高職動漫專業(yè)“課程思政”實施的研究與思考

李雪冰

摘 要：2017年國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出以課程思政教學改革為突破，堅持把思想政治工作貫穿教育教學全過程。職業(yè)教育中過分注重技能的傳授忽略德育工作，造成能力培養(yǎng)與價值引領中間的割裂。本文高職動漫專業(yè)“課程思政”為例，探討動漫專業(yè)核心課程“課程思政”實施的主要途徑。

關鍵詞：課程思政 思政素養(yǎng)

一、“課程思政”現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

高職院校是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的搖籃，黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央把職業(yè)教育擺在了前所未有的突出位置。培養(yǎng)“德才兼?zhèn)洹钡穆殬I(yè)人才也一直是高職院校人才培養(yǎng)的宗旨，同時高職院校的思政教育也一直面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。專業(yè)課程教學與思政課程教學“兩張皮”是高職院校思政教育的普遍現(xiàn)象。思想政治理論課擔負著對高職學生進行世界觀、人生觀、價值觀教育的主體責任，專業(yè)課程側(cè)重向?qū)W生傳授專業(yè)知識和職業(yè)技能。長期以來，高職院校中片面強化技能培養(yǎng)，忽略思想教育的現(xiàn)象尤為突出。高職院校專業(yè)課程學時比重大，可以說學生在校三年時間接觸最多的是各門課程的專業(yè)教師，大部分時間集中在專業(yè)課程的學習中。因此，只有讓專業(yè)課教師參與到思政教育中，把傳統(tǒng)“思政課程”轉(zhuǎn)化為“課程思政”，才能將教書育人內(nèi)涵落實于課堂教學主渠道之中。才能進一步提高學生的綜合素質(zhì)，提升學生為社會服務的責任感和使命感，才能在課堂教學中完成知識傳授、能力培養(yǎng)和價值引領相統(tǒng)一。

在此背景下，本文以高職動漫專業(yè)核心課程為例，探索如何通過教學改革深入挖掘?qū)I(yè)課程的思政教育功能。

二、專業(yè)課育德目標定位

專業(yè)核心課程思政化是課程思政系統(tǒng)工程中，最關鍵、最核心、最難解決的部分。專業(yè)課程思政不是喊口號不是生硬添加，更不是全盤思政忽略知識與技能，要想將思政元素潛移默化傳遞到專業(yè)課程教學的全過程，避免學生產(chǎn)生抵觸心理。就要通過教學內(nèi)容的設計、教學過程的滲透，引導學生對歷史的認知、對國家發(fā)展、核心價值觀認同，樹立民族自豪感，從而激發(fā)其更多的社會責任感和職業(yè)責任意識。

動漫專業(yè)課程的育德目標定位為：強化學生樹立正確的人生觀、價值觀、職業(yè)觀 ;將思政核心內(nèi)容與專業(yè)課程內(nèi)容相互匹配;將課程教學教育性、知識性、技能性相互交融;將學生的專業(yè)技能培養(yǎng)與社會擔當意識有機結(jié)合;實現(xiàn)知識傳授與價值引導的有機統(tǒng)一。

三、以高職院校動漫專業(yè)課程為例談“課程思政”實施

1.專業(yè)課程思政的課程規(guī)劃與整體設計

以課程思政教學改革為切入點，提高課程教學質(zhì)量為目標，以創(chuàng)新思政融合和改革教學內(nèi)容為重點，以高職動漫制作技術專業(yè)核心課程為研究對象，明確課程思政的內(nèi)涵建設、準確把握課程定位，設置教學和育德雙重教育目標。

對動漫專業(yè)專業(yè)課程進行整體規(guī)劃和教學整體設計，需要找準思政培養(yǎng)與專業(yè)課程之間的契合點，將思想政治教育的原則、要求與課程目標、教學內(nèi)容、課程實施、課程評價等有機結(jié)合;整合教學資源，開發(fā)帶有“思政元素”的項目化教程、教學資源。

2.教學方法的改革與創(chuàng)新

要想讓課程成為思政教育的有效載體，教學方法必須要遵循教書育人的科學規(guī)律。動漫專業(yè)的專業(yè)課程多為理實一體化，結(jié)合當下“互聯(lián)網(wǎng) +”的大環(huán)境，采用課前預習、課上學習、課后復習為主線，線上線下相結(jié)合的混合式教學方法。

激發(fā)學生學習的興趣，讓學生通過主動思考、主動參與、感知體驗，實現(xiàn)態(tài)度、情感、認知、行為的認同，以行之有效的方式將思政教育、素質(zhì)教育、技能教育貫穿于教學全過程。

例如《影視模型渲染設計》課程中第一個項目，黨徽模型項目制作。課前需要學生搜集1921-1996年不同時期中國共產(chǎn)黨黨徽的樣式的圖片素材及文字資料，在培養(yǎng)學生具有資料收集、整理的能力的同時，也讓學生了解中國共產(chǎn)黨從小到大的發(fā)展歷史。同時學生還可以通過教師微書，搜集查找到項目背景、教學內(nèi)容等資源，培養(yǎng)學生主動學習的意識。課上強化課堂主體情景認知，通過教學互動使教學內(nèi)容更直觀、生動，激發(fā)和強化學生的認知動力，引導學生形成正確的職業(yè)修養(yǎng)。

課后充分運用微信、課程平臺、質(zhì)量評估體系，了解學生對課程教學效果，課程思政的融入點及教育方法的接收程度。

同時，探索師生互動新模式，在有效的課程教學過程中產(chǎn)生最大的互動效果，提高課程的有效性。創(chuàng)新“滲透性”教學方法，根據(jù)不同的教學內(nèi)容，靈活運用自然滲透法、體驗法等，將社會主義核心價值觀于多樣化的滲透于專業(yè)課堂教學中;

3.“課程思政”師資團隊建設

“課程思政”建設要依靠所有教師共同實施，德才兼?zhèn)涞膸熧Y隊伍建設是確?！巴蛴恕钡淖罨颈Ｕ稀！罢n程思政”長期有序地推進，就必須打造一支穩(wěn)定的、有多重學科背景課程教學團隊，建立互動合作模式。

專業(yè)教師思政觀念薄弱，授課時以完成授課計劃、知識傳授、能力培養(yǎng)為任務，缺少德育的基本意識，專業(yè)課程缺乏思政教育功能，因此課堂教學就缺乏了靈魂，容易迷失方向。“課程思政”正是針對現(xiàn)實教學中長期存在的問題，強調(diào)每一門課都有育人功能、每位教師都有育人職責，這就要求動漫專業(yè)教師不僅要具備扎實的知識和技能。更要深入了解所授課程的背景情況，深入發(fā)掘其中的思政元素融于教學全過程;不僅要教會學生動漫專業(yè)的技能，更注重在教學環(huán)節(jié)中對其價值取向的引導。

其一、通過組織定期學習、討論、集中培訓等形式提升專業(yè)課教師對課程思政的認知，消除思想誤區(qū)。

其二、提升專業(yè)課教師的思政素養(yǎng);掌握思想政治教育的特征、規(guī)律和話語;形成對接意識，推動專業(yè)課教師的“善任”。實現(xiàn)思想政治教育與專業(yè)課程的有機對接，需要教師能夠基于對思想政治教育核心原則和要求的內(nèi)化，主動結(jié)合專業(yè)課的設計與教學活動的實施，深度開發(fā)教材，挖掘其中的思想政治教育因子。

其三、基于課程體系的建設和完善，建立團隊良好的互動合作關系。就課程的規(guī)劃與開發(fā)角度，從校本教材開發(fā)、專業(yè)課程思政專題材料開發(fā)、思想政治教育實踐平臺與基地開發(fā)等，促進教學團隊內(nèi)部互動合作。