試論初中歷史教學的困境和解決方法

黃樂華

摘要：初中歷史是一門綜合性很強的學科，它包含了人文、地理和故事，形成了一個較長的時間鏈。通過歷史可知興替，可感悟道理，促進人的綜合健康成長，獲得更多的發(fā)展空間。以下就是筆者的一些簡要分析和論述，希望可以對提升初中歷史學科教學有效性略施綿力。

關鍵詞：初中歷史;教學困境;教學方法

所謂“條條大路通羅馬”。我們始終堅信在提升初中歷史學科教學質(zhì)量，激發(fā)學生歷史學科主動性和自主性的過程中，并非僅有一條路徑可以遵循。突破當前歷史教學的弊端，打破僵化的歷史課堂現(xiàn)狀，還會有其他更加豐富有趣的教學方法?；诖耍疚恼归_了以下幾點教學的探討，希望對同仁有所鄙夷。

一、初中歷史學科教學中存在的問題

首先，主要是教師的教學方法過于機械和僵化的問題，課堂教學中教師從開始到結(jié)束就如同是“流水線”作業(yè)一般，沒有任何新鮮和特別的感覺，部分初中生甚至是在上課前就已經(jīng)知曉了教師第一步、第二步、第三步怎樣操作，另外，在機械的灌輸式教學指導背景下，學生與教師的課堂互動性嚴重缺失，試問歷史學科知識又如何鐫刻在學生的大腦深處。其次，教師忽視歷史故事和材料的育人功能，相反的，僅僅是在強調(diào)學生的枯燥背誦和記憶的效果，翻看學生的歷史教材就可以一目了然，凡是需要學生背誦的內(nèi)容幾乎是已經(jīng)在他們的書上標記了n遍，但即便是如此，初中歷史教學的質(zhì)量依舊不高。再次，主要就是教師沒有融合信息技術(shù)的教學優(yōu)勢，這也使得傳統(tǒng)的“教師講+學生聽”的單一教學方式，無法滿足青少年對新鮮、特別體驗的需求，所以，歷史學科教學的質(zhì)量并不高。基于此，筆者在實踐中展開了一些簡單的嘗試。

二、提升初中歷史學科教學有效性的策略

（1）重視課堂互動，實施情感滲透

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過一句話：“一位合格的教師，不僅要懂得教育學，還應當懂得心理學?！苯逃且婚T藝術(shù)，其中有很大的學問。而探索教師積極情感的滲透，以達到潛移默化的歷史教學指導效果，激發(fā)學生的課堂學習興趣，就顯得尤為重要。增強課堂的互動，有時不必有太多的語言，比如，教師的一句溫柔、撫慰的話語，或者是一個確定、首肯的眼神、指尖的動作，更或者是輕輕拍打?qū)W生的肩膀等都可以是師生之間的互動和交流，也可以帶給學生適當?shù)募詈凸膭?，此外，初中歷史教師還可以從結(jié)合歷史教材內(nèi)容進行有效提問的方面入手，讓學生嘗試去做出回答，教師耐心傾聽，并做出客觀、公正的教學評價，對于正確的看法及時鼓勵和肯定，而對于不正確的看法也要視學生的性格而進行差異化指正，這樣才能確保教學互動性和有效性。

（2）結(jié)合歷史材料，巧妙推行德育

歷史學科還可以給學生以強有力的德育作用，而這些德育的內(nèi)容則需要我們?nèi)ソ滩闹凶屑殞ふ?。比如，在教學中國的近代史“遵義會議”的相關知識時，首先通過指導學生閱讀教材，他們可以知曉遵義會議的時間、地點、召開的主要人物和會議召開的意義，之后為了檢驗學生的自主閱讀效率和成果，我們可以如此進行提問，“同學們，‘第五次反圍剿失敗后，中國共產(chǎn)黨確定了先奪取城市再奪取農(nóng)村的路線，那么這個路線是在哪場會議中確定的呢？”，此時耐心聽課并且認真瀏覽教材的學生就會知曉教師如此提問是錯誤的，因為“第五次反圍剿”失敗后，中國共產(chǎn)黨人已經(jīng)意識到了盲目照搬“蘇聯(lián)軍事斗爭模式”的錯誤，所以，更不會有接下來的召開會議再次確定這一軍事斗爭路線的行動。而借助這一問題，我們不僅可以看出哪些同學是在認真聽課，哪些同學是在應付教師，更可以有效培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑，向權(quán)威提出合理挑戰(zhàn)的高尚品質(zhì)，促使青少年健康發(fā)展。

（3）利用媒體技術(shù)，增強趣味體驗

如今便利的互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡優(yōu)勢已經(jīng)進入到了我們的視野，網(wǎng)絡技術(shù)和計算機技術(shù)的結(jié)合，使得信息化的多媒體教學設備開始在我國基礎教育環(huán)節(jié)各階段普及，即使在一些山村和郊區(qū)，也看到了多媒體教學的身影。為了給初中歷史課堂增加一些視覺和聽覺的新鮮體驗，我們可以嘗試將多媒體信息技術(shù)與的歷史學科結(jié)合起來，比如，中國的近代史是一部屈辱史和血淚史，我們要讓學生銘記這一段歷史，避免屈辱的歲月重蹈覆轍。一方面歷史教師可以播放一些關于“百團大戰(zhàn)”、“南京大屠殺”、“731部隊的罪行”等文字介紹，另一方面，還可以播放關于抗日戰(zhàn)爭的記錄片和影視劇作品，讓學生多一些對我國近代史的了解，增加一份愛國熱情，提升初中歷史課堂教學的生動性和有效性。此外，多媒體網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢還體現(xiàn)在對學生學習視野的拓展上，我們可以以歷史教材為基點，嘗試搜集一些關于課內(nèi)知識的課外拓展信息，比如，一些民間傳說、野史資料等，讓學生自己去辨別和判斷，從而培養(yǎng)學生良好的辯證思維能力。

綜上所述，初中歷史課程是初中階段的一門重要性課程，但是，其中由于教學觀念的落后、教學方法的單一以及學生學習特點不清等原因的交互盤結(jié)，都將直接導致初中歷史學科教學效率低、教學質(zhì)量差的問題，基于這一歷史教學的背景，筆者簡要做出了一些教學實踐嘗試，也將具體的心得和體會概括總結(jié)在了本文中，希望在我們同仁的共同努力下，初中歷史教學的曙光會早日到來。

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