中介作用理論與外語教師角色定位

烏仁其木格

摘要：外語教師的角色定位一直以來都備受關注。在外語教學中教師扮演著多種角色，比如多重角色的知識和能力構(gòu)建者、啟發(fā)者、幫助者等。毫無疑問，中介理論賦予了教師在教學中的嶄新角色—中介角色。教師引導學生學習，教學生如何學習。教師不再是傳統(tǒng)教學中的信息傳遞者，而是一個承擔教師發(fā)揮其中介作用即賦予學生能力，使他們有能力、有信心、有策略獲取知識發(fā)展自我和解決問題構(gòu)建新的意義，迎接各種新的不可預見的挑戰(zhàn)。

關鍵詞：中介作用理論 ;外語教師;角色定位

一、中介作用理論簡介

“中介作用”是由前蘇聯(lián)心理學家維果斯基（Vygotsky）首次提出的。與皮亞杰（Piaget）所持的兒童主要靠從自身經(jīng)驗中建構(gòu)個人意義（即建立其自身對世界的認識）的觀點不同的是，維果斯基認為兒童身邊對他有重要意義的人（significant people）在兒童的生活中起著重要作用，能夠幫助他們在解決問題的過程中學習。這種兒童與“有重要意義的人”之間的互動，被稱為“中介作用”，而有重要意義的人，比如父母、老師等被稱為“中介者”。

教師幫助學生獲得發(fā)展進步、學會學習、處理問題、適應各種文化情境和社會變化以及應對各種新的挑戰(zhàn)所需的知識、技能和策略;幫助學生學會獨立自主和控制自己的學習并最終學會獨立思考和獨立解決問題。由此可見，教師具有一定的中介作用，其基本特征是賦予能力，引導學生積極主動參與學習，為學生的學習發(fā)展提供更具有活力的平臺和載體。

費厄斯坦認為，教師的中介作用主要具有現(xiàn)實意義（significance）、共同意圖（shared intention）、勝任感（a sense of competence）、控制自己的行為（control of own behavior）、積極的態(tài)度（a belief in positive outcome）、個性（individuality）等 12個特征意義。

二、中介作用理論對外語教師角色定位的啟示

我們正處在一個科學技術(shù)與社會快速發(fā)展的時代，學習的內(nèi)涵已經(jīng)與以往有所不同，“學會學習”正成為教育的核心。教師應該轉(zhuǎn)變角色，成為學習者與學習過程和經(jīng)驗之間的中介者，幫助學生學會學習，掌握學習的策略，對自己的學習承擔起責任。同時，教師本身要積極參與對自身認知過程的建構(gòu)，在中介作用理論的框架下反思自己的教學實踐，師資培訓工作者要把中介作用理論體現(xiàn)在師資培訓和發(fā)展課程中。

（一）作為中介者的教師，首先是個發(fā)動者：

只有把學生發(fā)動起來了，才能讓他們自覺地學習。英語學習者的動機來自兩個方面：外在因素，把英語作為工具達到目的，如為了與外國人溝通，通過考試獲得學分，晉升等;內(nèi)在因素來自學習者在語言學習過程中所體驗到的愉快與樂趣。動機是需要激發(fā)、保護和強化的。

教師的主導作用是為了更好地滿足學生的英語學習主體發(fā)展需要。教師要幫助學生學會控制自己的學習意識和學習行為，并根據(jù)學習目的和目標制訂學習計劃并對其進行監(jiān)督;通過教學觀摩和反復的模擬教學實踐引導和幫助學生學會反思教學問題和學習問題，形成獨立思考和解決問題的能力。在此基礎上，為學生提供豐富多彩的課程學習資源，培養(yǎng)學生的資源運用調(diào)控策略，以強化主動認知過程。

（二）扮演著中介角色的教師還肩負著另外一個更為重要的任務：

提供學生學習方法和策略，培養(yǎng)學會學習的技能。成功的英語學習者，除了其它因素外，應用有效的外語學習策略的能力是成功的一個重要方面。尤其是在外語教學的重點從研究教師“如何教”轉(zhuǎn)向?qū)W生“如何學”的教育理念中，培養(yǎng)學生的學習策略就顯得尤為重要。

在英語教學中我們應該從四個方面去培養(yǎng)學生有效地學習策略。

首先，應側(cè)重培養(yǎng)學生的元認知策略是培養(yǎng)制定與調(diào)整學習計劃的習慣。教師要告訴學生制定計劃的好處并指導學生如何制定計劃。讓學生自己學會自我檢查和評估，分析與找出適合自己的學習策略，提高學習效率。

其次，應懂得培養(yǎng)學生的認知策略。培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣和自主學習能力。教師要要求學生做到課前預習，上課認真聽講，積極思索，課后復習，總結(jié)反思。培養(yǎng)學生適合自己的有效的學習方法。教師要鼓勵學生參加比賽，活動等。

再次，應重點培養(yǎng)學生的交際策略。在課堂上，教師應多給學生機會去講英語，去表達他們的觀點和想法。老師要根據(jù)實際情況，多開展一些英語交流活動或話題討論活動，使學生有機會去表達，敢于講英語。教師要引導學生向同學或老師求助，也可以求助于網(wǎng)絡或電腦軟件。

最后，應培養(yǎng)學生善于利用資源的學習策略。為適應時代發(fā)展的要求以及外語教學出現(xiàn)的新變化，教師應教會學生除了學習現(xiàn)有的英語教材外，學生還應學會合理并有效利用多媒體進行學習和運用英語。使學生之間有效的相互幫助、分享學習資源、提高學習效率、使學生學會自主學習。

（三）中介者應該讓學生感到能完成自己的任務，讓學生在學習時有信心、有勝任感，要讓學生輕輕松松地學習。從學生本位出發(fā)，關注學生情感，創(chuàng)設積極的、具有支持性的學習心理氛圍。

首先、優(yōu)化教學關系。讓學生“敢”學。傳統(tǒng)的教育觀念是以教師為中心，整個課堂教師是主角，學生則成為了觀眾。要改變這一被動局面，就要融洽師生關系。當學生犯錯誤時，老師要微笑著給予糾正;當學生遇到困難時，熱心的給予支持;讓學生在課堂上大膽的質(zhì)疑，自由言論，在師生之間構(gòu)建一種知識型伙伴的關系。

其次、優(yōu)化指導方法，使學生“會”學。教師不僅教給學生知識，更重要的是交給他們自主學習的方法。在課堂中，放手讓學生自己觀察、分析、判斷、質(zhì)疑、尋找解決問題的方案。讓學生自己解決問題的時候培養(yǎng)出勝任感。

在中介學習中，教師要通過強化目標來讓學生感到中介的需要從而獲得學生的合作。每一節(jié)課教師和學生的目標要明確，而且目標應當是一致的。此外，教師中介的關鍵在于確定適宜的超越目標，讓學生領悟他們今天的學習與超越目標密切相關，對未來生活會有很大的益處。

三、結(jié)束語

在這個網(wǎng)絡信息時代，給外語教學帶來了新的命題和挑戰(zhàn)。為應對挑戰(zhàn)教師也要實現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)換，并努力去扮演好自己的每個角色?；谥薪樽饔美碚摚庹Z教師最為重要的角色是做學生學習的中介者。教師應該發(fā)揮中介作用，調(diào)動學生的內(nèi)在動機，培養(yǎng)他們的學習態(tài)度，增強他們的學習信心。

參考文獻

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