基于高考的高三復(fù)習(xí)策略研究

張祝利

摘 要：在高三的復(fù)習(xí)工作中，對(duì)于高考的解讀是必不可少的環(huán)節(jié)，因?yàn)閷W(xué)生馬上就要面臨高考，那么在這種情況下，我們要如何進(jìn)行高中物理的復(fù)習(xí)工作，以提高復(fù)習(xí)的效率和目的性，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間里進(jìn)行高質(zhì)量的復(fù)習(xí)工作，就成為了一個(gè)值得研究和探討的問題。所以，本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討基于高考的高三復(fù)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞：高中物理;高考復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)策略

在如今的物理高考中，其考核形式和重心較以往都有了很大的改變，比如，考核難度下降，開放性題目增加等等，那么在這種變化下，傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)策略顯然已經(jīng)不再適合當(dāng)前的高考形式。那么我們作為任課教師，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高考的形勢(shì)，運(yùn)用合適的教學(xué)方法來指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)得到最高效的復(fù)習(xí)效果，從而為學(xué)生的高考做好充足的準(zhǔn)備。

一、注重基礎(chǔ)深入，提高學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握力

在以往的高三復(fù)習(xí)，我們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)往往是一帶而過，將重點(diǎn)放在了對(duì)相關(guān)習(xí)題和考試類型的講解練習(xí)方面，不可否認(rèn)這一方式對(duì)于傳統(tǒng)的高考類型有著很大的作用和效果，但是在如今越來越考驗(yàn)學(xué)生的個(gè)人能力和應(yīng)用能力的今天，這一方式就有了很大的弊端。因此，在這種情況下，我們就需要注重基礎(chǔ)知識(shí)的深入復(fù)習(xí)，讓學(xué)生不僅了解相關(guān)知識(shí)，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用這些知識(shí)進(jìn)行問題的解決，以提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)掌握力。

例如：在復(fù)習(xí)“光的粒子性”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我們就可以提出一個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行思考：根據(jù)愛因斯坦相對(duì)論，當(dāng)物體達(dá)到光速是，物體的質(zhì)量應(yīng)該是無限大的，那光作為一種粒子，是否質(zhì)量是無限大的？這道問題學(xué)生無論是從生活經(jīng)驗(yàn)還是知識(shí)學(xué)習(xí)，都不會(huì)答錯(cuò)，但是為什么呢？學(xué)生可能就回答不上來了，其實(shí)這道題利用光的性質(zhì)就能夠很好地解答，光沒有靜止質(zhì)量，即沒有我們?nèi)粘Ｋ斫獾闹亓?，那么它的質(zhì)量自然就不會(huì)無限大，相反光的質(zhì)量為無窮小或者0。這其實(shí)考察的是光的基本性質(zhì)和定理的應(yīng)用，這種考察內(nèi)容在越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的今天，是非常有可能出現(xiàn)的，所以我們?cè)诮虒W(xué)中要將這一知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)深入的講解。通過這樣的形式，讓學(xué)生能夠全面了解相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，掌握其原理和應(yīng)用，從而提高學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握能力。

二、注重思維拓展，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)變能力。

在如今的物理高考中，很多題型是開放性的，沒有標(biāo)準(zhǔn)的答案，這一改變讓已經(jīng)習(xí)慣于問題推理找出唯一解的學(xué)生很不適應(yīng)，容易在這類相對(duì)簡(jiǎn)答的問題上失分，這就是由于學(xué)生的知識(shí)應(yīng)變能力缺乏引起的，那么為了解決這一問題，我們就需要在復(fù)習(xí)中注重學(xué)生的思維拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠?qū)⑺腊宓闹R(shí)進(jìn)行靈活的應(yīng)變，從而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)變能力。

例如：一個(gè)小球從左到右做簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)，繩長(zhǎng)1米，角度為30°，受重力影響，問小球第四次返回走過的總路程？這道題如果按照傳統(tǒng)的方式解決，需要分段求出每段簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)的路程，然后進(jìn)行相加。但是如果學(xué)生能夠?qū)⒆杂陕潴w的知識(shí)進(jìn)行應(yīng)變應(yīng)用，則這個(gè)問題就能夠很好地解決了。我們知道物體只受到重力影響，設(shè)小球的最低點(diǎn)高度為0，那么就可以求出小球所降落的總高度，然后根據(jù)x=gt。就能夠求出小球停止的時(shí)間，然后根據(jù)圓周運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)，求出總路程。這道題考察的就是自由落體和簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)和圓周運(yùn)動(dòng)結(jié)合的靈活應(yīng)用，無論物體是上升還是下降，只要它只受重力作用，都可以作為自由落體來進(jìn)行考慮，多段的自由落體也可以看作一次自由落體考慮。通過這樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將所學(xué)的知識(shí)靈活應(yīng)用，而不是死板的套用，從而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)變能力。

三、注重生活結(jié)合，提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力

隨著教育改革的不斷深入，在物理的高考中，對(duì)于學(xué)生物理知識(shí)應(yīng)用能力的考察越來越多，要求也越來越高。但是在傳統(tǒng)應(yīng)試教育的慣性下，我們對(duì)于知識(shí)應(yīng)用能力的講解有時(shí)候不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力缺乏，不利于學(xué)生的高考和未來發(fā)展。所以我們需要在復(fù)習(xí)中注重知識(shí)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)自身的知識(shí)應(yīng)用能力。

例如：在復(fù)習(xí)動(dòng)量守恒定律這一部分內(nèi)容時(shí)，我們就可以將生活中的動(dòng)量守恒應(yīng)用例子來讓學(xué)生進(jìn)行分析。比如：某人在小船上工作，當(dāng)人在船上奔跑時(shí)，是否符合動(dòng)量守恒定律？然后讓學(xué)生分組進(jìn)行分析探究，想一下應(yīng)該運(yùn)用什么方式來進(jìn)行驗(yàn)證，并給出自己的實(shí)驗(yàn)原理和步驟，在這個(gè)過程中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，全程要讓學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和計(jì)算，最后得出答案，并想一想動(dòng)量還應(yīng)用在日常生活中的哪些方面，應(yīng)該如何進(jìn)行驗(yàn)證。通過這樣的形式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)物理直達(dá)的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中的思維，從而提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

如今的物理高考，較于之前的考察形式和內(nèi)容都有了很大的變化，而我們作為任課教師，應(yīng)該要時(shí)刻對(duì)這種變化進(jìn)行研究探討，總結(jié)出一套適合如今高考的物理復(fù)習(xí)方式，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生的高考優(yōu)良發(fā)揮打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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