互動(dòng)式教學(xué)模式在高校有機(jī)化學(xué)課程中的應(yīng)用分析

王超

【摘 要】 本文闡述了互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵及特征，并從有機(jī)化學(xué)課程的互動(dòng)式教學(xué)思路和內(nèi)容兩個(gè)方面出發(fā)分析了互動(dòng)式教學(xué)模式在高校有機(jī)化學(xué)課程中的應(yīng)用情況，以提高有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)效果，為社會(huì)培養(yǎng)更多的綜合素質(zhì)高的合格人才。

【關(guān)鍵詞】 高校;有機(jī)化學(xué);互動(dòng)式教學(xué)模式;應(yīng)用分析

有機(jī)化學(xué)課程是化學(xué)化工、石油、地質(zhì)、生物等專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，在各門(mén)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃的實(shí)施中占有舉足輕重的地位。作為眾多課程的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，有機(jī)化學(xué)本身具有一定的難度和深度，即理論的抽象性、物質(zhì)的繁雜性和應(yīng)用的綜合性。從傳統(tǒng)的教學(xué)模式效果來(lái)看，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的積極性不高，且經(jīng)常處于一種被動(dòng)的、疲于應(yīng)付的不佳狀態(tài)，究其原因，既有因有機(jī)化學(xué)本身的難度導(dǎo)致學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)化學(xué)枯燥乏味，又有因?qū)W校安排的課時(shí)少、內(nèi)容多，在較短的時(shí)間內(nèi)大量知識(shí)的沖擊使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了壓力，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)了跟不上正常學(xué)習(xí)節(jié)奏、厭學(xué)和放棄學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。此外，還有因有機(jī)化學(xué)開(kāi)設(shè)的時(shí)間較早，部分學(xué)生既對(duì)本專(zhuān)業(yè)情況不了解，也對(duì)有機(jī)化學(xué)課程對(duì)本專(zhuān)業(yè)的作用不明確，甚至產(chǎn)生無(wú)用論的念頭，加上受傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)模式的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高，過(guò)多地依賴?yán)蠋?，影響了?dú)立思維和學(xué)習(xí)能力。由此可以看出，傳統(tǒng)的有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足新時(shí)代下對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。因此，運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式開(kāi)展有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)十分必要。

一、互動(dòng)式教學(xué)的內(nèi)涵及特征

互動(dòng)式教學(xué)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的重要呈現(xiàn)，其內(nèi)涵是指通過(guò)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，在教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的相互交流溝通中彼此進(jìn)行多種思想的碰撞和交融，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的共同目標(biāo)，從而激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性和探究性，最終提升教學(xué)效果的一種重要的教學(xué)方法。

此種模式的主要特征體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的對(duì)話與溝通上，具體從教學(xué)理念角度出發(fā)，主要看在教學(xué)中教師教授了什么、學(xué)生學(xué)到了什么，倡導(dǎo)師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想;從教學(xué)方法看，重視老師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生相互之間的溝通、交流和討論;從老師與學(xué)生的關(guān)系看，不再是傳統(tǒng)單一的由老師滿堂灌，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的關(guān)系，而是多向的、互動(dòng)的、平等的師生關(guān)系;從角色來(lái)看，學(xué)生不再是被動(dòng)接受知識(shí)的角色，而是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的主體，即從被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)積極學(xué)習(xí)的角色，從被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為探究創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)。這種角色的轉(zhuǎn)變，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的興趣、樹(shù)立創(chuàng)新理念、培養(yǎng)創(chuàng)新思維和提高實(shí)操技能都具有至關(guān)重要的意義。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在高校有機(jī)化學(xué)課程中的應(yīng)用

1、互動(dòng)式教學(xué)模式在高校有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用思路

第一，要做到理論結(jié)合實(shí)踐。有機(jī)化學(xué)課程作為實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)學(xué)科，與實(shí)驗(yàn)教學(xué)聯(lián)系緊密。對(duì)于該門(mén)課程來(lái)說(shuō)，缺少了理論做支撐，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中就只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的機(jī)械式操作，不懂實(shí)驗(yàn)原理;反之，在化學(xué)課程教學(xué)中若沒(méi)有了實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)給予輔助，學(xué)生在理論學(xué)習(xí)中就沒(méi)有對(duì)化學(xué)知識(shí)實(shí)踐的親身體驗(yàn)和直觀認(rèn)知。因此，在互動(dòng)式教學(xué)中，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合至關(guān)重要，那么，如何進(jìn)行有效結(jié)合，就需要通過(guò)在化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象、問(wèn)題及對(duì)策，來(lái)不斷加深學(xué)生對(duì)化學(xué)理論知識(shí)的重視和掌握，使理論與實(shí)踐融為一體，促進(jìn)教學(xué)效果的提升。第二，教學(xué)與就業(yè)相結(jié)合。當(dāng)下，與化工相關(guān)類(lèi)的行業(yè)就業(yè)工作基本是化工設(shè)備操作、精細(xì)化工產(chǎn)品的分析與檢測(cè)等，需要的是具有扎實(shí)理論和綜合實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合性人才，而有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)對(duì)于學(xué)生而言，不僅是他們的學(xué)習(xí)其它專(zhuān)業(yè)技能的基礎(chǔ)，還是今后進(jìn)入工作崗位后的理論知識(shí)儲(chǔ)備。因此，在互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用中，就要在明確人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)和行業(yè)需求的情況下，有效開(kāi)展互動(dòng)式課堂教學(xué)，通過(guò)交流討論的方式讓學(xué)生明確就業(yè)形勢(shì)，提高學(xué)習(xí)的積極性和正確認(rèn)知，增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)效性，減少盲目性，這對(duì)促進(jìn)化學(xué)教學(xué)效果的提升具有重要意義。

2、互動(dòng)式教學(xué)模式在高校有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容

在明確了思路以后，就要結(jié)合有機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱的要求，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)的有效開(kāi)展，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的。

一是改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的編排工作。有機(jī)化學(xué)課程內(nèi)容的編排切入點(diǎn)是以有機(jī)化合物的共同性質(zhì)為主，逐步分章節(jié)介紹各類(lèi)有機(jī)化合物的相關(guān)知識(shí)等。從以往的教學(xué)來(lái)看，是將各個(gè)化合物的命名規(guī)則放在初步學(xué)習(xí)中采取記憶、舉例以及應(yīng)用的思路開(kāi)展教學(xué)工作，其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生更多的是靠死記硬背來(lái)記憶化合物命名和應(yīng)用案例，而無(wú)法真正感知到案列的實(shí)際應(yīng)用作用，難以提高學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不明顯，影響互動(dòng)式教學(xué)工作的開(kāi)展。因此，為了改變這種填鴨式的教學(xué)方式，就要將各類(lèi)有機(jī)化合物的命名內(nèi)容打散分布到各個(gè)章節(jié)進(jìn)行教學(xué)，每個(gè)章節(jié)只講該章節(jié)所涉及的化合物的相關(guān)情況。這樣學(xué)生不僅能夠集中對(duì)學(xué)習(xí)的化合物有深入的了解，全面掌握它們，還有利于激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，為開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

二是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的互動(dòng)化應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是現(xiàn)代教學(xué)手段的重要方式，同時(shí)也為構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)模式提供了可能。互動(dòng)式教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的一種新形式，更多的是強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主動(dòng)參與性，并通過(guò)師生和生生之間的互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)積極性和自主能動(dòng)性，進(jìn)而活躍課堂氣氛，有效提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的目的。多媒體素材中包含有視頻、動(dòng)畫(huà)、文字、聲音、圖形和圖像等多種資源，通過(guò)合理利用這些豐富的網(wǎng)絡(luò)素材，對(duì)提高師生互動(dòng)的有效性具有重要意義。例如，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，教師通過(guò)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)將相關(guān)有機(jī)化學(xué)品的圖片、視頻、案例等呈現(xiàn)給學(xué)生，促使他們對(duì)講授的化學(xué)知識(shí)有更加立體和直觀的感知，從而提高學(xué)習(xí)的興趣和積極性。此外，還可以通過(guò)在微信平臺(tái)中發(fā)送一些與有機(jī)化學(xué)相關(guān)前沿性的知識(shí)、教學(xué)內(nèi)容文件、應(yīng)用實(shí)例等，讓學(xué)生加深對(duì)這門(mén)課程了解的同時(shí)，也方便學(xué)生與老師隨時(shí)進(jìn)行互動(dòng)、交流和溝通，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的有效輔導(dǎo)。

三是以歸納問(wèn)題式互動(dòng)為主開(kāi)展有機(jī)化學(xué)課堂教學(xué)。從互動(dòng)教學(xué)的類(lèi)型而言，包含主題探討式互動(dòng)、歸納問(wèn)題式互動(dòng)、精選案例式互動(dòng)和多維思辨式互動(dòng)。有機(jī)化學(xué)課程具有內(nèi)容多、課時(shí)少、分布分散卻相互聯(lián)系緊密的特點(diǎn)。對(duì)此，要解決這些問(wèn)題，以歸納問(wèn)題式互動(dòng)為主開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)對(duì)提高教學(xué)效果具有十分重要的作用。比如針對(duì)

醇的性質(zhì)章節(jié)，要求學(xué)生對(duì)醇的酸性和酯化性質(zhì)進(jìn)行重要掌握。因此，教師在教學(xué)開(kāi)始，就可以用酒進(jìn)行開(kāi)題，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)播放酒文化相關(guān)的視頻短片，并按照酒—乙醇—其它醇類(lèi)—醇的分類(lèi)、性質(zhì)和制備的思路，逐漸提出一些醇與人們生活緊密相關(guān)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中交流討論，以便加深對(duì)醇相關(guān)知識(shí)的深入了解，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

四是互動(dòng)式的課后作業(yè)。有效的課后作業(yè)有助于提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。傳統(tǒng)上布置課后作業(yè)是想讓學(xué)生反復(fù)做練習(xí)題來(lái)達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固的目的，雖然這種方式對(duì)鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)有顯著效果，但也枯燥。而互動(dòng)式的課后作業(yè)作為傳統(tǒng)方法中的一種輔助，對(duì)改變傳統(tǒng)方法學(xué)生在課后作業(yè)中感到枯燥乏味具有改善作用。比如，教師可以通過(guò)布置小組討論的作業(yè)，讓學(xué)生在課后結(jié)合已掌握的知識(shí)進(jìn)行討論，最后完成小組討論報(bào)告作為共同的作業(yè)上交。通過(guò)這種互動(dòng)式的課后作業(yè)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，改變枯燥乏味的課后作業(yè)練習(xí)形式，還有助于取得良好的互動(dòng)教學(xué)效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，互動(dòng)式教學(xué)模式在有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)的應(yīng)用中發(fā)揮了重要的作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)課程的主觀能動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，突破了傳統(tǒng)“滿灌式”教學(xué)模式的瓶頸，但也要認(rèn)識(shí)到互動(dòng)式教學(xué)模式不是萬(wàn)能的，也會(huì)有一些局限性。因此，在具體課程教學(xué)的實(shí)施過(guò)程中，針對(duì)不同的學(xué)生、不同的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，還要適當(dāng)穿插其他不同的教學(xué)方法和手段，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

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【作者簡(jiǎn)介】

王 超（1984.07—）男，漢族，山西晉中人，任職于陜西學(xué)前師范學(xué)院，講師，研究方向：有機(jī)化學(xué).