幼兒園實(shí)施混齡自主游戲的效果探析

韓金鳳

摘 要：混齡自主游戲以幼兒在游戲中與不同年齡的幼兒互相協(xié)作、互相交流， 共同發(fā)展的教育方式， 逐漸受到幼兒園的廣泛關(guān)注， 本文主要分析闡述了混齡自主游戲的概念、特點(diǎn)及益處， 針對(duì)混齡自主游戲如何有效促進(jìn)幼兒園整體發(fā)展的一些策略進(jìn)行了研究整理。

關(guān)鍵詞：混齡自主游戲;幼兒園;整體發(fā)展策略

游戲是幼兒生活快樂(lè)的源泉， 對(duì)幼兒的發(fā)展有著不可替代的重要意義。2017年7月， 我園以“享受幸福的教育， 享受教育的幸?！睘檗k園理念， 在全園喊響“把游戲還給幼兒， 把童年還給幼兒， 把快樂(lè)還給幼兒”的口號(hào)。經(jīng)過(guò)不斷地探索實(shí)踐， 逐漸形成了以妙趣橫生的戶外游戲和豐富多彩的區(qū)角游戲?yàn)檩d體的“混齡自主游戲”的辦園特色。

一、開(kāi)展自主游戲， 實(shí)現(xiàn)規(guī)律常態(tài)

幼兒是幼兒園教育的主體， 是教育的承載者和教育質(zhì)量的體現(xiàn)者， 幼兒發(fā)展水平就是園所發(fā)展水平的縮影?！盎忑g自主游戲”突破常規(guī)的以班為單位的桌面和區(qū)角活動(dòng)模式， 讓不同年齡段的幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)域和游戲， 把游戲的主動(dòng)權(quán)交給幼兒， 讓幼兒成為游戲的主人。幼兒在以大帶小、自主游戲中獲得成長(zhǎng)和交往的快樂(lè)。每周三、周五下午四點(diǎn)十分， 輕松愉快的音樂(lè)一響起， 混齡自主游戲就開(kāi)始了?；忑g自主游戲的開(kāi)展， 有效避免了我園園所場(chǎng)地小、幼兒人數(shù)多的弊端， 把常態(tài)化的活動(dòng)呈現(xiàn)出來(lái)， 讓幼兒在自由玩耍中彰顯生命特質(zhì)， 讓每位幼兒的天性得到釋放。

混齡自主游戲中開(kāi)展的戶外體育活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)達(dá)30個(gè)之多。我園將戶外活動(dòng)場(chǎng)地劃分為自制器械、民間傳統(tǒng)游戲、沙池、戲水池、蕩繩、小人國(guó)、涂鴉墻等不同的活動(dòng)區(qū)域， 在四樓公共區(qū)域開(kāi)展棋苑、木工坊、書(shū)吧、森林奇幻劇場(chǎng)、織布坊等區(qū)角活動(dòng)， 讓幼兒自主選擇喜歡的活動(dòng)區(qū)， 自由結(jié)伴進(jìn)行游戲。游戲中幼兒以大帶小、互幫互助、共同游戲， 無(wú)形中促進(jìn)了幼兒的分享、交往等社會(huì)能力的發(fā)展。

二、加強(qiáng)科學(xué)研究， 助推整體發(fā)展

（一）混齡自主游戲推動(dòng)了園所整體發(fā)展

在“周四教研日”， 各教研組就“混齡自主游戲”開(kāi)展的情況及活動(dòng)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)了激烈研討， 有針對(duì)性地制定了解決策略， 相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)， 將研討成果進(jìn)行反復(fù)地實(shí)踐驗(yàn)證， 最后將成功的經(jīng)驗(yàn)梳理成冊(cè)， 作為園本課程研究資料助推園所整體發(fā)展。

每次混齡自主游戲活動(dòng)前， 為了確保活動(dòng)順利進(jìn)行， 研究組成員必須提早進(jìn)行研討， 針對(duì)小中大班階段發(fā)展目標(biāo)， 尤其是不同年齡層次幼兒能力目標(biāo)做到了然于胸。

（二）混齡自主游戲促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)

在混齡自主游戲中， 教師不再是教者， 而是幼兒的玩伴， 和幼兒一起討論游戲規(guī)則， 創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換。如在木工坊里， 幼兒學(xué)習(xí)操作常用木工工具， 并體驗(yàn)使用鋸、刨、鉆、釘?shù)然A(chǔ)操作技能， 嘗試做出簡(jiǎn)單的真正木制生活用品或玩具?；顒?dòng)過(guò)程中， 教師仔細(xì)觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)、與材料的互動(dòng)、與同伴的互動(dòng)、解決問(wèn)題的能力等。通過(guò)觀察， 教師以角色身份直接參與游戲指導(dǎo)， 當(dāng)游戲情節(jié)枯燥、單一時(shí)， 教師根據(jù)幼兒的經(jīng)驗(yàn)， 給予幫助和方法的指導(dǎo)。

三、注重拓展指導(dǎo)， 促進(jìn)幼兒發(fā)展

（一）發(fā)展了幼兒的能力， 完善了個(gè)性

混齡自主游戲不僅滿足了幼兒好玩的天性， 更重要的是充分挖掘了他們的聰明才智， 鍛煉了他們的體魄?；顒?dòng)開(kāi)始時(shí)幼兒能夠去選擇自己想?yún)⒓拥幕顒?dòng)， 活動(dòng)過(guò)程中， 幼兒能妥善使用活動(dòng)器械， 將自己的活動(dòng)場(chǎng)地合作共享， 結(jié)束時(shí)將自己的活動(dòng)材料和器械放回原處。戶外訓(xùn)練營(yíng)里， 幼兒自由穿梭嬉戲、過(guò)獨(dú)木橋、攀云梯、爬小丘、鉆山洞、開(kāi)火車(chē)。種植園中， 幼兒不斷探究植物的生長(zhǎng)特征， 樂(lè)在其中。游戲的過(guò)程中充滿刺激與挑戰(zhàn)， 幼兒在游戲中面對(duì)各種挑戰(zhàn)表現(xiàn)出不怕困難、勇于挑戰(zhàn)、堅(jiān)持到底、決不放棄的精神品質(zhì)。

（二）促進(jìn)了幼兒的合作， 體驗(yàn)了快樂(lè)

通過(guò)開(kāi)展混齡自主游戲， 我們最大的感受就是幼兒在游戲中玩得很快樂(lè)， 游戲中他們學(xué)會(huì)了交往、學(xué)會(huì)了合作、學(xué)會(huì)了欣賞。角色游戲《中醫(yī)館》里， 幼兒專(zhuān)注地扮演著不同的角色， 大班的一位幼兒是大夫， 給病人把脈、聽(tīng)診、開(kāi)處方;小班的幼兒多數(shù)扮演病人， 假裝痛苦的樣子， 給大夫說(shuō)明病情;中班的一個(gè)男孩是大夫助理， 檢查是否掛號(hào)， 組織病人排隊(duì);另外幾個(gè)大中小班的幼兒扮演護(hù)士、按摩師， 在忙碌地抓藥、按摩。一切都進(jìn)行得有模有樣， 幼兒不僅精心設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)， 合作完成了角色任務(wù)， 而且體驗(yàn)著游戲的樂(lè)趣。

總之， 混齡自主游戲最大范圍地挖掘著幼兒的發(fā)展?jié)撃埽?為幼兒自主游戲的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)條件和機(jī)會(huì)， 從而達(dá)到促使幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)內(nèi)化、主動(dòng)發(fā)展的教育目標(biāo)。愿幼兒通過(guò)混齡自主游戲更加健康、快樂(lè)、自信。

參考文獻(xiàn)：

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