動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

劉小英

摘 要：隨著新課改的實(shí)施與推進(jìn)，當(dāng)代教育越來(lái)越重視學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的凸顯?；诖?，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)與探究受到了諸多一線教師的關(guān)注。動(dòng)手操作是學(xué)生深入探究數(shù)學(xué)知識(shí)的有效方式，若能將其應(yīng)用到具體的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的發(fā)展都將產(chǎn)生積極影響。因此，本文從靈活使用學(xué)習(xí)用具、實(shí)時(shí)指導(dǎo)動(dòng)手操作以及提供自主操作機(jī)會(huì)三方面對(duì)動(dòng)手操作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開(kāi)了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);動(dòng)手操作;學(xué)習(xí)用具;實(shí)時(shí)指導(dǎo);自主操作

小學(xué)數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段的主要學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展具有重要作用。為了發(fā)揮出小學(xué)生的主體性優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果，教師理應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，并在動(dòng)手操作中感受知識(shí)的生成過(guò)程，這對(duì)于提高小學(xué)生的動(dòng)手能力和數(shù)學(xué)理解能力都將產(chǎn)生不可忽視的作用。為此，教師要從教學(xué)內(nèi)容和基本學(xué)情出發(fā)，選擇合適的教學(xué)方法和教學(xué)手段為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。而以下，便是對(duì)此的一些看法與實(shí)踐。

一、靈活使用學(xué)習(xí)用具

學(xué)具是小學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作的基礎(chǔ)工具，只有借助合適的學(xué)具才能提高動(dòng)手操作的效果，使學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。為了達(dá)成這一目的，教師既要重視對(duì)學(xué)具的選用，又要關(guān)注學(xué)生對(duì)學(xué)具的使用情況，如此才能提高動(dòng)手操作的效果。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要做好充分的前提準(zhǔn)備，或讓學(xué)生自行準(zhǔn)學(xué)具，或?yàn)閷W(xué)生提供足夠的學(xué)具。如此一來(lái)，才能落實(shí)動(dòng)手操作，并發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)。

以“角的度量”的教學(xué)過(guò)程為例，為了讓學(xué)生能夠靈活使用學(xué)具來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，我在教學(xué)之初首先要求學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的量角器、尺子、三角板。在學(xué)生準(zhǔn)備好基本的學(xué)習(xí)用具后，我讓大家先觀察自己的量角器，再嘗試畫出一個(gè)角進(jìn)行測(cè)量，從而使學(xué)生主動(dòng)投入到了動(dòng)手操作中，并借助量角器這一學(xué)具逐漸掌握了量角的正確方法。在這一基礎(chǔ)上，我逐漸向?qū)W生滲透了1°角的觀念。在給予學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行動(dòng)手操作后，我邀請(qǐng)了幾位學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己是如何量角的，并鼓勵(lì)其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充，從而有效調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的積極性，進(jìn)而促使學(xué)生以更加積極的心態(tài)投入到了動(dòng)手操作過(guò)程中，進(jìn)而掌握了角的度量方法。

二、實(shí)時(shí)指導(dǎo)動(dòng)手操作

小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，且天性好動(dòng)，這也是動(dòng)手操作能夠發(fā)揮出作用的原因所在。但是，由于小學(xué)生的年齡較小，加之?dāng)?shù)學(xué)知識(shí)較為抽象，教師理應(yīng)在尊重學(xué)生主體性的同時(shí)落實(shí)對(duì)小學(xué)生的指導(dǎo)。若是一味的放任小學(xué)生自行動(dòng)手，很難達(dá)成既定的教學(xué)目標(biāo)。為此，教師要從小學(xué)生的自身狀態(tài)出發(fā)選擇合理的教學(xué)模式，以確保小學(xué)生能夠有目標(biāo)、有計(jì)劃的展開(kāi)動(dòng)手操作，并從中體驗(yàn)到知識(shí)的形成過(guò)程，順利掌握數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)。

以“相交與平行”的教學(xué)過(guò)程為例，為了讓學(xué)生理解相交與平行的兩種現(xiàn)象，并理解它們的意義，我讓大家提前準(zhǔn)備了兩根小棒。在這一基礎(chǔ)上，我要求大家動(dòng)手?jǐn)[一擺，并在擺的過(guò)程中將它們的位置關(guān)系畫下來(lái)，總結(jié)一下兩條直線會(huì)存在怎樣的位置關(guān)系。與此同時(shí)，我還實(shí)時(shí)指導(dǎo)大家進(jìn)行了動(dòng)手操作，與大家一起對(duì)該課知識(shí)展開(kāi)了探究，使學(xué)生更為直觀的掌握了有關(guān)相交與平行的知識(shí)，并經(jīng)歷了從實(shí)際操作抽象出平行線的過(guò)程。與此同時(shí)，我還鼓勵(lì)大家提出自己的疑問(wèn)，并從大家的疑問(wèn)點(diǎn)出發(fā)指導(dǎo)大家利用動(dòng)手操作進(jìn)行了有效的解決。通過(guò)這一動(dòng)手操作過(guò)程，小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果都得到了有效的提升。

三、提供自主操作機(jī)會(huì)

除了必要的指導(dǎo)之外，教師還應(yīng)該有意識(shí)的為學(xué)生提供自主操作的機(jī)會(huì)，只有讓學(xué)生自己主動(dòng)投入到動(dòng)手操作過(guò)程中，才能體驗(yàn)到動(dòng)手操作的趣味性所在，進(jìn)行養(yǎng)成良好的動(dòng)手操作的習(xí)慣。動(dòng)手操作包括個(gè)人與團(tuán)體兩種形式，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行靈活選擇，只有為學(xué)生提供充分的自主操作的機(jī)會(huì)，才能逐步增強(qiáng)小學(xué)生的課堂主體意識(shí)，并自覺(jué)投入到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與探究中，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

以“認(rèn)識(shí)三角形”的教學(xué)過(guò)程為例，為了讓學(xué)生能夠在畫三角形以及觀察三角形的過(guò)程中全面認(rèn)識(shí)三角形，理解三角形的含義，我非常重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作的落實(shí)。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，我首先將學(xué)生進(jìn)行了分組，之后要求大家動(dòng)手畫一個(gè)三角形，并在畫完之后與小組成員一起討論三角形的邊、頂點(diǎn)、角，共同討論自己都是如何畫的。在這一基礎(chǔ)上，我還要求大家將三角形與生活聯(lián)系到一起，并畫一畫三角形是如何應(yīng)用在生活中的，而學(xué)生們也在動(dòng)手畫畫的同時(shí)更為深入的認(rèn)識(shí)了三角形，進(jìn)而提高了學(xué)習(xí)效率，有效掌握了該課的重難點(diǎn)所在。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，動(dòng)手操作不僅是學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識(shí)的重要過(guò)程，更有助于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。所以，在今后的教學(xué)中，教師要更加重視對(duì)動(dòng)手操作的應(yīng)用，以借此促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)與能力的提升。

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