作文源于生活

周春媚

摘 要：作文是人們表達(dá)情感、敘述事件、抒發(fā)心情的重要表現(xiàn)形式，也是實(shí)際進(jìn)行交流和書面交際的必不可少的渠道。因此，語文教師在具體對(duì)作文寫作方面內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)，讓學(xué)生切身體會(huì)到作文與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而更加自如的運(yùn)用寫作描述手段對(duì)生活事件進(jìn)行敘述。

關(guān)鍵詞：作文 素材內(nèi)容 現(xiàn)實(shí)生活

引言

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)步，教育事業(yè)在不同方面對(duì)自身發(fā)展提出了具體要求，即新課程標(biāo)準(zhǔn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)針對(duì)語文寫作方面內(nèi)容，提出了“寫作應(yīng)具有實(shí)際性”這一要求，要求語文教師在對(duì)寫作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)貼近生活實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)寫作探討的內(nèi)容有跡可循，都能動(dòng)筆。并適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)時(shí)事，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、樂于表達(dá)交流的良好行為習(xí)慣。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到生活對(duì)于寫作的現(xiàn)實(shí)影響意義，再將其有效融合于具體教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生深刻理解作文寫作和生活之間的關(guān)系。^[1]

一、現(xiàn)實(shí)生活對(duì)于作文寫作的意義

1.作文素材來源于生活。生活，顧名思義，就是人們?yōu)榱松嫦氯ザM(jìn)行的一系列謀生計(jì)活動(dòng)。生活是我們一切發(fā)展措施的基礎(chǔ)，也是我們終其一生追求的最終目標(biāo)。從這個(gè)層面來說，生活中發(fā)生的事物都是寫作教學(xué)中可以運(yùn)用的事例。語文教師在認(rèn)識(shí)到這一發(fā)展特點(diǎn)之后，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)際生活進(jìn)行細(xì)致觀察，然后發(fā)現(xiàn)生活中的值得記錄的事情，運(yùn)用一定的寫作手段將其描述出來。對(duì)于學(xué)生而言，其現(xiàn)實(shí)生活越豐富多彩，其寫作素材內(nèi)容就越多，生活就是一個(gè)天然的素材資源庫。學(xué)生若能用心感受生活中點(diǎn)滴事物的深刻內(nèi)涵，學(xué)會(huì)站在不同角度觀察和發(fā)現(xiàn)生活細(xì)節(jié)，其文章就能具有別具一格的特色。^[2]

2.真情實(shí)感啟發(fā)于生活。現(xiàn)實(shí)生活是個(gè)大千世界，不僅僅有美好事物，也有許多細(xì)枝末節(jié)的瑣碎小事。學(xué)生在經(jīng)歷和目睹過太多生活瑣事之后，對(duì)其發(fā)生過程的情感處于麻木狀態(tài)，無法激發(fā)起自己內(nèi)心深處的真情實(shí)感，但生活就是由這些零零星星的小事組成的。部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)到生活素材的這一特點(diǎn)，導(dǎo)致文章內(nèi)容啰嗦，無法切實(shí)引起讀者共鳴。因此，教師在實(shí)際對(duì)寫作技巧進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，以一種全新的眼光來看待世界，并適時(shí)記錄這種體驗(yàn)帶來的直觀感受。在絢爛繁華的現(xiàn)實(shí)生活啟示下，有序指引學(xué)生體會(huì)生活內(nèi)涵，萌發(fā)寫作情感。^[3]

3.寫作靈感萌發(fā)于生活。在新課改要求下，語文寫作教學(xué)任務(wù)不僅僅是幫助學(xué)生掌握寫作技巧，也包括建立學(xué)生的自主寫作意識(shí)。把文章寫作作為一種生活常用的表達(dá)形式，而不是作業(yè)內(nèi)容。在課外生活中，學(xué)生可以根據(jù)自己發(fā)現(xiàn)的趣事或令自己記憶猶新的事件內(nèi)容進(jìn)行文章寫作，可以不局限于作文形式或格式。身邊的人、事、物，都是能夠啟發(fā)學(xué)生寫作靈感的工具。在產(chǎn)生情感共鳴的瞬間，深入地對(duì)生活現(xiàn)象進(jìn)行觀察、發(fā)現(xiàn)、探究和描述，是最貼合現(xiàn)實(shí)實(shí)際，也最符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。

二、有效將生活與寫作進(jìn)行結(jié)合的具體舉措

1.通過社會(huì)事件啟發(fā)學(xué)生表達(dá)欲望。社會(huì)生活內(nèi)容是豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的重要來源，也是有效開拓學(xué)生視野范圍的重要途徑。因此，語文教師應(yīng)有針對(duì)性的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)觀察能力，使其能夠敏銳發(fā)現(xiàn)社會(huì)事物中蘊(yùn)含的內(nèi)在意義，并切實(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中來，最大程度幫助提高學(xué)生的新時(shí)期社會(huì)適應(yīng)能力。學(xué)生提高社會(huì)認(rèn)知能力，不僅能提升自身綜合競爭力，還能適時(shí)夯實(shí)自身文章情感表達(dá)基礎(chǔ)，增加文章的生動(dòng)性。所以，繁瑣復(fù)雜的社會(huì)不僅能開拓學(xué)生的知識(shí)涉獵空間，還能豐富學(xué)生的文章寫作內(nèi)容。學(xué)生在對(duì)社會(huì)事務(wù)進(jìn)行了解之后，會(huì)產(chǎn)生自己的見解，這就是其表達(dá)欲望的根本。教師善于捕捉社會(huì)實(shí)例，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行深刻了解，就能有效將學(xué)生的表達(dá)欲望裝換為寫作靈感，間接幫助豐富寫作內(nèi)容。^[4]

例如，教師在安排假期寫作任務(wù)時(shí)，應(yīng)實(shí)際根據(jù)新時(shí)期社會(huì)發(fā)展情況，要求學(xué)生寫一篇關(guān)于新時(shí)期社會(huì)發(fā)展變化的敘述文，寫作內(nèi)容可以涉及社會(huì)熱點(diǎn)新聞、家鄉(xiāng)變化或外國文化等等。不限寫作主題，一方面能創(chuàng)新寫作形式，一方面也能拓展學(xué)生的思考范圍，全面幫助提高學(xué)生的寫作綜合水平。一篇具有特色的優(yōu)秀作文，大多都是啟發(fā)于生活細(xì)節(jié)，并賦予其作者自身的獨(dú)特理解。因此，語文教師科學(xué)合理的利用社會(huì)事件，幫助學(xué)生跳出傳統(tǒng)寫作局限，嘗試站在不同角度看待問題，構(gòu)思寫出具有自己真實(shí)感悟的文章。

2.走出課堂，接觸生活。在傳統(tǒng)語文作文教學(xué)中，教師大多數(shù)是采用課堂授課方式，一味地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)輸出，沒有正確認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)過于被動(dòng)，不能有效激發(fā)自身寫作興趣。教師切實(shí)根據(jù)寫作教學(xué)內(nèi)容，帶學(xué)生走出課堂，實(shí)際接觸生活，直觀感受描述對(duì)象特點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。讓學(xué)生直接接觸生活實(shí)物，通過視覺、嗅覺、觸覺等啟發(fā)其情感共鳴，使文章具有真情實(shí)感，更能吸引讀者。

例如，教師在布置關(guān)于“春天”這個(gè)主題的作文任務(wù)時(shí)，可以把講臺(tái)換成操場，讓學(xué)生在實(shí)地感受春天的氛圍?？諝庵袕浡淖匀坏哪嗤练曳?、跑道旁的野花香都能讓學(xué)生切身感受到春天。在有目的的感受過春天的到來之后，學(xué)生的寫作會(huì)更具方向，內(nèi)容也將充滿生動(dòng)性。

結(jié)語

綜上所述，生活是作文寫作素材來源的重要根據(jù)地，而作文是生活描寫的現(xiàn)實(shí)表達(dá)和反映。因此，語文教師在對(duì)作文寫作進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)有機(jī)將二者進(jìn)行聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)不同的眼光看待身邊事物，并獲得對(duì)生活的深刻感悟。學(xué)生切實(shí)做到作文來源于生活，從生活中啟發(fā)寫作靈感，才是實(shí)際實(shí)現(xiàn)二者之間的有序整合。生活是我們一切文藝探索工作的重要啟蒙，也是實(shí)際為我們提供思想養(yǎng)分的關(guān)鍵源泉。繁雜的生活中不缺乏新鮮有趣的事物，缺少的是發(fā)現(xiàn)它們的眼睛。

參考文獻(xiàn)

[1]張宗慧.源于生活的教學(xué)策略在小學(xué)語文作文中的應(yīng)用[C]..教育理論研究（第十輯）.：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：80.

[2]黃素娥.文字源于對(duì)生活的品味——小學(xué)高年級(jí)作文教學(xué)優(yōu)化途徑探尋[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2018（07）：49-51.

[3]楊梅.作文素材源于生活[C]..國家教師科研專項(xiàng)基金科研成果（十二）.：國家教師科研基金管理辦公室，2017：7-8.

[4]李家俊.作文源于生活精彩起于觀察[J].中學(xué)語文教學(xué)參考，2017（12）：70-71.