探究核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)多元教學(xué)策略

李鳳里

摘 要：本文立足于高中數(shù)學(xué)日常的課堂教學(xué)的真實(shí)情況，從“小組合作教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)吸收”“科學(xué)探究教學(xué)，培養(yǎng)自主能力”“多媒體技術(shù)教學(xué)，提升課堂質(zhì)量”三個(gè)方向出發(fā)，對(duì)如何設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)多元化教學(xué)課堂展開(kāi)了分析和探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);多元化教學(xué);小組合作;多媒體技術(shù)

隨著核心素養(yǎng)的日漸普及，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式變得越來(lái)越多樣化，這就要求了任課教師要能夠及時(shí)優(yōu)化自身的教學(xué)手段，也要能夠?qū)ψ陨韨鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念進(jìn)行升華，進(jìn)而保證自身教學(xué)水平的有效提高。這其中小組合作教學(xué)模式的推廣，極大程度上促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的提高，同時(shí)也在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作意識(shí);另外，任課教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而全方位的挖掘?qū)W生的潛力;還有，高中的數(shù)學(xué)教師要善于使用多媒體技術(shù)教學(xué)，取代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從根本上改善課堂授課的質(zhì)量。

一、小組合作教學(xué)，促進(jìn)知識(shí)吸收

高中數(shù)學(xué)教師要善于使用小組合作這種高效的教學(xué)模式，進(jìn)而通過(guò)學(xué)生之間的互幫互助學(xué)習(xí)來(lái)促進(jìn)他們自身對(duì)知識(shí)的吸收。學(xué)生在進(jìn)行小組合作的過(guò)程中，也大大增強(qiáng)了對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，而一些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生更是在學(xué)優(yōu)生的幫助下成績(jī)得到了一定程度上的提高，真正意義上實(shí)現(xiàn)了多元教學(xué)模式下的雙贏學(xué)習(xí)。

例如，任課教師在講述“空間幾何體的三視圖和直觀圖”的過(guò)程中，就可以讓學(xué)生劃分小組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師可以準(zhǔn)備圓柱、圓錐、球等道具來(lái)幫助學(xué)生完成對(duì)本章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。本節(jié)知識(shí)涉及到一定空間想象能力，這時(shí)的小組合作的模式恰好能夠幫助學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生完成對(duì)知識(shí)的掌握，之后任課教師可以給學(xué)生講述中心投影和平行投影的概念，并讓學(xué)生通過(guò)小組的形式討論三角形、圓形等常見(jiàn)圖形在兩種投影后的結(jié)果。然后任課教師可以給學(xué)生講述正視圖、側(cè)視圖以及俯視圖的知識(shí)，并再次讓學(xué)生以小組的形式完成對(duì)教學(xué)模具的三視圖的繪畫(huà)。這樣通過(guò)小組合作形式的學(xué)習(xí)，保證了所有學(xué)生都能夠及時(shí)跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，而且也更能夠幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解掌握。

二、科學(xué)探究教學(xué)，培養(yǎng)自主能力

高中數(shù)學(xué)教師要多鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行科學(xué)合理的自主探究，這樣一來(lái)既可以加深對(duì)知識(shí)的理解，也可以更好的培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于整個(gè)高中階段的學(xué)習(xí)都是有著促進(jìn)作用的。學(xué)生在自主探究時(shí)，能夠有效的提高自身發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，并且可以在這個(gè)過(guò)程中高度激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情和積極性，從而確保自身的成績(jī)穩(wěn)步提升。

例如，任課教師在教學(xué)“等差數(shù)列”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師就可以率先給出幾組數(shù)據(jù)，然后讓學(xué)生自主探究這些數(shù)據(jù)間存在的關(guān)系。學(xué)生們經(jīng)過(guò)探究會(huì)發(fā)現(xiàn)這幾組數(shù)據(jù)存在一個(gè)共同的特征就是“從第二項(xiàng)起，每一項(xiàng)都減去它的前面一項(xiàng)可以獲得同一個(gè)常數(shù)”，進(jìn)而“等差數(shù)列”的概念也就隨之而出，而這些常數(shù)d就是等差數(shù)列的公差，之后教師還可以讓學(xué)生探究等差數(shù)列的通項(xiàng)公式，通過(guò)整理數(shù)據(jù)可以得出公式為an=a1+（n-1）d。學(xué)生在探究的過(guò)程中對(duì)自身的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了有效的培養(yǎng)，而這是大大有益于日后學(xué)習(xí)和生活的。

三、多媒體技術(shù)教學(xué)，提升課堂質(zhì)量

多媒體現(xiàn)代技術(shù)在核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂中得到了快速的適用，相對(duì)低效的板書(shū)教學(xué)，多媒體投影技術(shù)的授課模式顯得更加高效。高中的數(shù)學(xué)知識(shí)存在一定的枯燥性，長(zhǎng)期處于這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生厭煩的態(tài)度，而多媒體技術(shù)在極大程度上改善了這種情況，進(jìn)而整個(gè)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到了提升。

例如，任課教師在講述“三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)”的過(guò)程中，就可以使用多媒體投影技術(shù)幫助學(xué)生更直接形象地學(xué)習(xí)本章節(jié)的知識(shí)內(nèi)容。任課教師可以一邊使用多媒體技術(shù)，一邊給學(xué)生介紹五點(diǎn)作圖法，并帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)正弦函數(shù)，余弦函數(shù)等常見(jiàn)三角函數(shù)的圖像生成過(guò)程，這樣一來(lái)大大增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于三角函數(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)教師可以通過(guò)多媒體移動(dòng)圖像幫助學(xué)生理解余弦函數(shù)y=cos x的圖象可以由y=Sin x向左平移π/2得到。之后教師可以將兩幅圖象同時(shí)通過(guò)多媒體投影技術(shù)展示，引導(dǎo)學(xué)生探索兩種曲線的性質(zhì)，并在此基礎(chǔ)上變換圖象的形狀，在一定程度上給學(xué)生拓展相關(guān)的課外知識(shí)，進(jìn)而幫助學(xué)生從更深層次掌握三角函數(shù)的知識(shí)。通過(guò)多媒體技術(shù)的使用，高中數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)，學(xué)生在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中對(duì)知識(shí)的吸收理解也會(huì)變得更加的高效，從而在真正意義上提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

綜合上述，核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)多元教學(xué)課堂的實(shí)施離不開(kāi)任課教師和學(xué)生的共同努力。任課教師時(shí)刻遵循以學(xué)生為核心的教學(xué)原則，將課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加高效，從全方面為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，勇士學(xué)生也要高效利用教師創(chuàng)造的優(yōu)異學(xué)習(xí)條件，有效的挖掘自身的潛力，順利度過(guò)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段。

參考文獻(xiàn)：

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