提升高校形勢與政策教育課程效果的若干思考

劉自海

【摘 要】 文章論述了高校開設(shè)形勢與政策教育課的作用，分析了高校形勢與政策教育課的特征，提出提升高校形勢與政策教育教學(xué)效果的途徑：轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和方式;精心組織內(nèi)容，通過富有時效性的必講內(nèi)容，來進(jìn)一步完善豐富形勢與政策教育課程的內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】 形勢與政策;教學(xué)效果;教育內(nèi)容

一、高校開設(shè)形勢與政策教育課的作用

高校開設(shè)形勢與政策教育課程，旨在要大學(xué)生在思想上、行動上能夠與黨中央保持高度一致，與祖國同命運共呼吸齊進(jìn)步，與民族復(fù)興同頻共振，主動扛起新時代發(fā)展的重要責(zé)任，堅定理想信念，強(qiáng)健身心，讓青春的夢想在新時代魅力綻放。在青年大學(xué)生中進(jìn)行形勢與政策教育，有利于學(xué)生更好地把握國際形勢變化，認(rèn)識國情，增強(qiáng)理想信念;有利于學(xué)生樹立大局意識，不斷用發(fā)展的眼光觀看世情國情，更好的融入社會，擔(dān)當(dāng)時代使命;有利于學(xué)生增強(qiáng)社會責(zé)任感，健全人格，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，更好地提升素質(zhì)，促進(jìn)自身成長成才。

提高高校形勢與政策教育課程的實效性，事關(guān)培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，各高校和任課教師必須予以高度重視，不斷促進(jìn)形勢與政策教育課程教學(xué)的創(chuàng)新。

二、高校形勢與政策教育課的特征

1、與時俱進(jìn)，貼近現(xiàn)實

與時俱進(jìn)，貼近現(xiàn)實，是高校形勢與政策教育課程最顯著的特點。這種獨特性是由其課程內(nèi)容決定的。形勢與政策課的教學(xué)內(nèi)容既要有思想政治教育學(xué)科應(yīng)有的理論深度，更要及時根據(jù)世情、國情、黨情的變化，增添新鮮內(nèi)容;既要有當(dāng)前政治經(jīng)濟(jì)等政策的解讀，也要有對時下社會熱點事件、話題的關(guān)切。

2、教學(xué)內(nèi)容的針對性、時效性

從高校形勢與政策教育課程教學(xué)實際情況來看，各高校的形勢與政策教育課程雖然沒有統(tǒng)一規(guī)定的教材，但按照教育部、各省教育廳要求，均有著嚴(yán)格、統(tǒng)一、規(guī)范的教學(xué)大綱和課程要求。另一方面，該門課程雖屬于馬克思主義課程范疇，但又和思想政治課有著明顯的區(qū)別。在教學(xué)內(nèi)容上，它要求具有時效性，不是一本教案包打天下，沒新意，沒誠意的內(nèi)容與形勢與政策教育課程的要求不相符合;同時，教學(xué)中還要求具有較強(qiáng)的針對性，不能顧左右而言他，回避矛盾與問題;更要求具有時效性，要對黨和國家的大政方針進(jìn)行精準(zhǔn)分析，對國內(nèi)外形勢的把握要入木三分，對具體問題的回應(yīng)要及時、得當(dāng)。

3、教學(xué)方法多樣性

在課程的教學(xué)方法上，要求任課教師一是能巧妙組織教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容，同時選擇重點講解，講解中要精選材料，緊密結(jié)合國際形勢和社會形勢發(fā)展變化與政策的調(diào)整情況，進(jìn)行分析，傳授知識。二是教學(xué)中要能采取多樣化的教學(xué)形式，不搞一刀切，務(wù)求實效。對于學(xué)生中存在的疑慮和困惑，要以具有典型性意義的案例引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識、分析問題，采取研討式的課堂教學(xué)方式。教學(xué)中要充分利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體手段，不斷豐富教學(xué)形式，開展線上線下互動，拉近師生距離，提升教學(xué)效果。三是教師要有豐富的知識儲備，擁有敏銳的洞察力，能快速應(yīng)對課堂教學(xué)中的各種變化。新形勢下，隨著“后真相”時代的到來，各種信息的傳遞快而簡便，同時各種信息又交錯在一起，呈現(xiàn)出錯綜復(fù)雜的特點，更需要任課教師據(jù)有豐富、完備的知識儲備，擁有敏銳的視角以及辨析問題的能力，做到“以不變應(yīng)萬變”。

三、提升高校形勢與政策教育教學(xué)效果的途徑

1、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和方式

一是打破舊的學(xué)習(xí)觀念?！皩W(xué)校教育通過課程千方百計地輸送給每個學(xué)生一定量的‘文化財產(chǎn)，并在學(xué)習(xí)結(jié)束期間給每個學(xué)生發(fā)證明，證明他至少占有最低限度的知識。”[1]但形勢與政策教育課又有其不同于其他課程的地方，其特有的課程性質(zhì)、教學(xué)目標(biāo)等決定了該門課程不需要死記硬背，也不是教師一味的灌輸，當(dāng)然其成果也不是能在短期內(nèi)就在學(xué)生身上表現(xiàn)出立竿見影的效果，其教學(xué)成果更重要的是在于幫助學(xué)生形成理性思維，培養(yǎng)學(xué)生理解、認(rèn)識和解決問題的能力。

二是構(gòu)建學(xué)習(xí)新模式。依據(jù)該門課程的性質(zhì)與特點，教師要積極推進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)模式上的創(chuàng)新，要敢于突破固有的“教師講——學(xué)生聽”的被動學(xué)習(xí)模式。建立“由基于知識和技能‘習(xí)得、‘積累的占有式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向基于問題解決、意義建構(gòu)、知識創(chuàng)新的探究式學(xué)習(xí)，最終形成基于自我發(fā)展、自我完善的自主式學(xué)習(xí)?！盵2]通過努力構(gòu)建“三步式學(xué)習(xí)法”，讓學(xué)生轉(zhuǎn)變已有的學(xué)習(xí)觀念與模式，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)認(rèn)識和解決問題的能力。

三是加強(qiáng)愿景式學(xué)習(xí)引導(dǎo)。 愿景是學(xué)生學(xué)習(xí)中所期望得到或是實現(xiàn)的一種心理滿足。調(diào)查顯示，當(dāng)學(xué)習(xí)的材料或內(nèi)容和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)期望相關(guān)聯(lián)時，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動力會得到極大提高，學(xué)習(xí)效果也呈現(xiàn)出正相關(guān)。由此可見，通過提升學(xué)習(xí)愿景，實施共同愿景式學(xué)習(xí)引導(dǎo)，對于形勢與政策教育課程的學(xué)習(xí)有著重要的意義。

2、精心組織教學(xué)內(nèi)容

一般而言，結(jié)合實際教學(xué)情況來看，形勢與政策教育大概可以分為政治經(jīng)濟(jì)型內(nèi)容、社會型內(nèi)容以及與學(xué)生密切相關(guān)的校園生活型內(nèi)容等三個部分。

從教學(xué)內(nèi)容的組織上來看，授課教師要認(rèn)真貫徹執(zhí)行習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，內(nèi)容上既要有個體意識的彰顯，也有大局觀念的統(tǒng)攬;既要有“國家功勛”、“人民楷?！钡冗@樣的全社會“道德熱量”的正向傳遞，也要有“不積跬步無以至千里”視域下的每個個體都是推動時代前進(jìn)的“建設(shè)心態(tài)”的構(gòu)建培育;既有時代變遷中始終相信明天會更好的“精神家園”的守護(hù)，也有發(fā)展浪潮中舒緩焦慮，支撐我們“心靈成長”的賦能力量。具體說來，要求授課教師要能夠做好以下三個方面：

一是對于政治經(jīng)濟(jì)型內(nèi)容，要增強(qiáng)時效性，結(jié)合新時代以新思想武裝頭腦，要緊跟時代步伐，不能以“老掉牙”的內(nèi)容濫竽充數(shù)。增強(qiáng)時效性就是要求授課教師不能單憑教育部思政司的教學(xué)要點來進(jìn)行教學(xué)，更要在平日的學(xué)習(xí)和教學(xué)中提高政治敏感度，及時搜集多方面的信息，進(jìn)行細(xì)致梳理和科學(xué)分析，做到推陳出新，與時俱進(jìn)，如此才能形成豐富而又貼近形勢的教學(xué)內(nèi)容，緊隨時代發(fā)展變化組織教學(xué)。

二是對于社會型內(nèi)容，要增強(qiáng)實踐性。授課教師要廣泛收集具有現(xiàn)實代表性的經(jīng)典案例或是熱點事件，在課堂上通過積極引導(dǎo)學(xué)生，從而和學(xué)生一道對事件進(jìn)行深度分析，啟發(fā)學(xué)生從大局出發(fā)，幫助學(xué)生通過分析問題從而解答現(xiàn)實中存在的疑難、困惑。在新媒體環(huán)境下，教學(xué)中選取的案例、事件不要計較于數(shù)量之多少，更要在乎質(zhì)量之精良。在課堂教學(xué)中和學(xué)生共同深入分析，充分討論之后，教師要能夠起到很好的啟迪和示范作用，教學(xué)的最終成效要落實在對社會正能量的傳播。教學(xué)中與學(xué)生在歷經(jīng)批判與自我批判之后，要能夠支撐起學(xué)生的“心靈成長”，從而幫助學(xué)生樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三是對于校園生活型內(nèi)容，要增強(qiáng)實效性。教師對青年大學(xué)生需要進(jìn)行宏觀層面的教育，更需要進(jìn)行微觀層面的引導(dǎo)。大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要懂得辨析形勢，更要關(guān)注身邊的人和事。教師要善于結(jié)合國情世情、校情校風(fēng)，尤其是要善于結(jié)合學(xué)生所在專業(yè)班級的學(xué)情班風(fēng)，以及發(fā)生在學(xué)生周邊的優(yōu)秀人物、典型事件，開展朋輩間的宣傳和感化教育;教師還要以入學(xué)教學(xué)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、考研就業(yè)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)等政策說明與指導(dǎo)等為內(nèi)容，密切聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作和生活實際，開展形勢與政策教育，如此，更容易獲得廣大學(xué)生在情感上的認(rèn)同，從而有利于形勢與政策教育課實效性的提高。

綜上，旨在通過富有時效性的必講內(nèi)容——大政方針經(jīng)濟(jì)政策，參與實踐的選講——社會熱點，增強(qiáng)實效的宣講——學(xué)生身邊的人和事，來進(jìn)一步完善豐富形勢與政策教育課程的內(nèi)容，從而不斷增強(qiáng)形勢與政策教育課的吸引力，提升課程教育教學(xué)的感染力。在努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，精心組織教學(xué)內(nèi)容的同時，作為課程開設(shè)的主體——高校務(wù)必要遵循教育部、各省教育廳的相關(guān)通知要求，做好規(guī)定動作，豐富自選動作，高度重視形勢與政策課程的教育教學(xué)工作，努力做到學(xué)時有保障，課時有保證，教學(xué)有保險。只要各高校高度重視各級黨委和政府關(guān)于形勢與政策教育課程的要求，各任課教師認(rèn)真予以貫徹落實并不斷促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，勢必能提高形勢與政策教育的實效性，發(fā)揮形勢與政策教育的應(yīng)有作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 馬斯洛.人的潛能和價值[M].北京：華夏出版社，1987.331.337.

[2] 郝德永.快樂學(xué)習(xí)：愿景與路徑[J].全球教育展望，2006（7）.

【作者簡介】

劉自海（1985—）男，安徽六安人，碩士，馬鞍山學(xué)院講師.