教育對(duì)于新疆地區(qū)貧困代際傳遞的阻斷作用

摘要：教育在阻斷貧困代際傳遞中扮演著重要的角色，且末縣在脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)中，注重保障貧困家庭子女的教育，培養(yǎng)其知識(shí)素養(yǎng)和勞動(dòng)技能，變“輸血”為“造血”，有利于且末縣拔出窮根，而且有效防止貧困家庭再返貧。注重且末縣貧困家庭子女的學(xué)前教育，保障貧困家庭的義務(wù)教育，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，通過(guò)職業(yè)教育來(lái)提升貧困家庭子女的就業(yè)能力和勞動(dòng)技能，以授人以魚(yú)之法轉(zhuǎn)變?yōu)槭谌艘浴皾O”之策，對(duì)貧困人口進(jìn)行素質(zhì)改造，切實(shí)保障扶貧成果的科學(xué)性、可持續(xù)性，為打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)工作提供重要的保障。

引言

且末縣位于新疆巴州西南部，全縣占地總面積為14萬(wàn)平方公里，共有16個(gè)鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）場(chǎng)，有著10.2萬(wàn)人，38個(gè)貧困村中，且末縣占據(jù)15個(gè)，成為巴州脫貧攻堅(jiān)的重點(diǎn)縣，脫貧任務(wù)非常艱巨。教育精準(zhǔn)扶貧通過(guò)改善貧困地區(qū)教育發(fā)展?fàn)顩r，提高且末縣貧困群體的求學(xué)意愿和教育質(zhì)量，擺脫貧困境遇。

一、且末縣貧困概況

且末縣貧困群體致貧的原因有很多，其中因?qū)W致貧的原因成為最主要的原因。其中因無(wú)法支付學(xué)費(fèi)，而放棄受高等教育的家庭，也有因缺乏技術(shù)致貧的家庭，也有因病致貧的家庭，但因?qū)W致貧的家庭占據(jù)了很大一部分。受教育是個(gè)人的一項(xiàng)基本權(quán)利，影響受教育水平的因素主要有以下三種：第一，國(guó)家對(duì)于受教育的立法保障和教育的社會(huì)服務(wù)供給;第二，家庭和個(gè)人是否具有承擔(dān)孩子受教育費(fèi)用的經(jīng)濟(jì)能力;第三，家庭和個(gè)人對(duì)于受教育的看法和理念。

且末縣優(yōu)質(zhì)教師資源比較匱乏，基礎(chǔ)設(shè)施的配備也有待加強(qiáng)和完善。多媒體及遠(yuǎn)程教育，相比之前有了很大的改觀(guān)，但與城鎮(zhèn)相比，還存在著一定的差距。孩子受教育的費(fèi)用很大一部分來(lái)自父母的工資收入和積蓄，親友資助和社會(huì)幫扶也占一定比例，但原生家庭對(duì)于孩子能否接受良好的教育起著至關(guān)重要的作用，原生家庭條件不好的孩子，很有可能因貧困輟學(xué)打工，喪失接受教育的機(jī)會(huì)。父輩是否接受教育及接受教育的水平和程度也關(guān)系著孩子的受教育程度，接受過(guò)較高水平的教育的父輩，對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)十分重視，而父輩未接受過(guò)教育或者接受教育水平較低的家庭對(duì)于孩子的受教育并不是特別重視，甚至讓孩子輟學(xué)打工的現(xiàn)象也十分常見(jiàn)。

二、教育視角下且末縣貧困代際傳遞的原因分析

（一）受教育程度低缺乏競(jìng)爭(zhēng)力

且末縣貧困代際傳遞的現(xiàn)象是存在的，受教育程度低，不僅使自身缺乏競(jìng)優(yōu)勢(shì)，而且也影響個(gè)人的發(fā)展能力和向上流動(dòng)的機(jī)會(huì)，從而使家庭貧困固化。與高收入家庭相比較，高收入家庭對(duì)孩子的期望值較高，比較重視對(duì)孩子的教育投入，而低收入家庭由于經(jīng)濟(jì)能力的限制，對(duì)于孩子是否接受教育或者接受那種教育的影響力十分微小，甚至低收入家庭為了改善經(jīng)濟(jì)條件，拒絕讓孩子接受教育，而作為家庭中的勞動(dòng)力來(lái)增加家庭收入。忽視了受教育的重要性，教育可以使個(gè)人有更多的接觸外界的機(jī)會(huì)，有條件去擴(kuò)展更多的人脈關(guān)系。通過(guò)對(duì)外界的接觸和了解，以及與他人的溝通和交流，可以提高自己的知識(shí)和技能，放棄接受教育或者接受教育程度較低的人在人力資本含量不高，跟其他受教育且接受高水平教育的人相比，缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。受教育水平低，對(duì)于一些工作無(wú)法勝任，只能從事勞動(dòng)密集型或者體力勞動(dòng)，想要通過(guò)自己的努力獲得較高的報(bào)酬，實(shí)現(xiàn)改變自己現(xiàn)狀的情況，也就十分的艱巨。簡(jiǎn)單的機(jī)械重復(fù)勞動(dòng)，使人缺乏對(duì)未來(lái)的憧憬和希望，更難以改變貧困的現(xiàn)狀。

（二）受教育程度低限制了個(gè)人的發(fā)展

未接受教育的人，局限于自己熟悉的領(lǐng)域，對(duì)新領(lǐng)域和新鮮事物的接受和認(rèn)知比較緩慢，生活環(huán)境相對(duì)閉塞，觀(guān)念陳舊，不僅會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化上被邊緣化，自身的成長(zhǎng)和發(fā)展也會(huì)受到很大的限制，自身的命運(yùn)難以被扭轉(zhuǎn)和改變，就會(huì)產(chǎn)生不公平感。如果產(chǎn)生對(duì)生活的不公平感，自身的情緒難以自控和調(diào)節(jié)，對(duì)于自身現(xiàn)狀的改變就更加的無(wú)能為力。隨著政治、經(jīng)濟(jì)、文化條件的不斷進(jìn)步，社會(huì)所需要的人才也越來(lái)越注重受教育程度這一因素。面對(duì)新的發(fā)展，就更加需要個(gè)人自身有創(chuàng)造力、創(chuàng)新力。受教育程度低，對(duì)于新生事物的了解和把握比較緩慢，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)的快速發(fā)展和需要，就會(huì)面臨被淘汰的風(fēng)險(xiǎn)和壓力。更加無(wú)法適應(yīng)社會(huì)，從而使自身的境遇更加窘迫。

教育缺乏導(dǎo)致家庭貧困代際傳遞

社會(huì)流動(dòng)理論認(rèn)為，職業(yè)和社會(huì)地位的流動(dòng)是兩代人之間的代際流動(dòng)。子女的教育水平如果沒(méi)有比父輩來(lái)一個(gè)質(zhì)的飛躍的話(huà)，從根本上來(lái)說(shuō)是沒(méi)有實(shí)現(xiàn)根本性突破的，根本性沒(méi)有突破，那么其人生的軌跡也是不會(huì)出現(xiàn)大的變化，跟其父輩的理念和方式，有很多相似的地方。父輩接受教育的程度比較低，對(duì)于教育的重要性認(rèn)知不夠，從而導(dǎo)致在子女青少年時(shí)期未能接受到良好的教育，削弱青少年水平的提升空間，對(duì)其人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和穩(wěn)步提高，都具有十分重大的影響，如此循環(huán)往復(fù)，貧困現(xiàn)象在家庭中傳遞的現(xiàn)象也就十分普遍。

三、通過(guò)接受教育阻斷家庭貧困代際傳遞的策略

通過(guò)教育來(lái)改變且末縣的貧困面貌，防止且末縣再返貧，是一項(xiàng)有力的措施。接受教育程度高的群體，可持續(xù)發(fā)展能力較強(qiáng)，而且工作也相對(duì)的穩(wěn)定，收入也能得到穩(wěn)步的發(fā)展和提升，為家庭脫貧致富提供了保障。

（一）重視學(xué)前教育

學(xué)前教育廣義上是指進(jìn)入小學(xué)前所接受的教育，狹義上的學(xué)前教育是指在學(xué)齡前，在專(zhuān)門(mén)的教育場(chǎng)所所接受的教育活動(dòng)。學(xué)前教育有助于提升兒童自身的發(fā)展和成長(zhǎng)，充分激發(fā)孩子潛能。重視學(xué)前教育，對(duì)個(gè)人的身心發(fā)展，國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，全民素質(zhì)的提高具有十分重要的意義。貧困家庭認(rèn)為，孩子在學(xué)前教育中學(xué)習(xí)不到知識(shí)，總體以玩樂(lè)為主，導(dǎo)致對(duì)學(xué)前教育的輕視。政府部門(mén)可以適度的向?qū)W前教育傾斜，并制定相關(guān)的法律法規(guī)保障費(fèi)用的合理使用。

注重學(xué)前教育教師的培養(yǎng)。學(xué)前教育質(zhì)量的好壞與教師的質(zhì)量好壞分不開(kāi)的。加強(qiáng)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的培養(yǎng)和提高，讓學(xué)前教育真正能發(fā)揮其實(shí)際用處，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)潛能，提高孩子們學(xué)習(xí)潛力。除此之外，還要關(guān)注孩子們的心理成長(zhǎng)和發(fā)展。貧困家庭的孩子，容易受到家庭環(huán)境等諸多因素的影響變得比較敏感，在學(xué)前教育中，我們要關(guān)注其心理狀態(tài)的變化，及時(shí)幫助其樹(shù)立健康向上的心態(tài)，促進(jìn)其成長(zhǎng)和發(fā)展。

（二）保障義務(wù)教育

我國(guó)十分重視對(duì)義務(wù)教育的普及和實(shí)施。自1986年頒布義務(wù)教育法，我國(guó)又先后實(shí)施了“國(guó)家貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”“中西部農(nóng)村校舍改造工程”等一系列幫助貧困地區(qū)改善教育水平的建設(shè)工程。這一行為有助于我國(guó)在脫貧攻堅(jiān)的關(guān)鍵期，保障義務(wù)教育的實(shí)施，使貧困地區(qū)的教育得到良好得保障。加大貧困地區(qū)義務(wù)教育的保障力度，縮小城鄉(xiāng)貧困差距。尤其是要重視貧困家庭由于各種因素而無(wú)法讓孩子接受教育的情況。切實(shí)的保障學(xué)生受教育的權(quán)利，提高其知識(shí)水平和發(fā)展能力，為其自身以后的發(fā)展提供良好的基礎(chǔ)和保障。加大貧困地區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，貧困地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施落后，相較于發(fā)達(dá)地區(qū)，還存在較大的差距，加強(qiáng)貧困地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，給孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加良好的教育環(huán)境，更加有利于保障孩子們的受教育質(zhì)量。

（三）促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)

我國(guó)擴(kuò)大高校招生之后，錄取學(xué)生人數(shù)直線(xiàn)上升，但是也凸顯出了一些不可忽視的問(wèn)題，工作難找，工資福利待遇差，而且工作不對(duì)口的現(xiàn)象也較為常見(jiàn)。尤其是貧困家庭的大學(xué)生，背負(fù)著家庭的希望，承受著精神和經(jīng)濟(jì)的雙重負(fù)擔(dān)，需要我們更多的去關(guān)注和關(guān)心。首先，可以適度的傾斜政策，針對(duì)于貧困大學(xué)生，結(jié)合多方面力量增加其就業(yè)機(jī)會(huì)。貧困家庭的學(xué)生也要注重自身能力的培養(yǎng)，不斷提高自身的能力，更好適應(yīng)社會(huì)的需要和發(fā)展。面對(duì)于復(fù)雜的就業(yè)狀況，要樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、就業(yè)觀(guān)，對(duì)自己的能力和水平做出正確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)，積極的適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和需要，做好自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

（四）加強(qiáng)職業(yè)教育

成人職業(yè)教育針對(duì)的主要群體就是進(jìn)入社會(huì)的勞動(dòng)力，提升其培訓(xùn)的機(jī)會(huì)來(lái)提升其學(xué)歷和勞動(dòng)技能水平。國(guó)家對(duì)于職業(yè)教育扶貧十分的重視，出臺(tái)了一系列相應(yīng)的政策，推動(dòng)了職業(yè)教育工作的發(fā)展。雖然職業(yè)教育取得了一定的成績(jī)和發(fā)展，但也面臨著諸多的偏見(jiàn)。尤其是貧困家庭，由于經(jīng)濟(jì)條件較差，往往注重的是眼前的利益。針對(duì)于職業(yè)教育的發(fā)展，政府要加大宣傳力度，使貧困家庭更加理解職業(yè)教育的政策，更加正確認(rèn)識(shí)職業(yè)教育，了解職業(yè)教育。通過(guò)職業(yè)教育切實(shí)的提高貧困家庭成員的技術(shù)和能力，為改變家庭貧困狀況作出切實(shí)改變。

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作者簡(jiǎn)介：常會(huì)超（1993年——），女，漢族，河南林州人，在讀研究生，西北民族大學(xué)馬克思主義學(xué)院，研究方向：馬克思主義基本原理。

基金項(xiàng)目：“西北民族大學(xué)中央高?；究蒲袠I(yè)務(wù)專(zhuān)項(xiàng)資金資助研究生項(xiàng)目”資助;項(xiàng)目編號(hào)：Yxm2019016。