移動教學在“模擬電子技術”教學中的應用研究

余平　張斌　徐宇寶　吳從兵　方杰

摘要：互聯(lián)網的迅速發(fā)展，致使學生的學習方式不再局限于課堂上的學，教師的教學方式也不再局限于課堂上的教。基于移動教學APP的智慧課堂被廣泛應用于現(xiàn)代教學中。文章基于“模擬電子技術”課程，研究了移動教學APP在教學過程中的應用。

關鍵詞：模擬電子技術;移動教學;智慧課堂

中圖分類號：G642.0? ? ?文獻標志碼：A? ? ?文章編號：1674-9324（2020）13-0319-02

一、引言

互聯(lián)網的迅速發(fā)展和智能手機的普及，致使“低頭族”越來越多，學校想盡辦法把學生從網絡游戲中解救出來，讓學生回歸課堂，但收獲甚微。同時科技發(fā)展也改變了學生獲取知識的方式，由傳統(tǒng)模式向移動化、碎片化學習發(fā)展。高校教師的傳統(tǒng)課堂教學僅限于課堂時間內，課外學生的學習積極性都普遍較低且難以激發(fā)。移動教學符合現(xiàn)代教育模式，是今后的教學趨勢之一。它以第三方應用軟件為基礎，推動了師生間的交流和互動，打破了課堂的限制。

模擬電子技術是電類專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課，教學過程中存在教師“難教”和學生“難學”的問題，本人將移動APP應用于教學，探索新的教學模式，以提高模擬電子技術的教學質量。

二、模擬電子技術課程分析

（一）課程內容

模擬電子技術是一門工程應用型課程，主要學習常用電子器件以及由電子器件組成各種模擬電路和模擬集成電路。傳統(tǒng)教學模式，課堂上通過課件把電路原理、計算方法通過講授的方式傳授給學生，學生聽起來不僅難以理解而且枯燥乏味，因此課堂氛圍死氣沉沉。將移動教學APP貫穿于整個教學和學習過程，實現(xiàn)課堂上APP互動與現(xiàn)場互動的靈活結合，同時課下與學生隨時交流。線上和線下的結合，能夠督促和提醒學生按照學習進度學習，同時激起學生的學習欲望，由被動學習狀態(tài)變?yōu)橹鲃訉W習狀態(tài)。而且還能把電子技術領域的最新研究進展、研究成果通過APP展示給學生，讓學生了解電子技術科技發(fā)展的現(xiàn)狀、前沿和趨勢，開闊了學生的眼界，從而使學生掌握模擬電子技術知識的同時，對模擬電子電路有了更加全面的認識。

（二）課程特點

模擬電子技術強調定性分析和定量分析。定性分析即“識圖”或者“讀圖”，分析電子線路圖具有什么樣的性能和功能。通過識圖，開闊學生視野，通過判斷電路的基本功能和基本性能參數(shù)的能力，達到學以致用的目的。同時可以提高學生排除電路故障的能力和完成電路的簡單設計，為后期電路進行獨立的學習和應用奠定基礎。模擬電子技術定量分析就是對電子電路的參數(shù)如放大增益、輸入輸出電阻、通頻帶、失真度和信噪比等進行估算。模擬電子技術主要內容為非線性器件、非線性電路，同時電子器件的參數(shù)因制造工藝的原因存在分散性，因此對非線性電路絕對精確的計算是不可能的，計算只能估算。在誤差允許的范圍內，對模擬電子電路進行定性分析和定量分析，也就是在一定范圍內進行線性化，即工程近似法。例如，二極管的工程近似模型、深度負反饋的近似計算。工程近似法貫穿模擬電子技術課程的始終，在教學過程中，從二極管、三極管模型的建立和簡化，到放大電路參數(shù)的計算。將工程近似法融入教學，培養(yǎng)和引導學生建立工程思維模式，從實際情況出發(fā)抓住電子電路的基本概念和基本分析方法，將復雜的電路簡單化。例如，三極管的參數(shù)本身具有分散性，對其構成的放大電路參數(shù)進行數(shù)學上的精確計算沒有意義，因此工程近似法在模擬電子技術的計算中意義重大。

（三）課程目標

模擬電子技術這門專業(yè)基礎課一般在電路分析之后開設，是學生接觸的第一門實踐性很強的課程。通過本課程的學習，不僅能夠閱讀電子元器件參數(shù)、看懂原理圖，還有進行簡單的電路設計、必要的計算機輔助設計能力和電路參數(shù)工程估算的能力。使學生理解“做什么”“如何做”，僅僅知道“為什么”是不夠的。然而，在有限的課堂時間內，不可能實現(xiàn)如此多而且難的教學目標。此時，可以通過移動教學APP輔助教學，很多教學任務讓學生課下自主查詢資料完成，教師在APP中監(jiān)督、輔導和檢查結果，充分調動了學生的學習積極性。

三、基于移動APP的教學活動

（一）優(yōu)化教學內容

模擬電子技術內容較多，授課時有必要對課程內容進行優(yōu)化。模擬電子技術按照分析方法將教學內容分為兩大類：大信號圖解分析法和小信號模型分析法。小信號模型分析法包括三極管電路、場效應管組成的放大電路以及差放電路。大信號圖解分析法包括功率放大電路、波形振蕩電路。小信號模型分析法對應部分需要分析其靜態(tài)參數(shù)、動態(tài)參數(shù)和頻率響應。大信號圖解分析法對應部分需要分析其功率、效率及頻率，采用圖解法。利用移動教學APP構建知識體系，引導學生系統(tǒng)的理解和學習模擬電子技術。

模擬電子技術的電子器件物理結構抽象，學生難以想象其工作過程，利用移動教學APP將其工作過程的視頻分享給學生，彌補了課堂教學的局限。模擬電子技術放大電路形式眾多，特點各異，此時利用移動教學APP將軟件仿真結果動態(tài)地展示給學生，學生直觀地觀察電路特點，同時給定任務讓學生對電路進行改造和設計。

（二）優(yōu)化教學過程

模擬電子技術電路形式眾多，每個電路參數(shù)眾多，導致定量分析內容豐富、繁雜，再加上課堂教學學時有限，僅僅通過有限的課堂教學，難以達到預期的教學效果。借助APP移動教學，讓學生利用有限的課堂時間獲得更多的知識迫在眉睫。移動教學APP將課前、課上、課后每一個環(huán)節(jié)銜接起來。

課前，將課件、視頻、課堂復習、預設問題等多種資源上傳到APP，讓學生通過APP進行復習和預習。教師根據(jù)APP中學生反饋情況，提前整理學生學習中遇到問題比較集中的知識點，在課堂上有針對性地進行講解。

課堂上，通過APP對新知識的教學過程中對重點和難點進行搶答、選人，不僅活躍了課堂氛圍，同時防止學生上課一直玩游戲。打破傳統(tǒng)的教學模式的同時，也形成良好的互動。對課前的復習和預習情況進行點評，增強了學生的學習動力。課堂結束前對本課堂知識進行總結，鞏固知識點，突出重點，學生掌握知識的情況得到了明顯改善。

課后，通過移動教學APP分享課外學習資源，拓寬學生的知識面。學生通過APP討論學習中的問題、發(fā)起提問、提交軟件視頻作業(yè)等方式結合。根據(jù)數(shù)據(jù)分析，對教學方法進行不斷反思和改進，不斷更新教學理念，才能不斷提高教學效果，繼而提高學生的綜合素質。每個學生的專業(yè)基礎和知識接受能力不同，掌握知識所需的時間存在差異，移動教學APP可以彌補這種差異。同時對于不少學生不喜歡主動參與課堂討論，遇到問題時常常借助APP將不懂的問題反饋給老師。教師根據(jù)移動教學APP中學生的活躍情況和學習結果情況，對個別學生進行督促和輔導，因材施教，提高教學效率和效果。

四、結束語

傳統(tǒng)的教學模式采用“平時成績+期末考試成績”，但平時成績的核定沒有嚴格的標準，缺乏公平性、合理性。移動教學彌補了這種弊端，它具備多種評價功能，記錄了每個學生在APP中簽到、互動、提交作業(yè)等情況，給平時成績提供了充分的依據(jù)和標準。

智慧課堂是“互聯(lián)網+”教室的新模式，是學校課堂學習發(fā)展的趨勢，同時也給現(xiàn)代的課堂教學帶來新的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的學生善于利用網絡學習，移動教學APP迎合了學生的特點，能充分利用碎片時間隨時隨地學習。移動教學不受時間限制，結合軟件系統(tǒng)，更能體現(xiàn)其價值，教師可以更好地進行教學活動，及時發(fā)布與更新教學資源信息，移動教學APP根據(jù)學生的使用情況判斷出知識的薄弱點，隨時隨地給學生糾正錯誤和推送知識。

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Research on the Application of Mobile Teaching in the Teaching of "Analog Electronic Technology"

YU Ping，ZHANG Bin，XU Yu-bao，WU Cong-bing，F(xiàn)ANG Jie

（College of Mechanical and Electrical Engineering，West Anhui University，Lu'an，Anhui 237000，China）

Abstract：With the rapid development of the Internet，students' learning methods are no longer limited to classroom learning，and teachers' teaching methods are no longer limited to classroom teaching.Smart classroom based on mobile teaching app is widely used in modern teaching.Based on the course of "analog electronic technology"，this paper studies the application of mobile teaching app in the teaching process.

Key words：analog electronic technology;mobile teaching;smart classroom