信息技術(shù)在小學美術(shù)中的應(yīng)用策略

楊慧

摘 要：在信息化發(fā)展的當今時代，教師將信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學中已經(jīng)成為一種必然趨勢。通過應(yīng)用信息技術(shù)，可以為學生呈現(xiàn)形象化的圖形、聲效，提升學生的學習興趣，為課堂高效成果提供重要的助力。小學美術(shù)本身具有一定的抽象性，單純依靠教師的講解，學生的理解能力自然較低，嚴重影響了美術(shù)藝術(shù)性的發(fā)揮，也無法提升課堂的教學效果。為此，小學美術(shù)教師可以通過信息技術(shù)的形式為美術(shù)教學帶來教學幫助。本文就信息技術(shù)在小學美術(shù)的應(yīng)用提出了具體的教學策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學美術(shù);應(yīng)用策略

隨著新媒體時代的全面發(fā)展，信息技術(shù)基本已經(jīng)成為人們生活中不可缺少的工作工具，為此，很多行業(yè)逐漸將信息技術(shù)應(yīng)用到工作中，將信息技術(shù)應(yīng)用到教學中也將成為一種必然。但是將信息技術(shù)應(yīng)用到教學中需要教師做出更多的工作，教師要研究自己所教的學科，要研究學生的學習興趣，更要研究信息技術(shù)與所教學科的連接點。只有通過多方研究的教學實踐，才會達到理想的教學效果。小學美術(shù)是一門重要的藝術(shù)學科，通過學習美術(shù)，可以為學生的綜合藝術(shù)品質(zhì)得提升打下基礎(chǔ)。本文結(jié)合小學美術(shù)的教學特點，提出了信息技術(shù)的教學策略，希望對美術(shù)教師教學帶來幫助與啟發(fā)：

1.提供直觀形象支持，提升學生繪畫興趣

信息技術(shù)之所以被應(yīng)用在教學中，是因為它有獨到的活躍性和活潑性，通過將信息技術(shù)應(yīng)用在教學中，可以為教師教學帶來不同的體驗，也帶給學生不同的課堂感受。對于小學美術(shù)教學而言，教師可以為學生提供的信息技術(shù)支持范圍更廣，教師可以為學生提供豐富的圖形、圖形作為視覺沖擊，可以將生活的元素作為啟發(fā)點刺激學生的大腦，在具體直觀的外表下，激發(fā)學生更多的想象力，提升學生的繪畫興趣。

例如，在講授“圓的世界”這一課程內(nèi)容時，首先，教師可以詢問學生：“你們喜歡的圓形物品都有哪些呢？”然后讓學生結(jié)合自己的見解進行分享。之后，教師可以將學生提到的圓形物品呈現(xiàn)在多媒體中，播放給學生觀看，便于學生形成更直觀的認識。最后，教師鼓勵學生將自己看到的圓形物品繪制出來。如此，在多媒體技術(shù)的輔助下，可以為小學美術(shù)課堂創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，切實提升課堂教學質(zhì)量。

2.多媒體情境化教學，伴隨問題而更高效

在以往的美術(shù)課堂教學中，教師往往占據(jù)課堂教學的主體地位，教師為學生講解美術(shù)的各種注意事項，讓學生在臺下認真聽講并進行演練。其實美術(shù)是一項高雅的藝術(shù)，單純依靠理論支撐顯然是不可取的。為此，教師應(yīng)依據(jù)小學生對美術(shù)的不了解和不透徹現(xiàn)狀，為學生提供一定的藝術(shù)氛圍，讓學生在相關(guān)情境下，產(chǎn)生積極的學習心理。在實際教學中，教師除了為學生提供形象化的素材支持外，還應(yīng)為學生提供一定的問題。讓學生在問題的啟發(fā)下，產(chǎn)生探索的興趣和積極性。

例如，在“剪紙動物”教學中，教師可以在多媒體中為學生播放一定的剪紙的視頻，讓學生進行認真觀看。在學生觀看之后，教師可以對學生提出一定的實際問題，如：“你們覺得視頻中哪個動物的剪紙最好看？”“如果讓你選擇一種動物的剪紙活動進行示范，你會選擇哪個？”“你還會其他的動物剪紙嗎？”相信，在提出問題之后，學生們的興趣將會大大提升，進而展開豐富的想象，剪切出自己喜歡的動物來。在這樣的教學過程中，信息技術(shù)是課堂的“開啟者”，而教師提出的問題則是課堂的“調(diào)味劑”，有效帶動了學生的思考和創(chuàng)新積極性。

3.豐富課程教學內(nèi)容，達到預期教學目的

到了一定的年級，小學生的美術(shù)課程內(nèi)容也在呈現(xiàn)遞增的難度，教師通過應(yīng)用信息技術(shù)的形式，可以為教學帶來更大的幫助，不僅達到形象的教學效果，還可以快速達到教學目的。但在應(yīng)用信息技術(shù)時，教師要遵循“適度”的教學原則，充分發(fā)揮信息技術(shù)的引導與輔助教學作用，不可過分依賴信息技術(shù)，要讓信息技術(shù)成為學生喜歡的課堂形式，同時也要注重體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生進行一定的操作。

例如，在講解“電腦美術(shù)——巧用動漫形象”這一課程內(nèi)容時，教師可以借助視頻形式展示電腦繪動漫的基本簡單過程，期間，教師可以采用慢性鏡頭的形式，讓學生觀察細致，為學生展示形象的動漫過程，讓學生了解我國動漫的獨特魅力。之后，教師可采用抽查的形式，讓學生走向課堂為大家進行演示，從而提升學生的美術(shù)學習興趣，達到預期的教學目的，提高課堂教學質(zhì)量。

結(jié)語

總之，依靠多媒體技術(shù)是這個時代發(fā)展的為美好夙愿，也是教師教學的美好福音。小學美術(shù)自身 的形象性和靈性需要教師結(jié)合理論與實踐的形式授課，但是憑借傳統(tǒng)的教學形式，教師無法達到讓學生理解的程度。為此，將信息技術(shù)應(yīng)用在小學美術(shù)課堂中，可以為美術(shù)課堂呈現(xiàn)簡單、形象而豐富的素材支持，需要注意的是，教師不僅要應(yīng)用信息技術(shù)，還要對美術(shù)課堂進行創(chuàng)新性提問，讓學生在傳統(tǒng)教學與新型教學中找到美術(shù)的樂趣，真正挖掘?qū)W生自身潛能，提高小學生綜合素養(yǎng)。

參考文獻

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