淺談如何在小學低年級語文中提升學生的信息素養(yǎng)

覃嫻韋 昌勇

摘 要：在2018年教育部《教育信息化2.0行動計劃》提出要將學生信息素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價的背景下，如何提升每位學生的信息素養(yǎng)是所有老師應該考慮的問題。本文探討如何將信息技術和小學語文教學融合，讓低年級的學生能從小開始培養(yǎng)對信息技術的興趣，通過信息技術解決學習中遇到的問題，提升其信息素養(yǎng)。

關鍵詞：小學語文;低年級;學生;信息素養(yǎng);提升

一、前言

在2018年教育部《教育信息化2.0行動計劃》提出要將學生信息素養(yǎng)納入學生綜合素質(zhì)評價的背景下，如何提升每位學生的信息素養(yǎng)是所有老師應該考慮的問題。信息素養(yǎng)是生活在信息社會的一種信息“自適應”能力，它指的是知道什么時候需要信息，如何獲取有效信息，如何利用信息等。因此信息素養(yǎng)不僅是在知識層面上，也應該體現(xiàn)在思維和習慣層面上。如何將信息技術和學科教學融合，讓學生能從小開始培養(yǎng)對信息技術的興趣，了解信息技術的基本知識和技能，運用信息技術解決學習中遇到的問題，是老師在教學過程中應重點考慮的問題。

二、教師的信息素養(yǎng)

要提升學生的信息素養(yǎng)，首先老師要有較高的信息素養(yǎng)，不僅自己知道什么時候需要信息，如何去獲取信息，如何去評價和有效利用所需的信息，還應該把相關的信息技術和自己教授的學科融合在一起，能在課堂上和平時的學習中，有意識的指導學生提升其信息素養(yǎng)。因此要求老師要具備以下的能力：一是具備資源搜索整理的能力，能夠自己尋找豐富的教學資源，獲取、分析、整理這些資源;二是具備信息技術操作能力，能通過參加各種信息技術培訓或自學等方式，熟練地操作各種信息技術設備;三是具備信息技術應用能力，能熟練地運用信息技術的各種工具，制作教學課件，解決教學上的各種問題等。

三、提升小學生信息素養(yǎng)的方法

課堂教學是學生在學校學習的主要陣地，有效的課堂教學是傳授知識、交流情感、養(yǎng)成習慣和培養(yǎng)智慧的過程。老師可以在課堂教學的每一個環(huán)節(jié)中合理采用信息技術手段來解決教學問題，提升學生的信息素養(yǎng)。對于小學低年級學生來說，識字是語文教學的重點，也是提高閱讀能力的基礎。因此在識字教學中融合信息技術，可以使字形、結構、筆順、讀音等比較單一枯燥的要素形象化、動態(tài)化、可視化，通過圖、文、聲、畫并茂的方式，調(diào)動學生的視覺、聽覺等參與，激發(fā)學生的學習興趣，促進學生對字義的理解，增強學習效率。下面以人教版一年級上冊的《語文》為例，介紹提升學生信息素養(yǎng)的方法。

（一）課前準備。

中國的文字主要從象形文字演變而來，對于小學生來說識字從簡單的象形文字開始更易上手。但如果讓老師自行畫出字來，效率太低，而課本上的例子相對比較少，因此備課時，老師可以先在網(wǎng)上多收集相關素材。如在教授《識字1》前，除了準備天地人、金木水火土、口耳目、日月水火等的圖片外，還可以多尋找其他簡單象形文字的圖片、視頻資源等。考慮到低年級學生的認知特點，結合課程教學的目標，要設計好相應的教學環(huán)節(jié)，有意識、有重點、循序漸進地設計好如何提升學生的信息素養(yǎng)。

除此之外，還可以建立班級微信群等，課前讓學生發(fā)送朗讀課文的語音作業(yè)以及生活中看到的一些象形文字圖片發(fā)到群里，讓學生預習，這樣可以鍛煉學生使用信息化工具的能力。

（二）課堂教學。

上課伊始，老師可以通過圖片或視頻播放與識字相關的內(nèi)容，激發(fā)學生的興趣，讓學生猜測展示的內(nèi)容為何字，通過提問的方式，有意識地啟發(fā)和培養(yǎng)學生信息意識，養(yǎng)成學生愛思考的習慣。

老師還可以在課堂上直接通過網(wǎng)絡搜索某個字如“日”，一是可以讓學生對于信息的搜索有初步的認識;二是可以分解該字的字形、結構、讀音、筆畫等要素，讓學生更容易認字。通過這種方式，可以讓學生了解在遇到哪些問題時，需要如何查找信息資源。

在檢查詞語讀音的準確性方面，可以讓學生自己提前朗讀錄音發(fā)到群里，這樣家長與學生、學生與學生、老師與學生之間就可以開展聽評活動，實現(xiàn)互動與評價多元化。這樣，可以提升學生使用信息化工具的能力。

根據(jù)低年級學生的特點，老師可以設計詞圖對應的小游戲，通過詞語拖拽、連線等學習游戲增加老師與學生交互性，提升學生學習的積極性和認字的效率。對于一些教難的字，老師還可以通過相關的風景或故事，如“日”字，可以通過播放“夸父逐日”的小視頻讓學生更為深入地學習相關的知識，豐富孩子的想象。這還能增強學生使用信息化設備的興趣

同時，可以借助微課來區(qū)別一些相近的字，如“禾”和“木”等，了解其在音、形、義上的區(qū)別，并利用平板電腦或教學助手平臺等，及時推送測試，當堂檢查學生掌握識字程度，及時反饋。在字的書寫階段，可以先讓學生在電子書包中觀看范字的書寫，然后請學生在交互式電子白板上書寫，請其余學生點評，這樣可以提高寫字教學的實效性，也可以提升學生掌握信息化技術的能力。

在課堂教學最后，老師還可以回顧學習的過程，讓學生掌握學習的方法：先學會看、仔細觀察——這能培養(yǎng)學生的信息意識;再猜想、猜測、思考和自己原來認識的有什么一樣或者不一樣的地方——讓學生逐步形成信息思維;然后去驗證，讓學生自行或請父母、同學幫忙，利用信息化工具查找，驗證是否和自己猜想的一樣——這樣能培養(yǎng)學生運用信息技術的能力;最后可以通過練習及測驗等檢測學生自己是否已經(jīng)會了——這樣可以增強學生熟練使用信息化工具的能力。

（三）課后復習。

課后老師可以將提前準備的一些圖片發(fā)到群里，要求學生按之前的方法（看、想、找）讓學生自主識字，不會的可以請父母幫忙利用信息化工具查找，也可以叫學生仔細尋找生活中一些象形字后拍照分享給其他同學。只有讓學生自己真正動手去操作了，才能讓學生真正體會到學習語文是非常有趣且有用，平時用到的手機、平板、電腦等信息化工具的作用不僅僅是玩游戲，還可以用來學習。只有這樣，才能有效的將信息技術和小學語文教學融合起來，實現(xiàn)學生信息素養(yǎng)的提升。

四、結束語

語文教學是一個緩慢而長期的過程，學生信息素養(yǎng)的提升也是一個緩慢而長期的過程，二者可以通過創(chuàng)新融合的方式，才能全面提升學生的語文素養(yǎng)以及信息素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周理剛.小學生信息素養(yǎng)的認識與培養(yǎng)【J】教育，2014（27）：50.

[2]張春波.小學語文教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)【J】教育現(xiàn)代化，2013（7）：83.

[3]沈元春.淺析小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)【J】教育科學，2015（1）：265.

[4]溫儒敏 主編.語文（一年級 上冊）【M】北京，人民教育出版社，2016：6-12.

[5]信息技術與課堂教學融合的實踐與反思【M】桂林：廣西師范大學出版社，2019：34-58