學(xué)根本出發(fā)，積極創(chuàng)新教學(xué)手法，不斷總結(jié)和完善教學(xué)反思內(nèi)容，促進課堂教學(xué)的良性發(fā)展，為學(xué)生的長期發(fā)展提供堅實的理論基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]李佳霖.新課改下的高中英語教學(xué)反思[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（3）：71+284.

（作者單位：廣東省梅州市蕉嶺縣華僑中學(xué)514145）