提高《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程教學(xué)實(shí)效性的路徑探究

【摘 要】 針對(duì)目前高職院校《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程教學(xué)現(xiàn)狀，提高課程教學(xué)實(shí)效性的有效路徑是：細(xì)化教學(xué)目標(biāo);優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容;充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

【關(guān)鍵詞】 毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論;教學(xué)現(xiàn)狀;時(shí)效性;提高路徑

高職院校的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的主要作用是加強(qiáng)學(xué)生的政治覺(jué)悟、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并提升他們的辯證思維能力。不過(guò)目前，社會(huì)更看重的是對(duì)物質(zhì)方面的追求，再由于很多高職學(xué)生的價(jià)值觀，人生觀還并不是很成熟，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并不是很高。所以對(duì)于相關(guān)教育工作者來(lái)講，一定要采用合理的教學(xué)方式，來(lái)提升“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”課程教學(xué)的實(shí)效性，將學(xué)生的注意力吸引到課堂中來(lái)，這樣就會(huì)提升教學(xué)效率。

一、《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

1、厭學(xué)逃課是普遍現(xiàn)象

很多學(xué)生是因?yàn)楦呖汲煽?jī)差，退而求其次才選擇的高職學(xué)校。所以高職學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，并沒(méi)有很好的積極性，也沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以對(duì)乏味的政治理論學(xué)習(xí)普遍具有厭學(xué)情緒，他們極其反感枯燥的政治說(shuō)教以及理論教育，將更多的學(xué)習(xí)精力放到了具有實(shí)踐性特點(diǎn)的課程當(dāng)中。同時(shí)，這種厭學(xué)的心理也導(dǎo)致了學(xué)生逃課率的增長(zhǎng)，根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在回答有沒(méi)有逃課的問(wèn)題時(shí)，大部分的回答是“經(jīng)?！?，而在問(wèn)及原因時(shí)，他們普遍的答案是，“紀(jì)律性差，對(duì)政治說(shuō)教沒(méi)有多大興趣”。其實(shí)，學(xué)生逃課已經(jīng)成為了一種普遍的現(xiàn)象，更為嚴(yán)重的是，某些班級(jí)還發(fā)生了大面積逃課的情況。

2、“低頭族”普遍存在

由于互聯(lián)網(wǎng)的普及，讓學(xué)生的思維更加活躍，個(gè)性更加的張揚(yáng)，也樂(lè)于接觸全新的事物。在平時(shí)的生活中喜歡采用社交軟件來(lái)進(jìn)行交流。對(duì)于一部分有之自控能力的學(xué)生來(lái)件，能夠在不耽誤學(xué)習(xí)的情況下合理的利用上網(wǎng)時(shí)間，但是這方面較差的學(xué)生，會(huì)將一天中的大部分時(shí)間都用來(lái)上網(wǎng)，甚至不惜占用學(xué)習(xí)的時(shí)間。對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)分沉迷，導(dǎo)致一部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了積極性，從而出現(xiàn)了非常多的“低頭族”。

3、“參與率”和“互動(dòng)率”不容樂(lè)觀

在學(xué)習(xí)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》的過(guò)程中，普遍會(huì)出現(xiàn)以下的情況：學(xué)生在上課期間睡覺(jué)、低頭看手機(jī)。對(duì)于教師提出的問(wèn)題回答不上來(lái)。教師安排的問(wèn)題，根本引不起學(xué)生的重視，而且絲毫沒(méi)有愧疚感。

二、加強(qiáng)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程教學(xué)時(shí)效性的策略

1、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)

在對(duì)高職《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程創(chuàng)建教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，要依照學(xué)生的知識(shí)水平和思想意識(shí)來(lái)采取差別化設(shè)計(jì)。最好把數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)設(shè)置成高級(jí)、中級(jí)和低級(jí)。其中低級(jí)目標(biāo)是要讓學(xué)生了解基礎(chǔ)知識(shí)，不用刻意去掌握理論知識(shí)的內(nèi)涵;中級(jí)目標(biāo)是要讓學(xué)生獲取知識(shí)的邏輯性;而高級(jí)目標(biāo)則是要使學(xué)生掌握理論的精神，巧妙的使用理論去解決實(shí)際生活中所遇到的難題。

低級(jí)目標(biāo)普遍適用于藝術(shù)類學(xué)生。他們通常具備以下的特點(diǎn)：（1）沒(méi)有教好的自控能力和組織紀(jì)律性，經(jīng)常遲到早退;（2）不遵守課堂紀(jì)律，知識(shí)面小，對(duì)于時(shí)政不但不感興趣，并且還有逆反心理。所以在教學(xué)期間，教師可以少講一些理論方面的知識(shí)，合理的降低理論知識(shí)的難度，并使用口試的考核方式。

而中級(jí)目標(biāo)普遍適合理工類學(xué)生。他們具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，不過(guò)對(duì)于文科缺乏重視程度，特別是政治理論方面的知識(shí)。所以教師在對(duì)他們進(jìn)行教學(xué)期間，要求學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解不宜求細(xì)，關(guān)鍵是要掌握知識(shí)的概念和基本觀點(diǎn)。采用閉卷的考試方式。

高級(jí)目標(biāo)適合文科學(xué)生。他們普遍具有較強(qiáng)的想象力，并儲(chǔ)備了大量的理論知識(shí)，思維能力較強(qiáng)，對(duì)于時(shí)政特別感興趣。而在教學(xué)期間，教師要具有非常豐富的理論知識(shí)以及理論功底，同時(shí)還要具備超強(qiáng)的邏輯思維水平?？梢圆捎米珜懻撐牡牡姆绞絹?lái)進(jìn)行考核。

2、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

心理專家指出：人們的認(rèn)知活動(dòng)與情感狀態(tài)具有直接的關(guān)系，而對(duì)于知識(shí)的渴望，主要是在情感的帶動(dòng)下進(jìn)行的。在教學(xué)期間，學(xué)生能否對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，會(huì)決定最終的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師要做好備課工作，根據(jù)各種教學(xué)內(nèi)容來(lái)合理的安排每節(jié)課程，最好能夠運(yùn)用生活實(shí)例，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。

在眾多的學(xué)科當(dāng)中，男學(xué)生普遍青睞機(jī)電、化工類課程;而女生則對(duì)護(hù)理、旅游等學(xué)科感興趣。所以，教師在教學(xué)期間，要以性別差異為角度，來(lái)有針對(duì)性的采用教學(xué)素材和內(nèi)容。通常情況下，男生具有較強(qiáng)的理性思維能力，他們對(duì)于時(shí)政要聞非常的感興趣，視野也比較廣闊，具備一定的社會(huì)責(zé)任心。所以教師在教學(xué)期間不但要講解理論知識(shí)，同時(shí)還要融合教材內(nèi)容來(lái)給學(xué)生傳授一些國(guó)內(nèi)熱點(diǎn)新聞，然后進(jìn)行細(xì)致的分析。而女學(xué)生具有較強(qiáng)的感性思維能力和人文情懷，但是對(duì)時(shí)政要聞并不感興趣。所以教師可以給女學(xué)生多傳授一些有關(guān)人生、情感方面的問(wèn)題?；蛘叻治鲆恍v史著名女性人物。

3、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多高職學(xué)校的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程教學(xué)環(huán)境比較封閉，教師的教學(xué)方式、語(yǔ)言表達(dá)與學(xué)生的實(shí)際理解能力之間具有一定的差距，再加上高職學(xué)生對(duì)事物的理解能力較差，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效果并不理想。所以一定要加強(qiáng)教師教學(xué)的語(yǔ)言藝術(shù)，采用各種話語(yǔ)形式來(lái)講解課堂教學(xué)內(nèi)容，以此吸引學(xué)生的注意力。同時(shí)，教師還要對(duì)教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)新，讓教學(xué)語(yǔ)言在不失專業(yè)性的基礎(chǔ)上來(lái)融合一些“流行元素”，這樣就能夠提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而就的得以提升《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的時(shí)效性。

同時(shí)教師還要采用多樣性的教學(xué)方式。教學(xué)方式會(huì)很大程度的決定教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)期間，要根據(jù)學(xué)生的思維能力來(lái)采用合理的教學(xué)方式，比如角色置換教學(xué)法、演講教學(xué)法等，這些教學(xué)方式都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是能夠把“滿堂灌”的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成“互動(dòng)式”教學(xué)，從而加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

4、堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)理念

（1）高職學(xué)生的特點(diǎn)。高職學(xué)生生源比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)能力具有明顯的差異性。一些學(xué)生在初中畢業(yè)之后就直接上了職業(yè)學(xué)校，因此沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)完善的文化課程學(xué)習(xí)。而且高職學(xué)生的年齡一般在18到20歲之間，價(jià)值觀、人生觀還并不是很成熟，對(duì)于事物的認(rèn)識(shí)程度比較有限。而且在社會(huì)的影響下，普遍重視個(gè)人價(jià)值，從而造成思維非常的活躍，但是并不成熟，容易產(chǎn)生情緒化。另外，盡管有自己的理想，但是缺少堅(jiān)持下去的耐心。而這因此加大了“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”教學(xué)的難度。

（2）重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。目前，學(xué)生對(duì)于《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程并不感興趣，在教學(xué)期間經(jīng)常會(huì)低頭玩手機(jī)，或者睡覺(jué)。而之所以會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，除了學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣以外，枯燥的教學(xué)方式是重要的原因。所以對(duì)于教師來(lái)講，應(yīng)該在教學(xué)期間多安排一些實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)的興趣?？梢岳脤?shí)際活動(dòng)，來(lái)將課堂教學(xué)結(jié)合到實(shí)踐當(dāng)中，并進(jìn)行驗(yàn)證，以此讓學(xué)生能夠真切的感受到《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的價(jià)值。只是進(jìn)行理論教學(xué)無(wú)法讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。而實(shí)踐教學(xué)具有多樣性，例如做社會(huì)調(diào)查、節(jié)日紀(jì)念、讀書看報(bào)等這些豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，能夠讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容， 并且還可以聯(lián)系到實(shí)際生活，因此得到了學(xué)生的普遍青睞。

所以，加強(qiáng)實(shí)踐學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中聯(lián)系理論知識(shí)，指引學(xué)生洞察社會(huì)發(fā)展，然后利用所掌握的理論知識(shí)來(lái)進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，在實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考，這樣一來(lái)就得以加強(qiáng)《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課的時(shí)效性。

三、結(jié)束語(yǔ)

高職院校的《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程的主要作用是加強(qiáng)學(xué)生的政治覺(jué)悟、樹(shù)立正確的價(jià)值觀，并提升他們的辯證思維能力。不過(guò)目前在教學(xué)過(guò)程中還存在一定的問(wèn)題，所以這就要求在教學(xué)期間要細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，并加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位以及重視實(shí)踐教學(xué)，這樣一來(lái)就可以提升教學(xué)質(zhì)量。

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【作者簡(jiǎn)介】

王海寧（1972—）女，陜西涇陽(yáng)人，大學(xué)本科，咸陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，學(xué)士學(xué)位，研究方向，毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論.