小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)對(duì)策研究

彭松

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)提升的黃金階段，在這個(gè)階段，教師應(yīng)該注重教學(xué)方法的改善，以此來提升教學(xué)效率。特別是六年級(jí)，由于知識(shí)難度加深，學(xué)生漸漸失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，教師在教學(xué)時(shí)要采用多元化的教學(xué)方法，全面提高教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)對(duì)策進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)，數(shù)學(xué);優(yōu)質(zhì)課堂

引言

數(shù)學(xué)作為小學(xué)學(xué)習(xí)過程中很重要的一門學(xué)科，它具有很強(qiáng)的邏輯性和推理性，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容雖然比較簡單，但是數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)在于在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，也可以為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。老師要以學(xué)生為本，注重培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，在小學(xué)階段提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

一、六年級(jí)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生過度敬畏老師

傳統(tǒng)觀念往往認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該嚴(yán)格的尊敬老師，不能質(zhì)疑老師的權(quán)威性。這種傳統(tǒng)觀念讓很多學(xué)生將老師的形象妖魔化，會(huì)非常畏懼老師，并且對(duì)于老師給出的答案不會(huì)產(chǎn)生質(zhì)疑，認(rèn)為老師給出的答案便是正確的。這種現(xiàn)象往往會(huì)打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣丟失了，而且創(chuàng)新性也被扼殺了。

（二）教學(xué)理念陳舊

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，尤其是六年級(jí)的數(shù)學(xué)，作為小學(xué)階段最重要的一門學(xué)科，可以培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力以及運(yùn)算能力。這就需要教師運(yùn)用正確的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而，在實(shí)際課堂教學(xué)中，有些老師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行硬塞式教育。以成績來衡量學(xué)生的好壞，一味地追求成績的提高。這樣只能讓六年級(jí)的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生反感，也就體會(huì)不到數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵的魅力。老師不遵循以學(xué)生為本的理念，只是按照傳統(tǒng)的模式來教學(xué)生，這樣不僅不能有效地提高成績，而且小學(xué)生的思維能力得不到有效的鍛煉，這樣的做法都極大地影響了小學(xué)生的發(fā)展。

（三）數(shù)學(xué)老師缺少對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的意識(shí)

目前大多數(shù)教師在教授數(shù)學(xué)課程的時(shí)候，還是按部就班完全按照教案或者課本來進(jìn)行。沒有意識(shí)到學(xué)生的厭學(xué)情緒，并且對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不重視。根本原因在于，教師對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)掌握，讓數(shù)學(xué)老師認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程就應(yīng)該牢牢的按照框架結(jié)構(gòu)來。另外加之教學(xué)任務(wù)繁重，數(shù)學(xué)老師需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成一定量的教學(xué)任務(wù)，故很少有時(shí)間去調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)對(duì)策

（一）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，做好充分的準(zhǔn)備工作

數(shù)學(xué)高效課堂的實(shí)現(xiàn)離不開教師的準(zhǔn)備工作，教師只有做好充分的準(zhǔn)備，才可以在課堂中給學(xué)生完整且清晰的講解，教師在做課前準(zhǔn)備時(shí)，可以從以下幾個(gè)方面入手：第一，一定要備好課，在備課時(shí)，將本節(jié)課程的重點(diǎn)以及難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行劃分，然后選擇一種學(xué)生可以快速接受的教學(xué)方式，提高教學(xué)效率。教師還要針對(duì)整個(gè)數(shù)學(xué)課本進(jìn)行分析，明確各個(gè)章節(jié)之間的關(guān)系，可以充分利用信息技術(shù)來進(jìn)行備課，將一些重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行多次講解，確保學(xué)生可以準(zhǔn)確掌握;第二，耐心講解，教師在教學(xué)時(shí)，不要只是一味的講解，還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，尤其是一種重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，教師一定要清晰講解，確保學(xué)生可以完全掌握，教師應(yīng)該在這些重難點(diǎn)知識(shí)之后，附上一些練習(xí)題，來提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力;第三，因材施教，教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方式。比如：教師在給學(xué)生計(jì)算內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該在課前準(zhǔn)備一些計(jì)算題，以備學(xué)生進(jìn)行練習(xí);學(xué)習(xí)一些圖形時(shí)，可以讓學(xué)生自己動(dòng)手畫一畫，這樣幫助學(xué)生更好的記住圖形的特點(diǎn)，將知識(shí)點(diǎn)掌握的牢固。

（二）利用信息技術(shù)，提高教學(xué)效率現(xiàn)代化教育信息技術(shù)的快速普及，為教師優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量提供新的選擇與路徑。其中多媒體技術(shù)是廣大教師應(yīng)用最普及、最高頻的信息教具。因此，在六年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的教與學(xué)過程中，教師應(yīng)該巧用多媒體技術(shù)的獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容知識(shí)的重難點(diǎn)或者學(xué)生難以理解的內(nèi)容上，采取多媒體技術(shù)把教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象直觀的知識(shí)表現(xiàn)，促使學(xué)生更好地理解與學(xué)習(xí)。同時(shí)，多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的整合教學(xué)，能夠促使學(xué)生在耳目一新的教學(xué)場景中，獲取不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能促使學(xué)生更加主動(dòng)性投入到多媒體課件營造的教學(xué)情境中，更好地在課堂教學(xué)中兼顧興趣與質(zhì)量的教學(xué)表現(xiàn)，從而有效推動(dòng)學(xué)生從“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的態(tài)度轉(zhuǎn)變，從而更好地實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，教師要通過多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)引導(dǎo)法結(jié)合的復(fù)合型教學(xué)方式，如：課件導(dǎo)入學(xué)生日常生活見到的實(shí)物圖像，讓學(xué)生在觀察圖像的過程中，說說這一實(shí)物圖像都有什么共同特點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生都回答都有“圓”的特征時(shí)，那教師應(yīng)該再提問學(xué)生，你們能不能找出生活中更多的圓，教師逐步引導(dǎo)學(xué)生說出生活中更多的圓，如：杯子的瓶蓋、家里鏡子、養(yǎng)好的花盆、太陽等。當(dāng)學(xué)生紛紛回答的過程中，再引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到生活中圓是無處不在。然后，教師在投入自行車騎行的動(dòng)態(tài)圖片，然后提問學(xué)生為什么自行車的輪胎不是三角形、正方形、長方形呢？讓學(xué)生利用已知淺顯的知識(shí)解答為什么會(huì)這樣，以此激發(fā)學(xué)生的問題求知欲。

（三）教學(xué)以學(xué)生為主體

傳統(tǒng)的教育模式是以老師為主體，往往是老師一個(gè)人講，全班所有同學(xué)在聽。這種形式雖然能夠達(dá)到快速教學(xué)的目的，但是往往忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生是被動(dòng)的，這就意味著學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)習(xí)過程時(shí)刻枯燥乏味的，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中不妨換一種教學(xué)方式，采取鼓勵(lì)學(xué)生的形式，讓學(xué)生參與教學(xué)過程，從老師一個(gè)人講全班同學(xué)聽，變成全班同學(xué)講老師一個(gè)人聽。但這種方式并不是放任課堂紀(jì)律，恰恰相反更應(yīng)該嚴(yán)格課堂紀(jì)律，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓不同的學(xué)生盡可能的多上講臺(tái)講課?？傊褦?shù)學(xué)教學(xué)的主體從老師變?yōu)閷W(xué)生，把學(xué)生的潛力激發(fā)出來，通過這種自我講授的方式，學(xué)生會(huì)增強(qiáng)自己的自信心，從而提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

結(jié)束語

總之，教師要認(rèn)真明確這一階段在整個(gè)教學(xué)階段占領(lǐng)的主導(dǎo)位置，從整體的教學(xué)系統(tǒng)出發(fā)，認(rèn)真讓學(xué)生找到知識(shí)的橫切面，積極主動(dòng)地將知識(shí)進(jìn)行必要的提升和轉(zhuǎn)化。在整個(gè)教學(xué)過程中，大膽創(chuàng)新，不要局限于課本和教輔，推動(dòng)教學(xué)的創(chuàng)新型發(fā)展。

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