小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字課堂教學(xué)的有效策略

楊亞莉

摘 要：漢字是承載中華文化的重要工具，識(shí)字教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)。在小學(xué)階段，語文漢字量與學(xué)生需求量成正比，再加上小學(xué)生正是處于對(duì)一切充滿好奇的年紀(jì)，所以教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師在識(shí)字教學(xué)中多采用機(jī)械、單一的教學(xué)方法，使得識(shí)字教學(xué)效果不理想。為了提高識(shí)字課的教學(xué)效率，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)合理的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué)方法：多媒體;合作學(xué)習(xí);識(shí)字競(jìng)賽

興趣是激發(fā)學(xué)生積極思考和探索知識(shí)的必要前提之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有了興趣，學(xué)習(xí)知識(shí)就容易了，隨著國家加大力度對(duì)教育的投資，現(xiàn)在多媒體技術(shù)已經(jīng)是常見的輔助教學(xué)工具，多媒體的應(yīng)用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，布置一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式完成這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的積極性;小學(xué)生正是處于競(jìng)爭(zhēng)心較強(qiáng)的年紀(jì)，教師可以利用學(xué)生這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，接下來筆者將從多媒體、合作學(xué)習(xí)、識(shí)字競(jìng)賽三個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)地闡述。

一、多媒體教學(xué)法

隨著國家對(duì)教育投入的加大，導(dǎo)致學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)的不斷推進(jìn)，多媒體設(shè)備如今在課堂上屢見不鮮。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，正確使用多媒體課件在識(shí)字教學(xué)中可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，使用多媒體設(shè)備輔助語文課堂教學(xué)可以使學(xué)生更直觀地理解課文。在識(shí)字教學(xué)中使用多媒體，利用多媒體帶來的優(yōu)勢(shì)與學(xué)生互動(dòng)，可以提高語文識(shí)字的教學(xué)效率，改變傳統(tǒng)單一的課堂教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生更加積極地參與課堂。

例如，以學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》這一課為例，為了讓學(xué)生們更加直觀地了解潑水節(jié)所代表的意思，從而提高識(shí)字課堂的效率，我將事先準(zhǔn)備一段與課文相關(guān)的動(dòng)畫片段和幾組圖片，利用學(xué)生們對(duì)動(dòng)畫片的喜愛，吸引學(xué)生的注意力，在正式上課播放這段動(dòng)畫之前我會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們講解：“咱們中華擁有五千年的歷史文化，同時(shí)我們國家也是擁有56個(gè)民族的大國，因?yàn)榈赜虻牟煌?，?dǎo)致了各地的風(fēng)俗習(xí)慣的不一樣，就像今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就是傣族特有的風(fēng)俗習(xí)慣，接下來讓我們通過一小段動(dòng)畫片去了解一下?！痹诓シ艅?dòng)畫的同時(shí)，學(xué)生們可以通過播放動(dòng)畫的方式了解到本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，隨后，我將事先準(zhǔn)備好的圖片進(jìn)行放映，如：傣族服飾、潑水節(jié)的場(chǎng)景等，隨后進(jìn)行講解：“同學(xué)們請(qǐng)看大屏幕上的圖片，大家可不可以根據(jù)剛剛的動(dòng)畫片段以及潑水節(jié)的場(chǎng)景，分析出人們?yōu)槭裁匆芸偫淼纳砩蠞娝?？你們知道‘潑水二字有什么含義么？”通過提問，學(xué)生可以在思考和回答問題的同時(shí)，學(xué)習(xí)與潑水節(jié)有關(guān)的知識(shí)，在這一過程中，識(shí)字教學(xué)的目的得以實(shí)現(xiàn)，多媒體教學(xué)的應(yīng)用也能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要方式之一。在語文教學(xué)中，教師可以設(shè)置一些問題，使學(xué)生能夠合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生之間的交流。對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)在教學(xué)過程中盡可能地為學(xué)生營造一種合作學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)是解決問題的好辦法，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且可以讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中相互學(xué)習(xí)，填補(bǔ)空白。

例如，以學(xué)習(xí)《田家四季歌》這一課為例，這一課主要是讓學(xué)生了解農(nóng)家四季的生活，體會(huì)他們的辛苦與快樂。關(guān)于這一課，我將這樣設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)講解：“大家關(guān)于農(nóng)作物以及一些農(nóng)活多多少少的都有些了解，現(xiàn)在大家根據(jù)課本上的插圖，一起討論一下，你們都知道哪些農(nóng)活或是農(nóng)作物，然后你們可以從這些‘農(nóng)活或是農(nóng)作物的字中找到哪些規(guī)律?！比缓笪視?huì)給學(xué)生們5分鐘合作討論的時(shí)間，在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的期間，我會(huì)到學(xué)生們之間參與他們的討論。由于學(xué)生的年齡特點(diǎn)，他們對(duì)這些知識(shí)其實(shí)都不太了解，為了讓學(xué)生能順利的進(jìn)行識(shí)字學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生相互之間進(jìn)行配合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、識(shí)字競(jìng)賽教學(xué)法

在識(shí)字教學(xué)過程中，可以適當(dāng)增加競(jìng)賽式教學(xué)，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以檢驗(yàn)自己是否已經(jīng)比較全面地掌握了漢字，使語文教學(xué)課堂能夠活躍起來，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文識(shí)字的興趣，在競(jìng)爭(zhēng)過程中也能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。

例如，以學(xué)習(xí)《日月潭》這一課為例，我會(huì)事先準(zhǔn)備幾組偏旁部首的小卡片，在正式上課時(shí)我將全班學(xué)生分成幾個(gè)小組，隨后從每個(gè)小組中選擇一位學(xué)生到我這里抽取卡片，拿到卡片的學(xué)生回到小組中，給學(xué)生們兩分鐘的時(shí)間討論，關(guān)于學(xué)到的漢字里有多少個(gè)帶有這個(gè)偏旁的漢字，兩分鐘后讓每個(gè)小組的第一名學(xué)生到黑板前寫本組抽取到的帶有這個(gè)偏旁的漢字，寫好之后由每個(gè)小組的第二名學(xué)生進(jìn)行接力，最后哪個(gè)小組寫得多哪個(gè)小組獲勝。通過識(shí)字比賽的形式，學(xué)生不僅可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還可以對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行測(cè)試，從而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)精神。

在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中，由于學(xué)生年齡的原因，不能很好地理解教材的內(nèi)容，因此教師在教學(xué)過程中主要起著引導(dǎo)學(xué)生的作用，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生積極探索漢字的奧秘。隨著新課程改革的實(shí)施，教師要學(xué)會(huì)通過多種教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，使原本枯燥乏味的識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)有趣。

參考文獻(xiàn)：

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