農(nóng)村初中生英語口語交際能力的培養(yǎng)研究

羅一帆

摘 要：本文從口語交流活動的詳細設計開始;增強學生對口語交流的信心;培養(yǎng)課堂中的語言對話能力;始終堅持以學生為中心，以老師為輔的教學原則對新課改背景下的農(nóng)村英語教學方法進行深入的探索和思考。在農(nóng)村中學英語課程中，無論教師或家長對對于學生英語學習的重視程度與否，或者是學生本人對于英語學習的重視程度高低，對于語言交流環(huán)境的重視程度都較低，在這一發(fā)展模式下，會對學生的口語交際能力以及英語學習能力造成不利影響。在對學生進行口語交流培養(yǎng)的時候，教師需要積極研究并嘗試各種新穎的教學策略和方法，以此為學生創(chuàng)造更多使用口語交流的機會。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村英語;口語交際;課堂教學;方法應用

在傳統(tǒng)的英語課堂上，從上課開始，教師在講臺上講話就會一直持續(xù)到整個教學工作的結(jié)束，再這樣的教學模式下，教師很難激發(fā)學生的學習熱情。因此，教師若想對學生進行有效的課堂教學，以及讓學生在學習的過程中不斷地提高自己的思維能力和綜合學習素養(yǎng)，辦么就是就必須要發(fā)揮積極的領(lǐng)導作用，且有必要對學生的長處和短處做出科學的判斷，并加以糾正。糾正學生的錯誤并促進學生的學習，提高學生的口語交流能力，進而持續(xù)改進學生的學習方法與學習習慣。教師也需要更新課堂教學的理念，以此做到尊重教學工作，尊重學生的主觀意識與認知，這樣可以有效幫助教師進一步優(yōu)化課堂教學的效率與質(zhì)量，且可以帶動學生的學習能力不斷發(fā)展與提升。另外，教師還應鼓勵學生進行自我評估，并建議學生積極地發(fā)現(xiàn)自己和同學的問題，以此做出提醒和改正。

一、精心設計口語交際活動

教師在對學生開展英語口語交際教學的過程中，可以在正式指導之前完成日常聊天，通過日常對話和其他活動的開展來保持學生對于口語交流的掌握能力和應用水平。該方法可以有效的提升學生的自由談論能力和語言表達興趣，且可以有效帶動學生更深層次的英語學習與應用方法。

例如：教師在對其進行深入教學的時候，可以通過精心設計口語交際活動的方法對學生進行引導。在這一過程中，教師需要對學生進行英文歌曲的教學。以此讓學生對一些比較簡單的英文歌曲做出一個正確的理解與分析，進而學會如何唱、如何表達以及如何將英文各種中的內(nèi)容應用到現(xiàn)實生活中，以及日常的口語交流過程中。這對于提高學生的英語學習能力和英語口語交際能力有著重要的幫助與促進意義?；蛘呓處熯€可以設計一個猜謎語的游戲讓學生對英語口語交際進行學習與理解。銅鼓哦該方法，不僅可以有效的活躍課堂教學的氛圍，還很讓學生在不斷學習的過程中對課堂知識做出一個全新的理解與判斷，進而為將來的英語學習打下扎實的基礎。

二、強化學生口語交際水平

由于中國的傳統(tǒng)文化、以及不同地區(qū)的不同習俗等原因，導致很多學生在學習英語的時候無法對其進行正確的應用，甚至很多學生由于環(huán)境的限制以及其他情況和各種外來因素的干擾，根本無法進行英語口語練習。這就導致了很多學生不敢說英語和不會說英語的現(xiàn)象。特別是當前我國的部分農(nóng)村學生，對于英語知識學習原本就較為淺薄，且學習缺乏端正的態(tài)度與高度的自我要求，所有很多農(nóng)村學生都不會說英語。在這方面，教師需要結(jié)合身體狀況，采用科學有效的方式來引導學生說更多的英語，做更多的聯(lián)系，進而逐步克服學生內(nèi)心的恐懼和膽怯與為難心理。

例如：在英語課的教學中，老師只是說：“Don't worry.I think you can do it.”這句話，就能讓學生在學習的過程中放下戒備心理與緊張情緒，而且，這句話可以給學生很大的力量，使學生能夠真正感受到老師給自己的內(nèi)心充滿信心和肯定，讓自己可以積極的參與到后續(xù)的口語交流當中。因此，在實踐學習中，教師應善于運用不同的教學方法給學生一些鼓勵和認可，以提高學生的自信心，堅強學生的學習新年。此外，教師還可以在教室里設計一個英語角，讓學生在日常生活和娛樂過程中對英語進行自由的學習與理解。進而幫助學生擁有自己的閱讀內(nèi)容，并且實現(xiàn)自由交流、表達和閱讀的目標。

三、培養(yǎng)課堂情境對話能力

教師在開展英語口語教學的時候，可以利用語境對話主要強調(diào)載體，使學生能夠以各種形式的課堂表演輕松有效地學習語言知識。對話表演得到了充分的融合，直觀的反映了學生的英語學習認知，以及情感的體驗和身體的舉動，該方法有助于學更快的實現(xiàn)學習的目標。這樣，學生可以充分體會口語交流的實用性和樂趣，并可以準確、靈活地將其知識應用到日常交流中。通過增加語言信息量，還可以豐富學生之間的口語交流能力，從而進一步提高學生的口語交流能力。

例如：對于天氣研究，老師可能會創(chuàng)建一個對話情境，兩個朋友在火車站見面討論天氣，兩個人可以討論天氣是晴天還是多云，下雪還是下雨。在此過程中，學生可以熟悉雨，雪，天氣，寒冷，高溫等單詞的用法，以及學習如何應用標準的口語對話來表達天氣。例如，How's the weather？ What's the weather like？

總而言之，培養(yǎng)學生的英語口語交流能力，對于提高學生的綜合英語水平至關(guān)重要。因此，在當前的教學中，教師應結(jié)合教育的內(nèi)容和不同階段的目標，采取與學生的認知特征和身心發(fā)展規(guī)律更相符的策略和方法，并加強日?？谡Z訓練的養(yǎng)成。從而讓學生在不同層次的溝通技巧中掌握正確的口語交流方法，該方法可以為學生提供未來的學習機會。且可以幫助奠定良好的發(fā)展基礎。

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