提高初中數(shù)學(xué)課堂效率

高亞峰

摘 要：就目前的情況來看，每個人都不是獨(dú)立的個體，都需要和他人發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，因此初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中就需要結(jié)合“小組幫扶”來提高課堂教學(xué)效率，本文就具體實(shí)例談?wù)勌岣叱踔袛?shù)學(xué)課堂效率——“小組幫扶”。

關(guān)鍵詞：小組幫扶;初中數(shù)學(xué)

在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)是一種非常重要的形式，每個人都不是獨(dú)立的個體，都需要與他人發(fā)生各種各樣的聯(lián)系，并且在具體的教學(xué)實(shí)踐中，個人的力量都是有限的，只有結(jié)合小組幫扶，在小組中開展學(xué)習(xí)，才有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)是一門需要一定思維能力的學(xué)科，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，很多內(nèi)容并不是可以直接得出的，而是需要經(jīng)過一定的思考和推理，才能得到結(jié)論。初中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，打好學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力具有重要的作用，因此初中數(shù)學(xué)老師在課堂中，就需要積極利用小組幫扶，來促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。那么在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該如何更好地落實(shí)“小組幫扶”活動，提高課堂教學(xué)效率呢？

一、合理給學(xué)生安排學(xué)習(xí)小組

在課堂教學(xué)中，進(jìn)行“小組幫扶”的重要前提就是學(xué)生以小組為單位進(jìn)行互助和學(xué)習(xí)，在這個過程中，老師需要對學(xué)生進(jìn)行合理分組。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師通常都會按照學(xué)號或者學(xué)生的座位順序給學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組，不考慮學(xué)生的實(shí)際情況，這是不利于學(xué)生在小組合作中提高自身學(xué)習(xí)能力的。因此在具體的課堂教學(xué)中，初中數(shù)學(xué)老師需要考慮學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己對于每個學(xué)生的了解，對它們分配學(xué)習(xí)小組。在這個過程中，不同的學(xué)生可以發(fā)揮自己的特長，在小組活動中體現(xiàn)自己的價值，同時，其他學(xué)生也可以從別人身上學(xué)習(xí)到一些自己所不具備的思想和能力，以進(jìn)一步提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。比如說，有的同學(xué)性格比較外向，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，而有的同學(xué)性格比較內(nèi)向，學(xué)習(xí)能力也相對弱一些，那么這兩個同學(xué)就應(yīng)該被分在同一個學(xué)習(xí)小組，要讓性格比較外向的學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，帶動性格比較內(nèi)向的學(xué)生自由表達(dá)自己的看法，同時學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生可以在小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，大家互相學(xué)習(xí)，在這樣一個過程中促進(jìn)每個同學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步?！靶〗M幫扶”的前提就是學(xué)生要以小組為單位開展活動，因此初中數(shù)學(xué)老師就需要合理給學(xué)生分組，這樣才能更好地促進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)的開展。

二、給學(xué)生安排合作型學(xué)習(xí)任務(wù)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了進(jìn)一步促進(jìn)“小組幫扶”活動的開展，提高課堂教學(xué)效率，初中數(shù)學(xué)老師就需要給學(xué)生安排一些合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，就會體會到，個人的力量是有限的，只有學(xué)會與他人合作，才能更好地完成這項(xiàng)工作。同時，學(xué)生在進(jìn)行“小組幫扶”的活動中，為了更好地發(fā)揮每個人的特長，促進(jìn)小組的和諧運(yùn)轉(zhuǎn)，就需要進(jìn)行合理有效的溝通，溝通能力也是學(xué)生之后在學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中所需要具備的重要能力，只有與他人進(jìn)行良好的溝通，才能更好地解決問題。因此在具體的課堂教學(xué)實(shí)踐中初中數(shù)學(xué)老師就可以給學(xué)生布置一些合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在這個過程中，體會到與他人合作的重要性，提高學(xué)生與他人合作的能力。比如說，在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)課本中有關(guān)于全等三角形的有關(guān)知識的時候，老師可以讓學(xué)生以小組為單位，分別思考如何進(jìn)一步完整課本中所提到的一些判斷兩個三角形全等的這些定律是否正確。在學(xué)習(xí)全等三角形的時候，基本定律分別是：邊邊邊（三條邊完全相等的兩個三角形全等）;邊角邊（兩邊和它們的夾角相等的兩個三角形全等），角邊角（兩個角和它們的夾邊完全相等的兩個三角形全等），有了這些條件，就可以判定兩個三角形全等。而學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，老師就可以讓他們進(jìn)行合理的小組分工，思考可以采取哪些合理有效的當(dāng)時，來驗(yàn)證這個定律的合理性。通過給學(xué)生布置合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步明確在完成一項(xiàng)任務(wù)的時候，與他人進(jìn)行合作的重要性，同時可以有效提高學(xué)生與他人合作的能力。

三、對學(xué)生多一些肯定

新課標(biāo)提出，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在學(xué)習(xí)中占據(jù)主導(dǎo)地位，因此初中數(shù)學(xué)老師在課堂教學(xué)中，需要充分尊重學(xué)生的主體地位，樹立以學(xué)生為主體的思想意識，這樣可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。因此在“小組幫扶”的學(xué)習(xí)中，老師需要以小組為單位，對學(xué)生進(jìn)行合理性的評價，對他們多一些肯定和鼓勵，這樣才能更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性。老師在評價一個學(xué)生的時候，需要用發(fā)展的眼光去看待，要看到學(xué)生在這個小組中所做出的努力，全面，客觀地去評價學(xué)生的表現(xiàn)，這樣可以幫助他們樹立自信心，讓他們在之后的學(xué)習(xí)的工作中，能夠不斷嘗試，敢于突破自我。

總之，“小組幫扶”的教學(xué)活動，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的思想內(nèi)涵，有利于提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，在具體了解課堂教學(xué)實(shí)踐中，初中數(shù)學(xué)老師首先需要以小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，并且給學(xué)生安排一些合作型的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)生與他人合作的能力，同時還要對學(xué)生多一些肯定和鼓勵，幫助學(xué)生樹立自信心，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱鑫.新課標(biāo)背景下多媒體課件在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足及應(yīng)對措施素描[J].讀寫算（教育導(dǎo)刊），2012，（024）：19.

[2]奚學(xué).數(shù)學(xué)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)大世界（上旬版），2018，（10）：27.

[3]張華.讓數(shù)學(xué)充滿“現(xiàn)代感”——淺論多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].考試周刊，2013，（23）：65.

[4]馮志勇.新課標(biāo)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)多媒體課件制作淺談[J].速讀（上旬），2014，（5）：198-198.