利用群文閱讀，提高中職學(xué)生語文能力

桑吉卓瑪

摘要：語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，非常重要，對(duì)于即將走上工作崗位的中職學(xué)生來說，更是如此。而大多數(shù)中職學(xué)生的語文能力都不高，我們?cè)谥新氄Z文課堂上，必須要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文能力。本文就如何利用群文閱讀，提高中職學(xué)生語文能力談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：群文閱讀;中職學(xué)生;語文能力

語文是一門最好學(xué)，也最不好學(xué)的學(xué)科。說它好學(xué)，是人們通常認(rèn)為只要自己識(shí)字就可以看懂文章，不用老師教也可以。說它不好學(xué)，是因?yàn)檎Z文學(xué)科內(nèi)容豐富，含義深刻，如果缺少方法，沒有長時(shí)間的努力與積累，是不可能具有很強(qiáng)的閱讀理解能力與表達(dá)能力的?？墒?，隨著社會(huì)的發(fā)展變化與教育的不斷深化改革，語文學(xué)科是越來越重要的。哪怕是對(duì)我們這群不用參加高考，即將走上工作崗位的中職學(xué)生也是如此。無論我們學(xué)習(xí)的什么專業(yè)，畢業(yè)之后從事什么工作，都需要運(yùn)用我們所學(xué)的語文知識(shí)與培養(yǎng)的語文能力來解決工作與生活中的問題。比如，找工作，需要寫簡歷、自薦書;工作了，需要寫一些啟示、工作計(jì)劃等。這些都需要用到我們學(xué)校學(xué)習(xí)的語文知識(shí)，如果連這些基本的能力都不具備，那怎么能勝任自己的工作呢？因此，在中職語文教學(xué)中，學(xué)生必須要努力學(xué)習(xí)，不斷提高自己的語文能力。我們的希望是美好的，但實(shí)際上很多學(xué)生卻對(duì)語文的學(xué)習(xí)不感興趣。那么，我們要提高他們的語文能力，就必須先激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為中職語文教學(xué)，可以通過群文閱讀來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的語文能力。

一、何為群文閱讀

“群文閱讀”就是利用我們的中職語文教材做媒介，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，尤其是閱讀的興趣，然后讓學(xué)生去閱讀更多類似題材或風(fēng)格的文學(xué)作品，使他們?cè)陂喿x當(dāng)中，深化對(duì)這類題材或風(fēng)格的作品的認(rèn)識(shí)，并通過討論與欣賞，提高他們的審美能力、理解能力、表達(dá)能力。比如，我們?cè)诮虒W(xué)《最后的常春藤葉》時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解歐·亨利小說的藝術(shù)特點(diǎn)——構(gòu)思精巧，結(jié)尾往往既出乎意料，又在情理之中。就介紹他的其他作品，像《麥琪的禮物》、《華而不實(shí)》、《警察與贊美詩》。讀完了，讓學(xué)生談?wù)勊麄冇泻芟嗤?，又有何不同之處。還比如，學(xué)習(xí)《沁園春·長沙》，我讓學(xué)生閱讀了現(xiàn)代詩歌《沁園春·雪》、《我愛這土地》、《老馬》等，讓他們明白閱讀現(xiàn)代詩歌必須要去琢磨詩歌中的意象，才能更好體會(huì)詩人想要表達(dá)的感情。

二、群文閱讀的意義

大部分中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)不好，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣也不好，他們不想付出努力，也認(rèn)為語文只要能認(rèn)字，閱讀、寫作就可以了，水平高低對(duì)于他們將來從事的專業(yè)并沒有什么太大影響。但是，他們卻對(duì)閱讀還有感興趣的，尤其是小說、散文。中職生畢竟經(jīng)過了十年的學(xué)習(xí)，有了一定的基礎(chǔ)，雖然有的對(duì)文章深層的理解有問題，但簡單的內(nèi)容還是可以的。我們的群文閱讀一方面可以擴(kuò)大他們的閱讀面，讓他們見識(shí)更多的社會(huì)生活，另一方面也加大了他們的閱讀量，在閱讀中他們的字詞積累豐富了，語感增強(qiáng)了。通過閱讀后的討論與交流，他們的表達(dá)愿望被激發(fā)了，閱讀的深度加大了，表達(dá)的能力也提高了，審美與欣賞水平也提高了。

三、教學(xué)中的具體實(shí)施

群文閱讀并不是隨便拿一些文章來增大學(xué)生的閱讀量。我們要想達(dá)到從整體上達(dá)到提高學(xué)生語文能力的水平，那我們就要提前做好準(zhǔn)備。

首先，要全面了解學(xué)生的具體情況。一是我們要知道學(xué)生的語文能力處在一個(gè)怎樣的水平，是根本不懂得這些文體的閱讀，還是有一些基礎(chǔ)，還是有的連字都有許多不認(rèn)識(shí)。二是我們要了解學(xué)生對(duì)哪類文體感興趣，害怕讀哪些文體。這樣，我們?cè)谶x擇文章時(shí)，才能做到既讓學(xué)生感興趣，又讓他們能讀懂，還要做到讀完后有提高。比如，教學(xué)汪曾祺的《金大力》，我知道學(xué)生都喜歡讀小說，因?yàn)樾≌f故事情節(jié)集中曲折，所包含的內(nèi)容豐富，能為學(xué)生展示不同社會(huì)不同時(shí)期的生活畫卷。而且班上許多學(xué)生基礎(chǔ)不太好，稍難一點(diǎn)字都不認(rèn)識(shí)，還不愛查工具書。為了讓學(xué)生更好地通過對(duì)故事情節(jié)的閱讀，了解社會(huì)背景，分析人物的形象，我為他們選了充滿天津味兒的寫人的短篇小說，馮驥才的《俗世奇人》中的《刷子李》、《蘇七快》。

其次，在中職語文教學(xué)中，我們先要教會(huì)學(xué)生閱讀的方法，然后讓他們?cè)谌何拈喿x中去練習(xí)，從而將所學(xué)的知識(shí)深化鞏固。比如，就像前面所提到的《金大力》這篇小說，我們主要是讓學(xué)生通過對(duì)文章中作者對(duì)人物的描寫或所做的事情的介紹，學(xué)會(huì)分析主人公是一個(gè)怎樣的人，再從作者對(duì)這個(gè)人物的塑造去體會(huì)他想表達(dá)的思想。鑒于學(xué)生的基本情況，我還是先幫助他們掃除了字詞的障礙，再讓他們自己閱讀，找出文中對(duì)人物的具體描寫，一邊分析一邊做好批注，然后再讓學(xué)生來討論。討論的時(shí)候，我盡可能讓他們自己發(fā)言，只在他們需要幫助的時(shí)候，給予指導(dǎo)。學(xué)生對(duì)于金大力這個(gè)形象的大部分能把握，知道他力氣大，沉默寡言、不喜攀比，老實(shí)，拙于手藝，拙于言辭，人緣好，勤勞質(zhì)樸、不貪錢，對(duì)生活知足?？墒撬麄儏s沒有注意最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，金大力的這一切不是逆來順受，而是熱愛生活。所以，在這個(gè)時(shí)候，我讓他們思考：金大力這樣做是主動(dòng)選擇還是被動(dòng)承受？再次深入閱讀，學(xué)生明白：金大力是自己主動(dòng)選擇的。有了對(duì)這一點(diǎn)的理解，他們才可能理解作者塑造這個(gè)人物的目的——作者贊美金大力的這種隨遇而安、樂于此生的性格，欣賞他樸素、正直的人格，喜歡文中的那種古樸美好的人與人之間的那種相互信任的關(guān)系，為讀者構(gòu)建一個(gè)重義輕利、仁厚愛人的一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)風(fēng)俗場景，表達(dá)自己對(duì)這種生活的向往。

學(xué)生習(xí)慣了這種討論，他們?cè)谧约洪喿x的時(shí)候也就會(huì)習(xí)慣更深入去思考。

再次，在學(xué)生自己閱讀的時(shí)候，我們要放手讓他們自己去思考，去討論，只要他們言之有理即可，不可用我們認(rèn)為的正確答案去禁錮他們的思想，打擊他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。閱讀后我不僅要求他們思考討論，有時(shí)還會(huì)讓他們把自己的想法寫出來，可以談對(duì)文章內(nèi)容的理解，可以談自己對(duì)某個(gè)人物的認(rèn)識(shí)，也可以談自己對(duì)作者的寫作特點(diǎn)的欣賞。

經(jīng)過長期的訓(xùn)練，學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)語文的積極性，而且對(duì)于文學(xué)作品的閱讀、欣賞水平、表達(dá)能力都得到了很大的提高。